初二語文教案大全

初二語文教案大全初二語文教案大全七篇

初二語文教案都有哪些？從讀寫、閱讀、寫作(第一學(xué)習(xí)期為寫作，其次、三學(xué)習(xí)期為練習(xí))和口語交際四個(gè)方面要求學(xué)習(xí)期的目標(biāo)和內(nèi)容。下面是我為大家?guī)淼某醵Z文教案大全七篇，盼望大家能夠喜愛！

初二語文教案大全（篇1）

一、了解的有關(guān)學(xué)問。

二、把握文章的主旨。

三、感受馬克吐溫的幽默風(fēng)趣的寫作風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

課文的中心及寫作風(fēng)格。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

在我們的印象中，螞蟻是那樣的團(tuán)結(jié)、辛苦，經(jīng)常給我們?cè)S多的啟示。這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)南帆的《螞蟻》一課的`基礎(chǔ)上，看看美國(guó)作家馬克吐溫筆下的螞蟻怎樣。

二、速讀課文，把握內(nèi)容(以小組為單位思索搶答)：

1、文章中“我”對(duì)螞蟻的看法是：(用文中的話或詞語回答)

2、螞蟻有哪些愚蠢可笑的表演?

A、B、C、

3、還揭露了一個(gè)真相是什么?得出的結(jié)論是：(用文中的話或詞語回答)

三、賞讀課文，體會(huì)寫法：

1、選取你認(rèn)為好玩的段落在小組內(nèi)相互溝通朗讀。

2、試說一說你好玩的理由。(提示：可從用詞、修辭、人稱等方面談)

3、你認(rèn)為對(duì)螞蟻的動(dòng)作寫的如此逼真的緣由有那些?(可結(jié)合本單元的“表達(dá)溝通”“放大”的方法給同學(xué)談)

四、探究思考，理解中心：

1、僅僅在諷刺螞蟻嗎?假如不是，你從那里看出來?

2、本文和南帆的《螞蟻》在寫法上有和區(qū)分?

五、課堂檢測(cè)。

1、《辛苦的螞蟻》是國(guó)的，主要作品有：

2、詞語解釋：

欺世盜名：

分道揚(yáng)鑣：

雷同：

啐：

初二語文教案大全（篇2）

1、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問和力量目標(biāo)：理解、積累詞語;培育同學(xué)快速篩選信息的力量;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、過程和方法目標(biāo)：觀賞重點(diǎn)語段，課堂延長(zhǎng)，訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用語言的力量。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌贤瑢W(xué)能夠用明辨的雙眸、思索的大腦，觀看生活，分析問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培育同學(xué)閱讀理解力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂延長(zhǎng)，訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用語言的力量。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入兩張幻覺圖片導(dǎo)入

二觀賞落日談?wù)劯惺?/p>

三基礎(chǔ)學(xué)問

1、小組代表競(jìng)讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅

3、小組代表聽寫詞語競(jìng)賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽無限好

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請(qǐng)把全詩背誦出來。

四我讀我畫我賞(1-3)

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦其次自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、爭(zhēng)論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、其次自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。

4、其次自然段的分號(hào)有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

6、改最終一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五重點(diǎn)研讀合作探究

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，爭(zhēng)論了形成落日幻覺的緣由有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

2、爭(zhēng)論這幾段的說明挨次。規(guī)律挨次

六課堂拓展延長(zhǎng)

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2、觀看日出或日落，寫一段描寫文字。

七人生的啟迪?

比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。

初二語文教案大全（篇3）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、品嘗重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法

2、品嘗語言特點(diǎn)，方言的運(yùn)用和多種寫作手法的運(yùn)用，使文章幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

波瀾起伏的情節(jié)語言品嘗

【輕松預(yù)習(xí)】

一、簡(jiǎn)介

馮驥才(1942～)，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小寵愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生了深厚愛好，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余高校教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫學(xué)問分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。留意選取新奇的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深化描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的味道。

二、初讀課文，整體感知

主要教學(xué)方法：通過自讀，把握文章情節(jié)、人物、語言。

1、引導(dǎo)性提示——想一想，“泥人張”、“楊七”、“楊八”各自“奇”在哪里?

