小學(xué)語文- 濱州市2017年度一師一優(yōu)課賽事活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫“聰”“膊”理解生詞。2、練習(xí)用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”的句式說話。3、有感情地朗讀課文。4、理解老爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)做孝敬父母的好孩子。教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。讀出人物說話時(shí)不同的語氣。2、理解老爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)做孝敬父母的好孩子。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)讀好課題。1、導(dǎo)入：孩子們，你們還記得這樣一首古詩嗎？“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”是呀，孩子是媽媽心頭永遠(yuǎn)的牽掛，也是她們最大的驕傲，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇媽媽們比兒子的故事。2、板書課題3、讀題（齊）師：“兒子”的“子”是輕聲，大家讀得很好。“三個(gè)”的“個(gè)”也可以讀得輕一點(diǎn)，誰愿意再讀讀？（生讀課題）二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞造句1、生自由讀課文師：非常棒，這三個(gè)兒子分別是怎樣的三個(gè)兒子呢？讓我們到課文中去找一找。現(xiàn)在，誰能提醒大家在自己讀課文時(shí)應(yīng)該注意什么？師：如果還有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？師：大家提醒得真不錯(cuò)。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音認(rèn)一認(rèn)，問問老師同學(xué)。好了，現(xiàn)在帶著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)去讀書吧！生自讀課文。2、識(shí)字游戲。師：同學(xué)們讀書很投入。下面我們來放松一下，做個(gè)識(shí)字小游戲。你們看，這是什么？生：識(shí)字魔方。師：對(duì)，這個(gè)魔方上面有這節(jié)課要求我們認(rèn)識(shí)的生字。每個(gè)小組長像老師這樣在桌子上面拋魔方，其他同學(xué)搶讀落在最上面的字。請(qǐng)小組長拿出魔方，開始游戲吧。3、檢查詞語的識(shí)記師：看，大家就在這個(gè)小游戲中邊玩邊收獲了這么多的生字朋友。真不錯(cuò)！瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢。①誰會(huì)讀這個(gè)詞？水桶師：（出現(xiàn)插圖中的水桶）對(duì)，這就是過去的水桶。②拎師：又一個(gè)生詞寶寶跑出來了，誰來讀？這個(gè)字是前鼻音，你來帶著大家讀一讀。師：來，咱們一起來做做“拎”的動(dòng)作。對(duì)，彎下腰去，使勁往上，這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”。課文中還有一個(gè)字也表示這個(gè)動(dòng)作，誰發(fā)現(xiàn)了？（提）師：你瞧，像“提”和“拎”都離不開手，所以這兩個(gè)字都是——提手旁。（一起讀）③“沉甸甸”師：接著看，這個(gè)詞讀什么？你真了不起。課文中甸的注音是四聲，你知道在這個(gè)詞語中把它變調(diào)，讀成一聲。（齊讀）④嗓子胳膊晃蕩聰明師：難度加大了，一下子來了四個(gè)詞語寶寶，你們還會(huì)讀嗎？指名讀A、一百分，四個(gè)詞語都是輕聲，我們都來讀讀。B、晃蕩——第二個(gè)詞讀——發(fā)現(xiàn)了沒有，這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)。平時(shí)端過水嗎？端著水走路，你會(huì)看到——對(duì)，這就叫晃蕩。C、胳膊——再來看第三個(gè)詞。誰來讀？現(xiàn)在拍拍你的胳膊，再看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（月字旁）師：月字旁在過去又叫肉月旁，也就肉字旁，所以，很多月字旁的字都和什么有關(guān)系？（身體）對(duì)，想一想，還有哪些月字旁的字和我們身體有關(guān)系？（肚、腿、臉……）同學(xué)們，胳膊的膊單個(gè)的時(shí)候讀——這個(gè)字的筆畫特別多，很難寫。你能提醒大家怎樣才能把這個(gè)字寫對(duì)寫好嗎？（左窄又寬，右邊要寫緊湊寫，上面比杜甫的甫少個(gè)鉤，下面的寸橫要長。）D、我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子真聰明。仔細(xì)觀察一下聰明的“聰”字，你就會(huì)知道什么樣的孩子才是聰明的孩子。