《橋》公開課教案

《橋》教課方案教課過程：〔一〕看視頻導(dǎo)入師：同學(xué)們知道發(fā)生在1998年的那場特大洪水嗎？那是一場令人沒法忘掉的大災(zāi)難。此刻大家就沉下心來觀看過去的一段視頻。而后說說你的心情。師：看過視頻后，教師看到有的同學(xué)表情很緊急，有的很難過，有的墮入了深思，想必你們有好多話要說。生：紛繁談感覺123洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難

洪水實在太可怕了過分語：那是一個特別的日子，一場忽如其來的洪水就這樣漂移了多少人的生命，漂移了多少財寶，漂移了多少家園，今日我們一同來學(xué)習(xí)相關(guān)洪水的一篇文章。1、板書課題《橋》2、讀題〔個人讀〕這是一座很美的橋；女同學(xué)的聲音很溫存，這是一座古典的橋；男同學(xué)的聲音很溫存，這是一座結(jié)實的橋過渡語：同學(xué)們看呀，一個簡簡潔單的橋字，當我們賜予它不一樣的情感時他就會生動鮮活起來，其實我們學(xué)習(xí)語文就是這樣，當我?guī)е约旱母星槿ンw驗去閱讀的時候，文中的人物就會和我們生活在一同。孩子們預(yù)習(xí)課文沒有？〔二〕檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知。1、生疏詞語：吼怒奸笑狂奔猖狂 勢不行擋2、觀看一下這些詞語都是描繪什么的？這是如何的洪水？〔出示課文插圖和描繪洪水的詞〕3、學(xué)生看著詞語和插圖描繪洪水師：當我們把這些詞語連在一同想的時候，腦筋中始終就會形成一幅完好的畫面一個特別的日子，一場忽如其來的洪水，轉(zhuǎn)變了一個鄉(xiāng)村的命運，孩子們讓我們共同走進這個拂曉，走進這場洪水吧.〔三〕、學(xué)習(xí)課文的 1—6自然段，感覺洪水暴虐與人們的慌張1、指名朗讀課文的1—6自然段。要求：其余同學(xué)一邊聽一邊用波2、溝通：出示句子拂曉的時候，雨突然大了。像潑。像倒。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的奸笑聲中逼近。水漸漸竄上來，猖狂〔ì〕一片白茫茫的世界。〔1〕分句讀句子，正音，適機指引朗讀?！苍u：找得真準〕第1句：這雨下得很大呀，聲音響點，讀的“這雨很大很大的樣子出來?！钡?句：吼怒一般指什么？〔人暴怒喊叫。〕這里什么在吼怒，洪水仿佛吃驚的野馬在吼怒這是運用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——〔洪水來勢兇狠，奔馳吼叫?！硨W(xué)生讀這句，剖析后再讓他讀?！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇狠?！倍鄠€學(xué)生讀句子。第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，〔洪水〕這舞給你的感覺 -可怕〕這是什么寫作方法。〔擬人〕這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來。4句：奸笑是一種如何的笑聲？〔兇狠地笑〕，是什么在迫近？是死亡?。∧阍趤碜x讀。大家留意他的表情。第5句這水舔到腰了，舔得你——不寒而栗?！?〕齊讀句子?！?〕師：假設(shè)用一個字或一個詞來形容這場洪水，你會用什么字？〔兇狠、狂、可怕等〕經(jīng)過朗讀告知大家，這確實是一場可怕的洪水，選擇一、兩句。多幾位學(xué)生讀〔3〕讀著讀著，你們憂如看到了什么？〔評論：能讀出豐富的畫面，也是一種念書籍領(lǐng)。想象力真豐富〕〔4〕這么豐富的畫面，作者寫作時僅用一個詞就能表現(xiàn)出來。請看第一句“拂曉的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”像這樣的句子，一個詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨到魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感覺到了特別的魅力。讀好短句要留意停留。齊讀句子?！?〕讓我們再次經(jīng)過朗讀來感覺句子的獨到魅力?！卜乓魳俘R讀句子?！硯煟哼@哪是洪水啊！這清楚就是——〔死神、像魔鬼〕師：你看，作者用了大批的比方、擬人、短句，襯托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了動人的故事，請你細細讀課文，文中的哪些地方深深感人了過渡語：洪水吼怒著，奸笑著，驚醒了還在酣睡的同鄉(xiāng)們，孩子們，說到這里我們的心都提了起來，同鄉(xiāng)們還有路可走嗎？村民們最終獲救了嗎？是誰在中間起了打算性的作用？我們一同來學(xué)習(xí)課文其次局部，領(lǐng)悟村支書的祖先后己，舍己救人的質(zhì)量?！菜摹?、讀課文，抓比照，感覺人物形象。1、是誰在中間起了打算性的作用？他又是如何的一個人？板書：〔黨支書〕〔他們的黨支部書記，那個全村人都擁護的老漢〕2支書在危急關(guān)頭的行為，認真感覺一下，把你的感覺寫在旁邊.〔1〕誰來讀第一句：〔出示句子〕老漢消瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂糟糟的人們。