小學(xué)英語-What's wrong with you教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

What’swrongwithyou?教學(xué)設(shè)計(jì)一．教材分析：本課是小學(xué)五年級英語下冊第三單元第一課，在“王紅得了重感冒，媽媽帶王紅去醫(yī)院看病”這樣的語境下學(xué)習(xí)What’swrongwithyou?Icoughandfeelcold.并根據(jù)病情簡單給出合理化建議。二．教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1．能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀、規(guī)范書寫單詞：wrong,feel,bad；能夠聽懂、會(huì)說并認(rèn)讀單詞：cold,fever,cough,headache,medicine及句子What’swrong?2．能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀、運(yùn)用句型：“What’swrongwithyou?”Icoughandfeelcold.3.能用所學(xué)語言知識進(jìn)行交際，準(zhǔn)確描述幾種病情并簡單給出一些健康方面的合理建議。過程與方法：1.通過創(chuàng)設(shè)“看醫(yī)生”等情景，組織小游戲等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語描述感冒癥狀和病情，并簡單給出健康方面的合理建議；2.在交流過程中提高交際能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過語言交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，關(guān)注健康。三．教學(xué)重難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：1．單詞wrong,feel,bad,fever,cough,headache,cold,medicine的聽說認(rèn)讀；2．運(yùn)用所學(xué)詞匯與句型What’swrongwithyou?Icoughandfeelcold.Ihaveaverybadheadache.Youhaveabadcold.談?wù)摬∏?。（二）教學(xué)難點(diǎn)：1．單詞wrong,medicine的準(zhǔn)確讀音；feel意義的理解。2．靈活運(yùn)用句型談?wù)摬∏椴⒔o出建議；四．教學(xué)方法：情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法，直接法，交際法，任務(wù)型教學(xué)法五．教具準(zhǔn)備：課件，單詞卡片，醫(yī)生“扮演套裝”，“紅綠燈”指示牌六．教學(xué)過程：（一）Warm-up(熱身)1.師生問好：“Goodmorning,boysandgirls.Sitdown,please.Nicetomeetyou.”2.教師播放第一冊第一單元歌曲“Howareyou?”(師：Beforeclass,Iwanttosay“Howareyou?”Nowwecansingtogether.)師生共同拍手演唱歌曲。【設(shè)計(jì)意圖】“Howareyou?”是學(xué)生非常熟悉的歌曲：1.上課伊始師生共同演唱歌曲能夠營造輕松、愉悅的氛圍，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；2.“Howareyou?”的回答一般是“I’mfine.Thanks.”但它也是有對立面的——notfine.由此，正式而自然地引入新課“What’swrong?”(二)Presentation(呈現(xiàn))1.學(xué)習(xí)“What’swrong?”師：“Wow?”(疑問和驚訝的語氣)Whataretheydoing?(出示一幅“圍觀群眾”的圖片，卻不知道發(fā)生了什么。引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。)師：What’swrong?What’swrong?What’swrong?(重要的事情說三遍——好奇的語氣，語調(diào)不同變化)師：Ifyouwanttoknow,pleasereadafterme:What’swrong?What’swrong?What’swrong？（生自然跟讀三遍，師評價(jià)：Goodjob!）