耳字旁——會(huì)聽?zhēng)煟荷朴诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仔細(xì)看右邊的“總”字是由哪幾個(gè)部分組成的，你又想到什么呢？（點(diǎn)、撇像小朋友的眼睛）師：你這么愛動(dòng)腦筋，一看就知道你是一個(gè)聰明的孩子。（評(píng)價(jià)）師：左邊一個(gè)耳字旁，耳朵會(huì)傾聽，眼睛會(huì)觀察，一張口會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)用心思考，這樣的孩子就是聰明的孩子。師：拿起筆來，將這兩個(gè)字在課文的田字格里寫一遍吧。注意頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸。寫完后與范字對(duì)照，再改一改，一看二寫三修改，這樣，字就會(huì)寫得越來越漂亮?，F(xiàn)在給你的同桌評(píng)一評(píng)，或者提點(diǎn)建議。如果你認(rèn)為他寫得很漂亮，就獎(jiǎng)給一顆星。師：我看到許多同學(xué)都得到了同桌獎(jiǎng)勵(lì)的一顆星。你們寫字就是一門藝術(shù)，，不但要書寫認(rèn)真，還要用心觀察，注意了筆畫上的小細(xì)節(jié)和整個(gè)字的結(jié)構(gòu)布置，才會(huì)成就漢字這美麗的藝術(shù)！師：老師還帶來了一個(gè)帶有生字寶寶的句子呢!有信心讀好它嗎？（出示句子）4、指導(dǎo)讀好句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。①指名讀。讀得很正確，是哪個(gè)詞把兒子的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)都連接起來，知道是哪個(gè)詞嗎？（既……又）（讀讀他的優(yōu)點(diǎn)吧）好，現(xiàn)在從課文中找到這句話，然后在既和又的下面畫個(gè)三角。看看誰找得既快又準(zhǔn)確。過渡：同學(xué)們讀對(duì)了所有的詞語和句子，真厲害！把它們?cè)偎偷秸n文中，你們還能讀好嗎？三、輪讀課文，初識(shí)“三個(gè)兒子”。學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和重點(diǎn)句子的語氣。如:現(xiàn)在你就是這位媽媽,請(qǐng)你夸夸兒子吧.(好多了)如;媽媽夸兒子,聲音里都透著驕傲呢!如：媽媽說的很平淡，真的沒有什么特別的地方嗎？咱們接著讀讀。如：這個(gè)媽媽希望老爺爺怎么說？再讀讀這句話。如：注意，這后面是個(gè)問號(hào)，把問號(hào)讀好。2、看圖說話，整體感知，用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說說三個(gè)兒子。（過渡）：課文讀得很通順，瞧！（出示插圖）這就是課文中的三個(gè)兒子，看看他們各自在干什么，誰來給我們介紹介紹？①指名說。②介紹得很清楚，能用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”這樣的句式來介紹嗎？自己試著說一說。指名說。③說得真好，你們看，介紹三個(gè)不同的人或事物，我們就可以用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”這樣的句式就能說得更清楚，更有條理。四、理解老爺爺?shù)脑挕?、課文的確寫了三個(gè)兒子，可老爺爺卻說，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。聰明的孩子讀到這里，有問題了。他說的這一個(gè)兒子，你認(rèn)為是三個(gè)兒子中的哪一個(gè)？（提水的那個(gè)兒子）2、到課文中找找這個(gè)孩子的表現(xiàn)，誰來大聲地讀給大家聽一聽。出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。齊讀。師：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，從媽媽手里接過的是——沉甸甸是指？3、學(xué)習(xí)第八自然段，讀中感受水重及媽媽的辛苦。師：小朋友從“沉甸甸”這個(gè)詞中知道這桶水很重很沉，課文中還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉。出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。①非常好，從這個(gè)感嘆句中知道水很重，還有哪些詞語讓你感到水很重很沉，為什么？帶著你的理解讀讀這句話。②讀好感嘆句師：媽媽們，你們?cè)趺匆粫?huì)兒走走，一會(huì)兒停停呢？因?yàn)檫@桶水太重了!媽媽們，你們?cè)趺匆粫?huì)兒走走，一會(huì)兒停停呢？也是因?yàn)椤嘈拍銈円欢茏x好這個(gè)感嘆句。（指名讀）拎著沉甸甸的水桶，走的路程越遠(yuǎn)，拎的時(shí)間越久，你越會(huì)感覺到水桶里的水越來越重，（齊讀感嘆句）（合作讀）是呀，水直晃蕩，三個(gè)媽媽，胳膊，腰。③讀了這段話，你一定感受到媽媽拎水___________（很吃力、費(fèi)力）④媽媽們，再一起讀讀這段話，告訴我，你們有多累，有多辛苦。