他想一座山。師：面對這可怕的洪水，瘋了同樣的人們，老支書為何不說話？從中你領(lǐng)悟到了什么？為何他像一座山？生：領(lǐng)悟到老漢臨危不亂，村民是慌張失措，而老漢倒是那么冷靜、冷靜，冷靜拘束。但僅有冷靜和冷靜，亂糟糟的人群會停下腳步嗎？生：由于老漢的威望很高，因此全村人都擁護他，無聲勝有聲的行為讓亂糟糟的人群最終停頓了腳步。師：文中還有那些話是描繪老支書的？〔2〕誰來讀其次句：〔出示句子〕個人讀：老漢嘶啞地喊話“橋窄排成一隊不要擠邊!”師：此刻狀況這么急，這樣喊話行嗎？聲音太小了，壓不住亂哄哄的人們。誰再來領(lǐng)悟一下師：從三個嘆息號你領(lǐng)悟到了什么？生：領(lǐng)悟到老支書心系民眾?！?〕創(chuàng)立情境，分角色讀：〔師讀旁白，生接讀〕師：死亡在一步一步地迫近人們，人們的生命危在朝夕， 老支書嘶啞地喊話：!”師：假設(shè)人們就亂糟糟地擁上橋，那將是一場更大的災(zāi)難，老支書堅決地喊話：!”師：溫存的老支書再次向心靈擊掌，在危難的時辰， 正是考驗黨員的時候，黨員就應(yīng)當把生的期望留給民眾，老支書嘶啞的喊話：!”過分：簡潔的幾個字，老支書根本沒有時間去多想了，你還找到那些句子是描繪老支書的〔出示課文插圖及文字〕“你還算是個黨員嗎？排到后邊去！”老漢兇得像只豹子。師：從這句話中你理解了什么？板書：〔兒子〕從這幾個動詞你感覺到了什么？〔老漢舍小家為大家〕師：看看課文還有沒有描繪老支書和小伙子這樣動人的行為啊？你從中又領(lǐng)悟到了什么？出示第四句：〔分角色讀〕師：在萬分緊急時辰生：小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！睅煟豪蠞h吼道：“少空話，快走?！彼脛虐研』镒油粕狭税?。”前后沖突嗎？〔不沖突，在村民和兒子之間他選擇了村民，在兒子和自己之間他選擇了兒子，他獨一沒有想到的是自己，這怎能不讓全村人擁護呢？〕師：讓我們?nèi)w同學(xué)再為老漢推一把，持續(xù)讀——“少空話，快走！”他用勁把小伙子推上木橋。過分：但全部都太遲了，突然，那木橋轟地一聲塌了。這時，只剩下白茫茫的一片，村民們站在對面看，窄窄的木橋不見了，秀麗的鄉(xiāng)村不見了，沒有了強健的小伙子，也沒如同山同樣老支書了，全部如煙，時間是蒼白的，讓我們來看看老漢生前給我們留下的幾瞬時吧！讓我們靜靜地傾聽連名字都沒有留下的老漢吧?！渤鍪揪渥印硨W(xué)生齊讀、10、15、20自然段過分：老漢把生命留在廣袤的天地之間，同學(xué)們，談歌這篇課文是個真實的故事，故事說到這兒并無完畢?！参濉?、走進結(jié)局〔幻燈〕悲愴、凄婉的背景音樂起加上圖片文字。師讀低落的)五天此后一個老太太被人攙扶著來這里祭祀她來祭祀兩個人。她丈夫和她兒子。師：誰來讀？師：告知我你的感覺。揪心的苦痛帶著這類感覺再讀.再指名讀，談感覺?！擦场?chuàng)立情境是呀，此時此刻，風哭泣著，云低落穩(wěn)，滿眼淚痕的老太太在他人的攙扶下，來祭祀他心愛的兩個人，一個是她丈夫，一個是她兒子，或許村民都來了，靜靜站在老漢的墓碑前，浮想聯(lián)翩，假設(shè)你是當時的村民你想對老支書說些什么話？請你執(zhí)起手中的筆寫幾句自己想說的話吧！〔學(xué)生紛繁說出自己的想法〕〔七〕、思想教育：是啊，這是一位平凡的英豪，危難關(guān)頭的一瞬時，存亡決斷講解了大愛如山，讓我們飽含深情地讀一下課題《橋》。讓我們記著課文中，生活中那些靜靜奉獻的人們，讓我們永久記著在危難時辰那一座給人們帶來生命和期望的《橋》吧！八：教課方案：生命橋老支書 小伙子講堂教課反省《橋》這篇課文是一篇小小說，這是一個真實的故事，一個拂曉，一場忽如其來的洪水，一場近在眉睫的災(zāi)難，一群慌張失措的人們，一個消瘦卻沉穩(wěn)如山同樣的老人用自己和兒子的生命搭建起了一座挽救同鄉(xiāng)們的大愛的橋。每次讀到這篇文章，一讀到結(jié)尾處我都會忍不住潸然淚下，選這樣的課文來講，真是一種極大地挑戰(zhàn)，我始終就在想這么動人的一篇文章，我們課文中那么多動人至深的文章，這樣的文章該如何講，如何才能讓這類感情置于學(xué)生的心里，我們的孩子是一個個感情豐富的人了，在學(xué)生、文本和作者之間又多了一個我，我又拿什么來感人我的孩子們，我的消滅能否又讓孩子們就原來很感人的文章多了一份理性的感人。在讀中理解。學(xué)生經(jīng)過自主讀、合作讀、比照讀、等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培育學(xué)生語感。特別是指引學(xué)生共性化的讀。此外，我充分利用多種教課手段，如圖片、視頻、聲音等讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起感情共識，真實有所感悟。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光線形象后，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭祀老漢，這既是感情的凝集和提高，又是落實語言實踐的活動。經(jīng)過這堂課我突然深受啟迪，其實感人不是教師給孩子們的，應(yīng)當是孩子們發(fā)自心里的一種心理需乞降認同，于是我就帶著自己的情感去閱讀文章，于是我想讓字里行間都浸潤著我的孩子門，于是我就試著解讀課題《橋》的