【設(shè)計(jì)意圖】“圍觀群眾”的圖片能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，此時(shí)老師用逐漸變高的聲調(diào)和充滿驚訝與好奇的語氣連續(xù)說出三遍“What’swrongwithyou?”,并對學(xué)生說“如果你想知道發(fā)生了什么，請跟我讀三遍”，學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)而自然。2.學(xué)習(xí)“wrong”師：Readtheword:wrong.(播放單詞錄音，給學(xué)生原聲輸入)。出示單詞卡學(xué)習(xí)wrong，學(xué)生用“上臺(tái)階”的方式讀單詞，增加記憶效果。用手勢和口型提醒學(xué)生注意字母“O”（紅色）的發(fā)音，并在單詞卡片背面書寫兩個(gè)相似規(guī)律的單詞long，strong（O是標(biāo)紅的），單詞學(xué)習(xí)中滲透語音教學(xué)。師：Welldone(鼓勵(lì)評價(jià))Canyoushowmeyourfinger?Let’swrite“wrong”together。學(xué)生伸出手指與老師共同書寫“wrong”，教師板書“wrong”（用不同顏色的粉筆）?！驹O(shè)計(jì)意圖】“wrong”是本課的四會(huì)（聽、說、認(rèn)讀、寫）單詞，是重點(diǎn)；在認(rèn)讀和書寫記憶方面下功夫（“上臺(tái)階”讀單詞，對比語音滲透，不同顏色的板書，手寫）能夠很好地讓學(xué)生在快樂的氛圍中加深理解和記憶，在掌握單詞的同時(shí)學(xué)會(huì)了“O”的發(fā)音規(guī)律。3．學(xué)習(xí)“feel”(四會(huì)重點(diǎn)單詞)，句子Ifeelcold.呈現(xiàn)cold的其中一種意思“寒冷的”師：Sowhat’swrong?Let’sgoandsee.(播放四年級課本中Danny和LiMing爬山發(fā)冷的視頻)Ah!It’sDanny.It’swindy.SoDannysays“It’scold.Ifeelcold.”師：Nowclass，readtheword“feel”.Payattentionto“ee”(用手勢和口型提醒學(xué)生注意字母組合“ee”的發(fā)音，并用相似詞meet，feed滲透語音教學(xué),學(xué)生與老師同書寫feel，教師板書)【設(shè)計(jì)意圖】采用學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于“Dannyfeelscold”的視頻，一方面與上文“What’swrong?”相呼應(yīng)，相當(dāng)于為剛才的謎面帶來了謎底，滿足孩子的好奇心；另一方面，“溫故而知新”，注重前后聯(lián)系，舊知引新知，低難度，高效益。4.學(xué)習(xí)cold另一種意思和詞組“haveacold”(患感冒)師：Dannyfeelscold.SoLiMingtellsDannytoputonhisjacket.(教師邊說便做出“穿衣服”的動(dòng)作)ButifDannydoesn’tdo,hewill(打噴嚏，咳嗽)，引出“haveacold”.So“cold”hasanothermeaning.Look(課件出示“cold”另一種意思：感冒，傷風(fēng))?！癶aveacold”(高低聲朗讀本詞組)【設(shè)計(jì)意圖】語言的學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的生活情景，當(dāng)老師做出“很冷但又把衣服脫掉，咳嗽又打噴嚏”的樣子時(shí)，孩子們肯定意識到“老師感冒了”自然引出cold的意思“感冒，傷風(fēng)”，自然而又貼近學(xué)生實(shí)際生活，容易理解還印象深刻。高低聲讀單詞增加操練和記憶的趣味性，不斷的“驚喜”出現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)減弱，更加積極學(xué)習(xí)，注意力更加集中，期待接下來老師帶來的驚喜。5.學(xué)些四會(huì)單詞“bad”師：Wealldon’thopetohaveacold,butifyouhaveallofthese.I’msosorry.Youhaveabadcold.(出示一副患有重感冒各種癥狀的圖片，讓學(xué)生理解bad的含義，直觀而形象；同時(shí)，提醒學(xué)生注意字母“a”發(fā)音規(guī)律，用相似詞has，dad滲透語音教學(xué)，師生共同書寫bad，教師板書)【設(shè)計(jì)意圖】bad（嚴(yán)重的）也是一個(gè)抽象的形容詞，無法直觀展示它的意義，只能靠語境來理解，于是出示一副患有重感冒各種癥狀的圖片，讓學(xué)生理解bad的含義，直觀而形象?？蓯鄣目ㄍㄐ蜗笞寣W(xué)生增加想看想學(xué)的欲望，幫助理解，提高效率。6.學(xué)習(xí)cough（咳嗽），fever（發(fā)燒）及句子“Icough.”“Ihaveafever.”師：Dannyisapoorboy,andGeorgeispoor,too.Why?Justwatch!