(齊讀)過了一會(huì)兒,媽媽已經(jīng)累得氣喘吁吁,汗流浹背了,(再讀句子)4、師生表演第三對(duì)母子這時(shí)，媽媽們最想的是什么？就在媽媽們吃力地拎水時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，一個(gè)——一個(gè)——另一個(gè)——下面咱們演一演第三對(duì)母子。現(xiàn)在，我就是媽媽，這是水桶，水井在這邊，我從這邊打完水往家走，你迎面跑來，想一想，你現(xiàn)在應(yīng)該站到哪里去？大家看他演得好不好，注意他的動(dòng)作.媽媽：孩子，你跑來干什么？生：媽媽：水太重，你拎不動(dòng)的。生：媽媽：我都累得腰酸胳膊痛的，會(huì)把你累壞的。生：媽媽：真是媽媽的好兒子。（師把“水桶”遞給生，生艱難地“拎水”行走）5、謝謝好兒子，請(qǐng)回吧！這一切，老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚的?，F(xiàn)在你知道老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子了嗎？也就是說，老爺爺只看到了一個(gè)_______________的兒子呢？板書（孝敬父母）因?yàn)樵谒男闹?，這樣的兒子才是真正的兒子！6、現(xiàn)在，你最想對(duì)哪個(gè)孩子說一句話？①提水的孩子（向他學(xué)習(xí)，能不能聯(lián)系自己來說說）（能聯(lián)系自己來說，你一定是個(gè)孝順的孩子）②其他兩個(gè)兒子也聽著呢，你們有什么話要對(duì)他們說的？是呀，歌唱得好，力氣大，很優(yōu)秀，如果你們能用行動(dòng)愛媽媽，就更是媽媽的驕傲了。謝謝你給他提了一個(gè)媽媽的建議。我相信，聽了你們的建議，他們一定都會(huì)做一個(gè)孝敬父母的好兒子。愛媽媽，愛長輩，連小烏鴉都會(huì)。五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。1、播放視頻《小烏鴉愛媽媽》。2、真好聽，喜歡這只小烏鴉嗎？3、動(dòng)物都懂得感恩和孝敬父母，何況我們?nèi)四?！你瞧，《三字?jīng)》中就有這么幾句：羊跪乳，鴨反哺，父母在，兒孫福。（齊讀）香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。（齊讀）4是呀，孝敬父母自古以來就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，今后在生活中，你打算怎樣做個(gè)好孩子呢？（寫話？）小結(jié)：百善孝為先，孝敬父母，關(guān)心他人，讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)來表示吧！板書：三個(gè)兒子一個(gè)兒子？！孝《三個(gè)兒子》學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，做到獨(dú)立識(shí)字、喜歡朗讀、好奇心重、對(duì)問題有了一定的看法，但書寫不如剛?cè)雽W(xué)認(rèn)真，需老師抓好日常的指導(dǎo)，并進(jìn)行嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，有利于對(duì)本課的學(xué)習(xí)與理解。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖、細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，以讀促思，以讀悟情。抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子研讀探究就可以了?！度齻€(gè)兒子》效果分析本節(jié)課分為四個(gè)模塊。第一模塊：嘗試自學(xué)1、啟發(fā)學(xué)生，交流自學(xué)課文的方法。2、教師及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)梳理引導(dǎo)。明確自學(xué)的一些方法提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音認(rèn)一認(rèn)，問問老師同學(xué)。3、學(xué)生嘗試自學(xué)的情況，教師巡視，了解學(xué)情?！拘Ч治觥吭诹私鈱W(xué)生已有學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，以生為本，了解學(xué)情，讓學(xué)生自學(xué)生字，自學(xué)課文；在交流中，梳理學(xué)法進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。尊重了學(xué)生的需求，重視了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也滲透了讀書的方法。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，我們經(jīng)常這樣做，孩子將受益終身！第二模塊：合作交流1、小組活動(dòng)：小魔方趣味識(shí)字。