小學語文-春天教學設計學情分析教材分析課后反思

春的教學設計一、教學目標(一)知識目標1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．感受春天迷人的景色，感受課文語言的獨特魅力。3．學寫小詩歌(二)能力目標培養(yǎng)學生想象能力、說話能力、寫作能力。(三)情感目標培養(yǎng)學生從小熱愛大自然的情趣。二、教學重點指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。三、教學難點指導學生感受課文的語言魅力，使學生通過學習本課，能自主選擇喜愛的詞句，表達自己獨特的內心感受。教學流程(一)創(chuàng)設情境，激情導入教師演示課件，展示令人陶醉的春景圖，配著開啟詩。師：親愛的同學們早上好，今天我們來上一節(jié)詩歌的誦讀和創(chuàng)作課。師：小朋友們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎?生：春天。師：春天是充滿活力的季節(jié)，這節(jié)課讓我們一起走進春天，去體會春天的美好。（通過多種教學手段，調動學生對春的向往激情和學習興趣，引導學生進入教材規(guī)定的教學情景。）(二)初讀課文，整體感知師：著名的作家謝武彰也給我們帶來了一篇關于春的文章，請大家自由朗讀課文。生自由朗讀。（三）檢查初讀效果師：哪位同學來展示一下，其他同學思考詩歌怎樣讀好？一生展示，另一生評價。師：你認為怎樣讀出感情？生：聲音洪亮。師：如何把詩歌讀準，讀好，讀美呢，同桌交流。生：聲音洪亮。師板書生：讀出感情。師板書生：注意停頓。師板書教師相繼點名，讓學生自由朗讀，教師既要發(fā)現問題、解決問題，又要尊重學生的個性差異，指導學生說出自己獨特的感受，讀出不同的感情來。如有的學生認為春天實在太美了，漫步春色中，一股股清香迎面撲來，不由自主地被這美麗的景象陶醉了……所以在朗讀時越讀越慢。有的學生認為在寒冷的天剛剛過去，萬象更新的春天來臨之際，蕭瑟的冬景不知不覺被繁花似錦的春景取代，小伙伴們欣喜地看到小草綠油油，花兒又開放了，這些小生命是多么奇特呀。可以讀出驚訝、喜悅的心情。再如有的學生認為邊欣賞春天美麗的景色，邊想到大自然的奇妙、祖國的美好，越想心情越激動，于是語速越來越快，讀出激動的感情……有不同想法的孩子，只要能說出自己的理由就給予肯定，讓他們體會到成功的喜悅，大膽表達心中的感受。再讀詩師：同學們再用剛才的方法有感情地讀這首詩。生讀師：同學們讀得真精彩啊，今天，老師還給大家?guī)砹艘皇兹毡咀骷医鹱用棱彽拿小洞喝铡返脑?，有誰能有感情的讀一下。生再讀。師：讀得怎樣？生：很美。師：帶著這種感覺再讀生讀師生共讀，感悟寫詩師生合讀：女生讀綠色字體，男生讀黃色字體，老師讀白色字體。師：這首詩給你怎樣的感覺？生：生機勃勃師：生機勃勃的春天給人一種活力向上的感覺。再讀這首詩。師：細心的同學請注意，這首詩寫了哪些景物？生：樹、鳥、娃娃眼睛、云影、夢師：那請同學們模仿這種形式創(chuàng)作一小節(jié)或兩小節(jié)關于春天的詩生寫作，展示并評價。欣賞視頻，創(chuàng)作詩歌師：同學們想象春天來時，外面是怎樣的景象，下面請看一段視頻，想象你看到了什么，聽到了什么，想到了什么，想做什么？生看視頻。師：老師再帶給大家一首金波的小詩，我們共同讀一遍。師生共同讀詩。師：請同學們展開想象的翅膀，寫一首完整的詩。生寫并展示讀?？偨Y：春天是生機勃勃的，請同學們將春天的美好講給同學或爸爸媽媽。1.小學三年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。2.三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學生都有很大的興趣，特別是喜歡對詩歌的朗讀。3.三年級學生處于水平二階段，接受能力較強，而且紀律觀念加強，所以開始培養(yǎng)學生的朗讀技巧與方法、提高學生朗讀水平。課堂上，在晨誦課的影響下，再沒有了往日的浮躁之氣，有的只是靜靜地閱讀，靜靜地傾聽。我要同學們學會用心靈誦讀，用生命誦讀，帶著感動誦讀，學生這時候才真正走入文本的世界，學生建立起來的詩歌情懷得以升華。