2、力量熬煉——他們各自給你留下了什么樣的印象，試著分別用一句話概括。

二、精讀課文——進(jìn)一步品嘗語言，文中有一些傳神的字句，要引導(dǎo)同學(xué)品嘗其韻味。

1、動(dòng)手找自己觀賞的語句與大家共同賞析。

2、品嘗下面的語句，研討括號(hào)里的問題。

手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒其次，第三差著十萬八千里。(說泥人張的手藝“有第一，沒其次，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?有什么樣的表達(dá)效果?)

老師引導(dǎo)分析、同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。

3、老師歸納小結(jié)。

三、再讀課文——思辯研討

1、提問：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”，“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話，看對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今日的社會(huì)環(huán)境下，按的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組綻開爭(zhēng)論或辯論。

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。

建議：

在看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今日的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本事外。還要講求與別人合作，共同探求，共同進(jìn)展。

四、拓展訓(xùn)練

1.說說你四周有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學(xué)們聽一聽。

同學(xué)可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，相互溝通。

六、小結(jié)

主要以兩位手藝人(泥人張、好嘴楊巴)的超群手藝為話題。均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事大才智。情節(jié)雖然簡(jiǎn)潔，但支配得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸實(shí)，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

七、布置作業(yè)

寫一寫你四周的“俗世奇人

提示：你四周有絕活的人，比如能一筆畫出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師，能生動(dòng)仿照各種聲音的同學(xué)等，寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。

這是一道學(xué)以致用的題目，有肯定難度。首先要仿照得到位，而要避開生硬機(jī)械的仿照。因此，首先應(yīng)使同學(xué)反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語言風(fēng)格;其次，要把握文章只寫一事的敘事手法;第三，再提示同學(xué)留意觀看，留意選擇，力求抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等特征綻開描寫。

相關(guān)鏈接

一、關(guān)于《俗世奇人》(馮驥才)

天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血?dú)鈩偭?水咸土堿，風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍，近百余年來，舉凡中華大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱?，久記于?爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被接受。這些奇人妙事，聞所未聞，如果廢置，豈不行惜?近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今;每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。(《俗世奇人》序)

二、關(guān)于泥人張

天津泥人在清代乾隆、嘉慶年間已享有很大聲譽(yù)。使天津泥人大放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的，是“泥人張”的彩塑，它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水平，又裝飾以顏色、道具，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長(zhǎng)林。

張長(zhǎng)林(1826—1906)，字明山，后以字行。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對(duì)面坐談，摶土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)?！澳嗳藦垺辈仕軇?chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著。所塑作品不僅形似，而且以形寫神，達(dá)到神形兼具的境地?！澳嗳藦垺辈仕苡蒙?jiǎn)雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。外國(guó)人早就以重金購買，“置諸博物館中，供欣賞?！痹跉v屆展覽會(huì)上它都被認(rèn)為是出類拔萃的作品。日本蘆屋市的一座中國(guó)近代藝術(shù)館為“天津泥人張彩塑”建立了陳設(shè)專室，展出彩塑作品58件。近年來“泥人張”彩塑樂觀地推動(dòng)國(guó)際間文化藝術(shù)的友好溝通，成為中外交往的橋梁。

天津“泥人張”彩塑藝術(shù)是近代民間進(jìn)展起來的聞名工藝美術(shù)流派，這支數(shù)代相傳的藝術(shù)之花，扎根于古代泥塑藝術(shù)的傳統(tǒng)土壤中，再經(jīng)大膽創(chuàng)新，遂成為今日津門藝林一絕。

初二語文教案大全（篇4）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、賞析細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美妙情感。

2、關(guān)注結(jié)尾，感受的漂亮鄉(xiāng)愁。

3、課外拓展，感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的家鄉(xiāng)情結(jié)。

4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，查找每個(gè)人心中的家鄉(xiāng)情結(jié)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

從和同學(xué)溝通當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開頭。

鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語言。很多年后，當(dāng)你走在異鄉(xiāng)的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟識(shí)的鄉(xiāng)音，眼中見不到這張張親切的面容，那時(shí)你會(huì)用什么樣的方式來寄予對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?