2、詞語的識(shí)記【效果分析】識(shí)字是基礎(chǔ)教學(xué)，更是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)施識(shí)字部分的教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以自主識(shí)記為主要的學(xué)習(xí)方法，首先在有趣的識(shí)字游戲中識(shí)記、鞏固本課的6個(gè)生字；接下來，我會(huì)針對(duì)難點(diǎn)字詞加以點(diǎn)撥，像“拎”為前鼻音，但學(xué)生易誤讀后鼻音。像“晃蕩，胳膊”中“蕩、膊”不再讀本音，而讀輕聲。這兩個(gè)詞我要引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)。但詞語“沉甸甸”就不同了。需要老師指導(dǎo)，“甸”在這個(gè)ABB式詞語中需要變?yōu)槠铰暋?、指導(dǎo)書寫“膊聰”。4、學(xué)生練寫。師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)，寫完后與范字對(duì)照，再改一改。【效果分析】低年級(jí)學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆寫幾個(gè)字是很有必要的，這個(gè)環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生書寫“膊聰”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，整體的間架結(jié)構(gòu)等，指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔，努力做到書寫美觀。5、指導(dǎo)讀好句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。在書上標(biāo)記既……又……。6、接讀課文?！拘Ч治觥恐鸲沃笇?dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)讀好人物說話的語氣。為學(xué)生更深入地感悟文本埋下了伏筆，打下了基礎(chǔ)。第三模塊：探究解疑1、整體感知，用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”的句式說說三個(gè)兒子。2、理解老爺爺?shù)脑?。【效果分析】在學(xué)生已了解課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑本文。在這里我預(yù)設(shè)了兩個(gè)問題：“明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見了一個(gè)？如果只看見了一個(gè)兒子，他指的是誰？”這是課文中揭示中心的一個(gè)語句，學(xué)生只有讀透了課文內(nèi)容才能真正理解它的含義。我就是想以此為入口，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的積極性。這樣，學(xué)生在閱讀的過程中，自己獨(dú)立思考、體會(huì)，最后恍然大悟。3、學(xué)習(xí)第八自然段，讀中感受水重及媽媽的辛苦。【效果分析】指導(dǎo)朗讀的目的是在讀的過程中對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn)，幫助學(xué)生感悟文本，最終攻克課文教學(xué)的難點(diǎn)，即讀懂老爺爺?shù)脑挕?、師生表演第三對(duì)母子5、你最想對(duì)哪個(gè)孩子說一句話？第四模塊，補(bǔ)充拓展1、播放視頻《小烏鴉愛媽媽》。2、讀《三字經(jīng)》?！拘Ч治觥拷璐思ぐl(fā)學(xué)生愛自己父母的意識(shí)，懂得從小事做起，孝敬父母的道理。《三個(gè)兒子》教材分析《三個(gè)兒子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個(gè)兒子。”這是一篇十分淺顯的課文，向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，但是淺顯的語言文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。通過本文的學(xué)習(xí)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要懂得關(guān)心體貼父母，通過三個(gè)媽媽對(duì)三個(gè)孩子的評(píng)價(jià)，三個(gè)兒子的表現(xiàn)學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)思辯，學(xué)會(huì)思考問題解決孩子們成長中遇到的問題。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，做到獨(dú)立識(shí)字、喜歡朗讀、好奇心重、對(duì)問題有了一定的看法，但書寫不如剛?cè)雽W(xué)認(rèn)真，需老師抓好日常的指導(dǎo)，并進(jìn)行嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。選編本教材的目的，重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在讀中積累語言,發(fā)現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人。針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：一、關(guān)于字詞教學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的生字基本上相同，會(huì)認(rèn)只加了“既