(出示小豬喬治感冒的圖片)George,what’swrongwithyou?(播放“咳嗽聲”和cough的錄音，利用形象的單詞卡片和高低聲教授cough，并將“撇嘴”的cough貼在事先畫好的“人臉”中)（將喬治的頭飾放到學(xué)生的頭上）師問：George,what’swrongwithyou?生：（咳咳）Icough.師：Besides,(教師將制作好的夸張溫度計(jì)從腋下拿出)夸張又傷心的語氣說“Wow,40centigrade!Oh,no!Ihaveafever.”(單詞卡片教授單詞fever，并將“退熱貼”形狀的fever張貼到“人臉”額頭部位)，用同樣的方式練習(xí)句子“Ihaveafever.”【設(shè)計(jì)意圖】1.動(dòng)畫片“小豬佩琪”是孩子們喜歡的，里面的某些素材也是可以為教學(xué)服務(wù)的，孩子們在欣賞動(dòng)畫片的同時(shí)還能學(xué)到知識，快樂中學(xué)知識是他們喜聞樂見的，而這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們覺得英語學(xué)習(xí)有意思，而不再是簡單的操練和記憶。2.感冒的癥狀雖然單詞抽象，但我們可以用肢體語言來表示，不同形狀的單詞卡片拼成一個(gè)“感冒的人”，老師在講課的同時(shí)好像是在給孩子們畫一幅畫，也好像是在變魔術(shù)，孩子們感興趣，很期待，自然學(xué)習(xí)就有意思，高效多了。7.學(xué)習(xí)“headache”“medicine”師：Icoughandhaveafever.Ishouldgoandseethedoctor.(課件出示“看醫(yī)生”的圖片，朗讀該詞組，高低聲讀)師：WhenIgoandseethedoctor,Iseesomeonelikethis?(教師做出非常頭疼的樣子)問：What’swrongwiththem?（利用單詞卡片學(xué)習(xí)“headache”，并將headache張貼到黑板人物上）小結(jié)：So,ifyouhaveacold.Wemayhaveaheadache,feelcold,cough,haveafever.Thenwhatshouldwedo?(此時(shí)，教師晃動(dòng)藥瓶子，聽到聲音，孩子們立即意識到老師接下來要教的這個(gè)單詞就是“藥”)師：George’sgoodfriendsSusieandDannyhaveacold.SoDoctorBearjustletthemtakesomemedicine.(學(xué)習(xí)medicine和詞組takesomemedicine，并將“medicine”的單詞卡片張貼到黑板人物旁邊)師：Takesomemedicineontime.You’llbeallright.Really?Doyoubelieve?Now,class.Pleasecountfrom1to10.I’llgiveyouabigsurprise!One,two…(師生共同數(shù)10個(gè)數(shù)，教師快速將黑板上感冒的人物變換成一個(gè)健康開心的孩子——意義為：按時(shí)吃藥，感冒就會(huì)好的)師:Really!Takesomemedicine.You’llbeallright.【設(shè)計(jì)意圖】利用實(shí)物和情境，直觀而有趣地給學(xué)生展示一些應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，讓單調(diào)的知識變得有內(nèi)涵，有情趣，開心快樂的氛圍中理解知識的意義和運(yùn)用，比教師用更多的語言解釋有意思，效果要好得多。創(chuàng)新的意義應(yīng)該就是讓原有的知識點(diǎn)以嶄新的孩子們從未見過的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)變得鮮活、立體，給孩子們以視覺和大腦的新鮮刺激，調(diào)動(dòng)他們的積極思維。8.呈現(xiàn)課文情景語言，學(xué)生整體感知文本師：IbelievemostofyoulikethecartoonPeppaPig.WangHonglikesitverymuch.Butsheisn’theretoday.WangHong?WangHong?Whereareyou?WangHongsays“Ifyouwanttoknow,pleasefinishthequestionsafterthevideo.”1,HowdoesWangHongfeel?______A.coldB.hot2.What’swrongwithWangHong?________A.haveafeverB.coughC.feelcoldD.haveaheadache3.Whatdoesthedoctorsay?