(同學(xué)回答)

是啊，家鄉(xiāng)是很多人心里魂?duì)繅?mèng)繞的地方。臺(tái)灣作家琦君她對(duì)遠(yuǎn)離了幾十年家鄉(xiāng)的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯家鄉(xiāng)的“春酒”，就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯家鄉(xiāng)的“春酒”。

二、整體感知，為“春酒”取名

聽老師配樂朗讀，要求同學(xué)悄悄地聽，悄悄地想：能否取一個(gè)合適的酒名來體現(xiàn)自己所品嘗到的“春酒”的味道。

師：從同學(xué)取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉(xiāng)情酒。

三、賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美妙情感

1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)兒時(shí)“我”的童心童趣?

(引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中“我”童年最純真的歡樂。)

例子：⑴“其實(shí)我沒等她說完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了的孩子般的害怕與奇怪???;一個(gè)“舔”字活畫出一個(gè)嘴饞可愛的小女孩的樣子，布滿童趣。

⑵“母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。

“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說明對(duì)母親的小氣感到不滿意，布滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對(duì)酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當(dāng)時(shí)孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

⑶我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個(gè)比方恰當(dāng)嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(由于蜜蜂采蜜和春酒的甜味相像，由于形體小更見我的可愛。)

另外，如“總是”“一馬當(dāng)先”“眼巴巴”等說明我對(duì)喝春酒的急迫心情。

2、師：

這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的歡樂，那是留在心中一份美妙的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

問：假如把文中描寫母親的細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)?為什么?

同桌溝通。提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等?？梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語?？茨慕M同學(xué)拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

⑴同學(xué)爭(zhēng)論溝通。

⑵回答時(shí)盡量引導(dǎo)同學(xué)去品讀細(xì)節(jié)中母親的不同側(cè)面，每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵的美妙的母性。

如：聰慧能干——母親釀的酒喝。

熱忱好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠——得到別人夸獎(jiǎng)，臉紅紅的

溫順慈祥——對(duì)我善意的提示。

老師可問同學(xué)“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“害羞”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜美的神態(tài)，更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。

小結(jié)：感謝這幾位同學(xué)為我們從不同側(cè)面突現(xiàn)了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞和善、溫順慈祥、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美妙的母性。它承載了琦君對(duì)家鄉(xiāng)最溫情的懷念。

3、問：

琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉(xiāng)情酒”時(shí)可明確：

⑴花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時(shí)劃拳叫賣?????。和善純樸的他正是家鄉(xiāng)淳樸深厚人情的體現(xiàn)。

⑵鄉(xiāng)鄰之間相互起會(huì)置辦會(huì)酒時(shí)的融洽的氣氛

⑶“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下……才過癮?！?大家如此寵愛這個(gè)小姑娘，鄰里之間親熱隨和溫馨融洽的氣氛令人憧憬。)

小結(jié)：醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個(gè)到處布滿溫馨布滿融洽布滿歡樂的家鄉(xiāng)。這正是琦君永久記憶中的家鄉(xiāng)。

四、關(guān)注結(jié)尾，感受的漂亮鄉(xiāng)愁

1、師：

家鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的歡樂。家鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫順的光線;家鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊(yùn)涵在春酒中最美妙的情感正是布滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?

關(guān)注最終兩段。找不到真正的家醅了，由于她已是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。

2、了解生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?0____年6月7日凌晨，90高齡的琦君永久擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再叨念著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。家鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓同學(xué)帶著這份對(duì)家鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。

師：那份揮之不去的漂亮鄉(xiāng)愁正是縈繞在心中一份難以割舍的家鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

五、拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的家鄉(xiāng)情結(jié)

1、師：

從古到今，由于漂泊，由于遠(yuǎn)游，由于戰(zhàn)斗，由于心中的抱負(fù)而遠(yuǎn)離故土的人，都會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)無盡的情思。

問：琦君把對(duì)家鄉(xiāng)的思念寄予在甜蜜的春酒中，除了酒，在思鄉(xiāng)作品中經(jīng)常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?