嗓”，這兩個(gè)字屬于常見字，學(xué)生識(shí)字起來沒有困難，“既”與“即”的區(qū)分可以放在以后，“拎

沉甸甸”讀音需要指導(dǎo)，詞語“胳膊

晃蕩”輕聲的讀法。學(xué)生書寫易錯(cuò)字是“膊”，“膊”第七筆沒鉤。在識(shí)字時(shí)，先讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題，正音，再自主識(shí)字，然后交流識(shí)字方法。在寫字時(shí)，首先讓學(xué)生觀察字，找出關(guān)鍵筆畫，再范寫，然后學(xué)生仿寫，及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要結(jié)合指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行，最后學(xué)生找出問題后再寫一個(gè)。課文中難理解的詞語“晃蕩”，可以用實(shí)物讓孩子觀察感受一下，也可以舉孩子有時(shí)喝飽水后，跑動(dòng)起來的感覺。二、教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞“既……又……”，疊詞“沉甸甸”，比喻句，另外就是“一個(gè)（一只）……一個(gè)（一只）……另一個(gè)（另一只）……”練習(xí)說話，我認(rèn)為訓(xùn)練點(diǎn)不宜過多，可以抓住最后一項(xiàng)，訓(xùn)練到位，為了降低難度，此處可以出示學(xué)生感興趣的圖片，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后出示“一個(gè)（一只）……一個(gè)（一只）……另一個(gè)（另一只）……”讓孩子自主說話。三、

教學(xué)中重視朗讀的訓(xùn)練在教學(xué)中初讀時(shí)可以先讓學(xué)生自讀，然后針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的地方重點(diǎn)讀，糾正字音，長句可以先讓孩子讀一讀，交給孩子停頓的方法。在教學(xué)中采取多種方式的讀：齊讀、男女生分讀、個(gè)人讀、小組讀、同桌互讀、分角色朗讀，在讀中感受人物品質(zhì)，通過朗讀表現(xiàn)自己對(duì)文章的理解和感悟。重點(diǎn)朗讀的句段：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！比齻€(gè)媽媽談?wù)搩鹤拥脑捈昂⒆觽儽憩F(xiàn)的句子。四、突破重難點(diǎn)的方法課題是“三個(gè)兒子”，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？老爺爺所說的這個(gè)兒子指的是誰？這是孩子理解的難點(diǎn)，孩子明白了這個(gè)問題，也就領(lǐng)悟了文章的中心思想。我們可以從“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”入手，想讓孩子提一提水桶，孩子說感受，通過朗讀和說感悟水桶的重和媽媽的累。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，“三個(gè)媽媽提著沉甸甸的水桶走來，三個(gè)孩子在干什么？”讓學(xué)生讀書找出有關(guān)的語句，讀一讀，然后出示問題，讓孩子思考再讀這幾句話，抓住“跑”體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的愛。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行拓展?！度齻€(gè)兒子》生字識(shí)寫評(píng)測(cè)練習(xí)一、我能給下面的生字注音。拎桶停聰胳膊甸晃蕩二、我能把下列詞語讀準(zhǔn)確。水桶拎著沉甸甸嗓子晃蕩胳膊聰明三、我能在田字格里把生字寫美觀。聰膊書寫評(píng)價(jià)：正確規(guī)范美觀《三個(gè)兒子》課后反思執(zhí)教完這節(jié)課，我仿佛也溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以及他們尊敬長輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。下面我就從教師的教和學(xué)生的學(xué)來簡(jiǎn)單談一談。作為語文老師，我們應(yīng)該首先思考：語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么？