小學(xué)語文-她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)生字詞，準(zhǔn)確地讀出“型、輸、否、恒”等生字；會讀“輸血、迫在眉睫、拳頭、竭力”等詞語。2.有感情朗讀課文，總體感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合“迫在眉睫”，了解如果阮恒不獻(xiàn)血，小女孩子就會死的緊迫情況。【教學(xué)準(zhǔn)備】《她是我的朋友》多媒體教學(xué)課件【教學(xué)過程】（一）、情景導(dǎo)入1.欣賞《喜羊羊與灰太狼》主題曲。提問：這是哪一部動畫片的主題曲？里面最受大家歡迎的主人公是誰？為什么？（喜羊羊，因?yàn)樗谂笥延欣щy的時(shí)候，總會想盡辦法去幫助別人）2.談?wù)勈裁词桥笥?，大家的朋友有哪些，會為你做什么？今天老師和你們一起來學(xué)習(xí)與喜羊羊的故事很相似的課文《她是我的朋友》。板書課題，齊讀。（二）、整體感知課文內(nèi)容。1.根據(jù)自學(xué)提示自由讀課文，用序號標(biāo)出每一個(gè)自然段，并思考以下問題：（1）課題里的“她”是指誰？“我”又是指誰？（2）課文講了一件什么事？（3）阮恒為什么要給小姑娘輸血？2.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。3.請同學(xué)接讀課文，回答以上提出的問題。4.出示詞語，指名認(rèn)讀。炸死醫(yī)生眉睫是否恒心草墊酒精擦拭捂住掩蓋咬著拳頭竭力制止輕柔5.注意多音字“血”的讀法。出示“血”的組詞，讓同學(xué)加強(qiáng)識記。 6.出示“咽”的組詞，讓學(xué)生選擇正確的讀音。7.指導(dǎo)書寫①重點(diǎn)指導(dǎo)“制”和“拳”。②老師在田字格里范寫“拳”和“制”。③學(xué)生在本子上練寫以上的兩個(gè)生字。（三）、細(xì)讀課文第1—4自然段。1.故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)侯？哪自然段講這一內(nèi)容，請讀出來。2.當(dāng)時(shí)的情況怎樣呢？（一個(gè)小姑娘傷得很重。）哪自然段講這一內(nèi)容，請讀出來。師：這種情況下，如果不立刻搶救，會有什么后果？生答。（小姑娘就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。）書本用了哪個(gè)詞來形容這種危急而緊迫的情況？（迫在眉睫）3.理解“迫在眉睫”眉：眉毛。睫：睫毛。迫在眉睫：比喻事情已經(jīng)到眼前，十分急迫。教師：那是否有人愿意獻(xiàn)血呢？小姑娘會不會死呢？（四）、小組討論學(xué)習(xí)第五---十一自然段。1.組內(nèi)同學(xué)說說哪些地方給你留下了深刻的印象，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。2.指名學(xué)生班上交流。3.師生共同交流，通過一問一答的形式，引出“她是我的朋友?！?.指名說一說：我們也有自己的朋友，應(yīng)該怎樣對待朋友呢？5.教師小結(jié)。（五）、齊唱歌曲《你是我的好朋友》（六）、布置作業(yè)：1.把這個(gè)故事講給家長聽。2.把這首歌唱給自己的伙伴聽。板書設(shè)計(jì)：18她是我的朋友小姑娘阮恒《她是我的朋友》學(xué)情分析三年級學(xué)生的認(rèn)知水平雖處在中級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，抽象思維正在發(fā)展。從整體上看，三年級學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師的講課思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。大部分學(xué)生對字詞掌握情況較好，獨(dú)立閱讀知識方面掌握得較好，一部分學(xué)生不認(rèn)真動腦筋，對老師提出的問題不知道怎么去解答，體會不到文章所要表達(dá)的思想感情。但在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人交往合作、自主學(xué)習(xí)方面還有一定的欠缺，有待進(jìn)一步的提高?！端俏业呐笥选?/p>