(明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等)。讓同學(xué)吟誦有關(guān)鄉(xiāng)愁詩句。

2、小結(jié)：

家鄉(xiāng)情結(jié)是李白“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”的思念，是崔灝“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的召喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)、老樹等這些不同的意象給予了鄉(xiāng)愁更豐富的內(nèi)涵，更膚淺的情感。家鄉(xiāng)情結(jié)已沉淀為中國(guó)文化的一大特色。

從古至今，多少人為謀生存圖進(jìn)展，背井離鄉(xiāng)，羈旅天際，但不管走到哪里，走得多遠(yuǎn)，也不管春風(fēng)得意、事業(yè)有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂?duì)繅?mèng)繞。求學(xué)海外的學(xué)子學(xué)成歸國(guó)，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖，或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，這都是緣于那份膚淺的家鄉(xiāng)情結(jié)啊。家鄉(xiāng)情結(jié)成為了具有劇烈分散力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

六、聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的家鄉(xiāng)情結(jié)

師：家鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來的情感。對(duì)我，一個(gè)一般的人而言，家鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜愛吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個(gè)大篩子上，在陽臺(tái)上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對(duì)我布滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí)，母親總會(huì)輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現(xiàn)在我間或從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的味道。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市，我依舊會(huì)想起童年的番薯糕，由于它是我對(duì)家鄉(xiāng)一段最本色最暖和的回憶。

那么當(dāng)家鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶時(shí)，縈繞在你心中的那份家鄉(xiāng)情結(jié)又會(huì)是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份漂亮的家鄉(xiāng)情結(jié)。

示例：家鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味;

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的味道;

是生命中一段最本色最暖和的回味。

同學(xué)溝通。老師點(diǎn)評(píng)。

結(jié)束語：家鄉(xiāng)是一道永久也看不厭的風(fēng)景，家鄉(xiāng)是一段永久也忘不了的過去。那融入生命的家鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無論走得多遠(yuǎn)，家鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根會(huì)依舊在我們的心中。讓我們記?。盒撵`的家鄉(xiāng)永久是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

初二語文教案大全（篇5）

《漁家傲·天接云濤連曉霧》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的詩詞學(xué)習(xí)閱歷，引導(dǎo)同學(xué)通過誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。

2、過程與方法：

通過誦讀，引導(dǎo)同學(xué)品嘗我國(guó)古代詩詞深邃的內(nèi)涵和美麗的韻味，激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象力量。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)受、思想傾向，品嘗詞的語言有意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象力量，品嘗詞的語言及意境。

教學(xué)方法：

以朗讀為主，同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

請(qǐng)依據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的姓名。

1、他，唐代詩人。他的詩想象豐富，構(gòu)思奇怪，富有浪漫主義顏色，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》--李白

2、他，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽(yù)為“詩圣”--杜甫

3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學(xué)過他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)--蘇軾

4、他，北宋政治家、文學(xué)家，他曾在《岳陽樓記》中抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)--范仲淹

今日我們?cè)賹W(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人--李清照的作品。

二、知人論世

李清照，號(hào)易安居士，歷城人(今山東濟(jì)南)，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時(shí)學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理?！熬缚抵儭?，金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。

南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開頭開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。

三、感知內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾

2、讀出節(jié)奏

3、哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)?

4、這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個(gè)詞來概括嗎?(夢(mèng))

四、觀賞意境

在夢(mèng)中看到了什么?

1、看到了一幅寬闊、壯麗的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯美，其中又精確?????地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、充滿的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰視天空，天上的銀河好像在轉(zhuǎn)動(dòng)一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風(fēng)，很多的舟船在風(fēng)浪中飄舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

2、看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見慈愛的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫柔、關(guān)懷民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句特別簡(jiǎn)潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，始終飄泊無依，如今日帝這么關(guān)照她，使她感到多么暖和啊!這次竟然得到訴說的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句?！?/p>

意思是說，我告知天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句“路長(zhǎng)嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會(huì)動(dòng)亂，文章無用。

4、既然有這樣苦衷，她盼望怎樣解脫呢?請(qǐng)看：“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”

她要象大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由拘束的生活?！熬湃f里風(fēng)”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風(fēng)名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了有大鵬高飛之志?！芭钪邸?，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟?！叭健保?jìng)髌嬷械呐钊R、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居，在渤海中。

5、為什么幻想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有抱負(fù)，有理想，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的?？梢娝幕孟胂删?，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有哀痛，沒有孤凄和苦痛的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、孤獨(dú)?????的現(xiàn)實(shí)。所以，她的那種思想活動(dòng)，并非消極的，而是樂觀的，有現(xiàn)實(shí)意義的。

6、小結(jié)：

這首詞，“夢(mèng)歸”是關(guān)鍵，全詞寫夢(mèng)境，覆蓋了一層浪漫主義的顏色。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們制造了開闊的意境。梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！?/p>