不管哪一個(gè)學(xué)段，我們學(xué)語文就是讓學(xué)生學(xué)語言文字，學(xué)語言文字的規(guī)律，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語文?！度齻€(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不是難題，對(duì)本課的定位就是讓孩子在讀故事的過程中學(xué)會(huì)讀故事，這也就是所謂的教是為了不教，這也正是體現(xiàn)了我們生本高效課堂的課程觀。那么，應(yīng)該滲透什么方法去讀懂這篇課文呢？首先要教學(xué)生讀懂詞語。比如，在剛才的課上，創(chuàng)設(shè)情景來獲取知識(shí)，通過做動(dòng)作，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)“拎晃蕩”的意思，這就是在滲透聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。其次，要教學(xué)生讀課文時(shí)怎樣去讀才能讀出更多的東西。比如在課上學(xué)生大膽提出了“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題時(shí)，能順勢(shì)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生理解水很重，媽媽提得很辛苦，這時(shí)候最希望的是什么？從而讓學(xué)生明白孝敬長輩、關(guān)愛父母的孩子才是真正的孩子，這樣便解決了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)。另外，還要注重教學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記的方法，比如在認(rèn)讀帶有“既……又……”句子后，在用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說話后，都及時(shí)地讓學(xué)生在書上找到這些字、詞畫一畫；在指導(dǎo)書寫生字后，讓學(xué)生在田字格中寫一寫。在低年級(jí)的閱讀課堂中，我們也能實(shí)現(xiàn)動(dòng)筆積累，達(dá)到高效。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)會(huì)了方法，能自己處理教材中的問題，獲得了舉一反三的能力。如：學(xué)習(xí)生字時(shí)，生生互動(dòng)，合作交流，并且特別關(guān)注知識(shí)的遷移，像“月字旁的字都和我們的身體有關(guān)”“提、拎都離不開人的手，所以這兩個(gè)字都是提手旁”。這樣學(xué)生便能，觸類旁通。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，積極思考，敢于并善于提出問題，有創(chuàng)新精神。比如通過表演體驗(yàn)媽媽提水的辛苦，通過質(zhì)疑解惑，結(jié)合自己的生活實(shí)際，設(shè)身處地想，作為兒子孝順母親，處處為母親著想，才是為人子之道，這就是老爺爺眼睛里只有一個(gè)兒子的原因所在。課堂進(jìn)行到這里，水到渠成，達(dá)到知識(shí)和能力、情感和教育結(jié)合的最終教學(xué)目的。另外，在執(zhí)教過程中，也存在著不足之處。比如在學(xué)生進(jìn)入角色有感情朗讀的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，但不要只注重讓學(xué)生通過讀表現(xiàn)出三個(gè)媽媽提水的辛苦，還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。其次，閱讀教學(xué)還要注意生活化，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生?！度齻€(gè)兒子》課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容及低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫“膊”“聰”，能理解生詞。識(shí)字是基礎(chǔ)教學(xué)，更是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)施識(shí)字部分的教學(xué)中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以自主識(shí)記為主要的學(xué)習(xí)方法，首先在有趣的識(shí)字游戲中識(shí)記、鞏固本課的6個(gè)生字；接下來，針對(duì)難點(diǎn)字詞加以點(diǎn)撥，像“拎”為前鼻音，但學(xué)生易誤讀后鼻音。像“晃蕩，胳膊”中“蕩、膊”不再讀本音，而讀輕聲。這兩個(gè)詞要引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)。但詞語“沉甸甸”就不同了。需要老師指導(dǎo)，“甸”在這個(gè)ABB式詞語中需要變?yōu)槠铰暋５湍昙?jí)學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆寫幾個(gè)字是很有必要的，本節(jié)課主要指