語文教學，要讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起學生的感情體驗，點燃學生智慧的火花，誘發(fā)學生豐富的想象。晨誦是我們帶給孩子一份珍貴的禮物，所以要讓學生消除恐懼，帶著一種安全感，真正地進入詩歌，體驗詩歌，達到一種忘我的境界，在生命的黎明讓心靈在詩歌里得以自由舒展。新教育提倡的“與黎明共舞”晨誦項目是以適合孩子當下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩及古典詩詞為主的復合課程。目的是讓詩歌與孩子建立起關系，豐富學生的心靈，強調在晨誦過程中與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗詩歌的豐富性。通過晨誦課程，讓我們的學生能有一個博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒。選擇晨誦詩的三個基本要求：1、詩歌的詞句優(yōu)美2、兒童在吟誦時可以感受與理解3、詩歌本身傳遞出人類的愿望與情愫。小學中年級盡量多選擇淺易切近的兒童詩，如日本詩人金子美玲的詩，還有五言絕句。在晨誦中，學生真正地感受到語文學科帶給他們的學習快慰以及成長的歡欣。一、熟練朗讀：《春天》謝武彰風跑得直喘氣向大家報告好消息春天來了春天來了花朵站在枝頭上看不見春天就踮起腳尖，急著找春天在哪里春天在哪里花不知道自己就是春天二、有感情地朗讀：風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，看到第一朵雛菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認得我嗎?你看我又長高了多少!來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞;再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和你一起奔跑。走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰搔癢了我的面頰?啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……我們常說：“一年之際在于春，一天之際在于晨”。早晨這是一個寶貴的時刻，我們每一個人都應該好好珍惜，用自己最飽滿的精神狀態(tài)迎接新的一天的到來。為了更好的開展我們學校的晨誦課程，豐富學生的閱讀生活。1.晨誦的開啟詩，不僅僅可以用單調的“師生問好式”、“師生對讀式”，可以嘗試采用唱歌開啟的方式，讓學生聽著美妙動聽的音樂，伴隨著和煦的陽光，加上學生的動作進行配合表演。這樣可以調動學生學習的熱情，為新授詩做好鋪墊。2.針對學生讀書拖長音的問題，可以進行節(jié)奏的劃分，讓學生在讀書的時候可以有針對性。此外，可以讓學生聽詩歌的錄音，多聽可以熏陶學生的美感、語感。學生心中有了一個美的標準，他們才會按照這個美感去找感覺，去讀。如果教師朗讀水平高的話，可以讓學生一句一句跟讀，慢慢地改掉學生拖長音的問題。3.晨誦課如果一味地讓學生讀，太單調，時間一長，學生學習的積極性就被打消了?？梢圆捎美收b加表演的形式，把詩歌內容用表演的形式完美的展現出來，這樣可以適當的緩解讀書的單調。4.讓學生美讀，要讓學生有感情地朗讀，在講解課文時，要把晨誦內容講到位，“該怎么讀”、“應該帶著怎樣的情感、語氣來讀”，教師要給予適當的指導，讓學生模仿進行朗讀。讓晨誦為人生奠定底色。培養(yǎng)學生晨誦的能力不是一朝一夕就能完成的，需要鍥而不舍地堅持，用“心常態(tài)”去閱讀、去晨誦，給學習添一點動力，添一點活力！新課標的主要精神是讓學生成為學習的主人，實現個性化的學習。過去的語文教學把簡單的問題復雜化，把一堂課分解得支離破碎，面面俱到。這樣下來，一堂課留給學生的空間有多大？留給學生自主學習的時間有多少？針對此，我進行了大膽嘗試，以“晨誦”為中心，讓誦讀成為每個學生生命的一部分。過去，學生對朗讀詞語沒有興趣，讀來味同嚼蠟，原因在于這樣的讀枯燥、乏味，毫無生趣。而現在，我要求學生讀出詞語的具體意思，每課的詞語，每個單元的