五、拓展延長(zhǎng)：

李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟識(shí)的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風(fēng)格是清爽、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會(huì)唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自飄落水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭。

通過比較，我們不難發(fā)覺，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清爽、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，的確是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無疑是打算于的實(shí)際生活遭受和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒有真實(shí)生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。

初二語文教案大全（篇6）

《赤壁》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

2.學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。

3.熟讀并背誦詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、教學(xué)新課

(一)及背景簡(jiǎn)介(見課件)

(二)朗讀詩歌

1、老師范讀，同學(xué)聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。

2、同學(xué)多種形式練讀。

(三)讀懂詩意

1、詞義解釋

折戟：指殘缺的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。

銷：銹蝕。

將：把，拿。

前朝：以前的年月。

東風(fēng)：春風(fēng)。

周郎：吳國(guó)的.將領(lǐng)周瑜。

銅雀：即銅雀臺(tái)。

二喬：?jiǎn)坦?，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。

2、同學(xué)參照解釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)覺這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)關(guān)心周瑜實(shí)行火攻，

戰(zhàn)勝了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。

(四)問題探究

1、對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)?

沉沙之折戟。(興感之由)

2、詩人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?

不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的成功，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果，歷史將被改寫。

(補(bǔ)充資料

①赤壁簡(jiǎn)介：

赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年(208年)周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長(zhǎng)江南岸。這首詩是經(jīng)過赤壁這個(gè)的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

②赤壁之戰(zhàn)：

發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年(208)十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著打算性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。

3、“二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么意義?

“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。

詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破裂，而寫二喬入圍供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)斗之利害，而且極其耐人尋味。

4、杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，他不以成敗論英雄，把歷赤壁之戰(zhàn)的成功歸功于東風(fēng)，把周瑜的勝利歸為偶然機(jī)遇。但赤壁之勝，自然不如杜牧所說的，“出于僥幸”，那么，詩人詠史的真正用意何在呢?

借周瑜與曹操的故事，表達(dá)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

(五)小結(jié)

詩人借赤壁之戰(zhàn)的成敗慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇，是由于他自己生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它好像還有一層意思：只要有機(jī)遇，信任自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

初二語文教案大全（篇7）

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結(jié)合課文介紹的北京叫賣?????聲，引導(dǎo)同學(xué)感受京城特色的民風(fēng)民俗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.生動(dòng)幽默的語言。

2.結(jié)構(gòu)支配獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)

商販(fan4)吹噓(xu1)叫賣?????(yao1·he)

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)

2.解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著狀況的變化，把握時(shí)機(jī)，敏捷應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。

叫賣?????：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、召喚等)。

二、導(dǎo)人

假如時(shí)間倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們常?？梢月牭缴特溄匈u的各種叫賣?????聲。如今，這些悅耳的叫賣聲大多已經(jīng)沉沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的叫賣?????，照舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

老師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的叫賣?????聲，增加同學(xué)的聽覺、視覺方面對(duì)“叫賣?????”的了解。

簡(jiǎn)介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京高校。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦高校講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦高校教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

三、閱讀課文.整體感知

(一)同學(xué)默讀課文，思索：圍繞北京的叫賣?????聲介紹了什么?他對(duì)北京的叫賣?????聲懷有怎樣的感情?

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。

明確：

在看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出對(duì)北京的叫賣?????聲懷有一種特別的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段?？煞秩蟛糠帧?/p>

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

其次部分(第4至10段)，詳細(xì)從兩個(gè)方面入手寫“叫賣?????”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種叫賣?????的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

同學(xué)朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采納“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點(diǎn)寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本領(lǐng)：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清晰，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正由于叫賣者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種叫賣?????聲。

(二)學(xué)習(xí)其次部分。

同學(xué)默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫“叫賣?????”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?又是按怎樣的挨次寫的?

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的叫賣?????聲。

其次層次(10)，寫一年四季的叫賣?????聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫“叫賣?????”，按時(shí)間挨次綻開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清楚。

提問：

寫從早到晚的叫賣?????聲，詳細(xì)寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?‘

同學(xué)閱讀課文，找出相關(guān)的語句。

明確：

從早寫到晚。寫早晨叫賣?????賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的;和新奇蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更喧鬧了。

然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同