學(xué)習(xí)效果分析這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，課文生動地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作，真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動的形象。一、聽歌導(dǎo)課，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，上課伊始，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子來到課堂，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。二、重視文章字詞的掌握，通過多種方式讓學(xué)生加深記憶。三、讀悟結(jié)合，深化情感“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。獻(xiàn)血過程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再小組交流，全班交流等形式來了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。整堂課下來，學(xué)生能大體理解課文內(nèi)容，感受和體會出阮恒的高貴精神。學(xué)生的參與度比較高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果非常顯著。 《她是我的朋友》教材分析一、教材簡說這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，課文生動地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作，真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動的形象。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。4．理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。三、教學(xué)建議1．課前可以請學(xué)生用各種方式了解一些關(guān)于友情的動人故事；也可以讓學(xué)生想一想自己曾為好朋友做過什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過的讓自己感動的事。2．本課要求會認(rèn)的8個(gè)字中，應(yīng)注意“輸”“拭”為翹舌音，“恒”為后鼻音?！拜敗薄笆谩薄拔妗薄敖摺笨陕?lián)系已學(xué)過的“愉”“試”“語”“喝”進(jìn)行比較記憶。要求會寫的字中，“炸”“輸”“型”“酒”“掩”“咬”等字可結(jié)合形聲字的特點(diǎn)指導(dǎo)，其中“炸”“酒”字可與“昨”“灑”進(jìn)行比較記憶；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置時(shí)的書寫特點(diǎn)；對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如“拳”“掩”等應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。3．課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動學(xué)生的情感。教學(xué)中可以利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會人物的情感，引發(fā)共鳴，使學(xué)生受到熏陶和感染。教學(xué)的具體過程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排。為引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以用談話的方式導(dǎo)入新課，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導(dǎo)入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生說說“她”是誰，“我”是誰，再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事。學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生在對話中運(yùn)用已有的知識解決問題，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。4．本課教學(xué)的著力點(diǎn)，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解描寫人物神情、動作的詞句，提出問題，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，可以采用多種方法：抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提出問題。如，阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?聯(lián)系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據(jù)人物的神情去探究內(nèi)心想法提出問題。如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對學(xué)生提出的問題，教師可做簡單的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。文中泡泡的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思的讀書方法。可讓學(xué)生聯(lián)系上文，在質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況的過程中，使學(xué)生明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過程中理解“迫在眉睫”一詞的意思。抓住阮恒小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導(dǎo)學(xué)生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來。醫(yī)生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣”，這是為什么?可先讓學(xué)生推測醫(yī)生安慰阮恒的話，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然獻(xiàn)血不會死，阮恒所擔(dān)心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”引導(dǎo)學(xué)生思考他這種想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的，從而對阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過程進(jìn)行回顧，有助于進(jìn)一步理解他的心理變化過程，把握全文內(nèi)容：這種想法是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來之前就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾著他。5．教師可組織對課題的討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目?還可用其他什么做題目?引導(dǎo)學(xué)生通過題目的比較，更深入地領(lǐng)會作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據(jù)課文的內(nèi)容，題目還可擬為：“獻(xiàn)血”“可敬的阮恒”等。為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目?“她是我的朋友”，是阮恒獻(xiàn)血前真實(shí)、樸實(shí)的想法。雖然阮恒誤認(rèn)為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但他還是選擇了獻(xiàn)血?？梢?，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠、無私助人的品格在這句話中得到最真實(shí)、最準(zhǔn)確、最集中的反映。6．可根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如，指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調(diào)讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”“舉——放——舉”這三個(gè)動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定；圖文對照入情入境地讀：插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)了直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解?？上纫龑?dǎo)學(xué)生看課文插圖，體會人物的情感變化，使學(xué)生讀課文的過程中自然而然地受到熏陶和教育。7．課后第二題可在教學(xué)過程中進(jìn)行解決，因描寫阮恒動作、表情的句子有多處，可根據(jù)學(xué)情有所側(cè)重地進(jìn)行處理。課后第三題要求學(xué)生想一想醫(yī)生安慰阮恒的話。阮恒在獻(xiàn)血過程中神情、動作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。產(chǎn)生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻(xiàn)血方面的知識。醫(yī)生的話使他立即停止了哭泣，可見醫(yī)生的話有很強(qiáng)的針對性?？梢韵胂筢t(yī)生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個(gè)小女孩的生命，你不會有危險(xiǎn)，馬上就好了……教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，推測醫(yī)生說的話。8．課上可以讓學(xué)生交流一下課前了解的關(guān)于友情的故事和發(fā)生在自己身上的關(guān)于友誼的故事?？赡艿脑?，結(jié)合課文內(nèi)容來交流，會有利于加深對課文的理解。《她是我的朋友》評測練習(xí)一、拼一拼，寫一寫。

yī

yuàn

shì

fǒu

cǎo

diàn

jiǔ

jīng（

）

（

）

（

）

（

）

yǎn

gài

quán

tóu

zhì

zhǐ

qīng

róu（

）

（

）

（

）

（

）

二、考考你的眼力。

血型（xiě

xuě）

附近（fǔ

fù）

擦拭（chā

c?。?/p>

嗚咽（yàn

yè）

抽泣（lì

qì）

休克（kē

kè）

三、加偏旁組字，再組詞。

（

）

（

）

（

）（

）

式

交

（

）（

）

（

）（

）

（

）

（

）

（

）（

）

執(zhí)

乍

（

）

（

）

（

）（

）

四、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語。

如果……就……

因?yàn)椤浴?/p>

只要……就……

1、小姑娘傷得最重，

()

不立刻搶救，

()

會因?yàn)樾菘撕土餮?/p>

過多而死去。

2、

()

馬上為小姑娘輸血，()

可以挽救小姑娘的生命。

3、

()

小姑娘是阮恒的朋友，

()

阮恒寧愿自己死去，也要救小姑娘。

《她是我的朋友》教學(xué)反思《她是我的朋友》這篇課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，點(diǎn)撥學(xué)生深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。

一、聽歌導(dǎo)課，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，上課伊始，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子來到課堂，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。二、重視文章字詞的掌握，通過多種方式讓學(xué)生加深記憶。三、讀悟結(jié)合，深化情感“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。獻(xiàn)血過程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