________A.Youhaveabadcold.B.Don’tworry.C.Takesomemedicine(出示題目要求，播放課文視頻，學(xué)生整體感知)(看完視頻，對答案，發(fā)獎(jiǎng)勵(lì))【設(shè)計(jì)意圖】帶著問題看視頻，有目的地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，提高閱讀能力。（三）Practice(練習(xí))1.Readthetext(讀課文)師：Excellent.Youdidagoodjob.NowIwanttohearyourvoice.Readingtime.Icanread.（1）Readafterthetape.（2）Readbyyourself.（3）Readinroleswithyourpartner.【設(shè)計(jì)意圖】讀課文是一個(gè)熟悉并熟練語言聽說能力的過程，雖然很普通，但很重要不可省略。2.Actiontime(角色扮演時(shí)間)學(xué)生演出情景劇2段。【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生整體呈現(xiàn)文本語言的目的就是讓學(xué)生感目標(biāo)語言的運(yùn)用環(huán)境，比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式是直接展現(xiàn)文本的內(nèi)容或者讓學(xué)生直接看課文的視頻，但這樣的方式往往不能給學(xué)生留下深刻的印象，所以此處采用視頻與情景劇相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，親自展現(xiàn)一個(gè)“看醫(yī)生”的情景，學(xué)生們真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們非常容易理解這個(gè)情景以及語言運(yùn)用的環(huán)境。扮一扮，演一演，看一看，趣味橫生，印象深刻。(四)Production(鞏固運(yùn)用)Activitytime(活動(dòng)時(shí)間)師：Maybelearntimemakesyoualittlenervous,butactivitytimeletusrelaxed.Let’sbeginquickly.Passingwords.(傳話游戲)師：What’swrongwithWangHong?Letmetellyou.(教師小聲說)Alittlegame—Passingwords.(傳話游戲)(出示游戲規(guī)則)師:WangHongsendussomanymessages.Thefirststudentineachlinecanchooseonemessageandpastittonextone.Now,begin!(傳話結(jié)束，第一個(gè)同學(xué)將紙條展示給大家，小組代表舉牌子示意對錯(cuò)；若錯(cuò)了，教師糾正并領(lǐng)讀)【設(shè)計(jì)意圖】通過傳話游戲，以悄悄話的形式在語境中練習(xí)本節(jié)課目標(biāo)語言知識，機(jī)械的句型因?yàn)橛螒蚝驼Z境而變得有趣，鮮活。學(xué)生在玩樂中練習(xí)并鞏固了本節(jié)課知識。Two-mancomicshow(voiceandaction)(Rules)(雙簧游戲)【設(shè)計(jì)意圖】雙簧游戲：生A抽取一張圖片展示給全班學(xué)生看，全班學(xué)生問“What’swrongwithyou?”生A做動(dòng)作，生B來回答。這個(gè)游戲的完成需要全班同學(xué)的努力，讓語言學(xué)習(xí)變得自然有效，讓活動(dòng)地參與面變得寬而廣。（五）Promotion(提升)1.HealthClass(健康講堂)師：Activitytimeisexciting,you’resoexcited.Butalittletired,nowlet’stakeagoodrest.Watchavideo,HealthClass.(播放微視頻)【設(shè)計(jì)意圖】一般的微視頻都以“講解知識，不出現(xiàn)人物，以文本和聲音為主”，但此處設(shè)計(jì)的微視頻，其目的有二：1.回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識；2.提出合理化建議，做到德育滲透與升華。形式上的特點(diǎn)：1.以卡片的形式展現(xiàn)重點(diǎn)詞組，配以教師（醫(yī)生）的的講解和建議，而表演的主角則是本班的學(xué)生；2.近似真實(shí)的場地和情景，給學(xué)生視覺和聽覺上的雙重理解和體驗(yàn)。取材于學(xué)生實(shí)際生活的由學(xué)生主演的微視頻是讓學(xué)生感興趣的，在歡笑聲中回顧了本節(jié)課知識并了解了保持健康的合理做法，有趣有樂有效。Adoctor’sDay(醫(yī)生的一天)（小組利用老師提供的道具，運(yùn)用本節(jié)課語言扮演醫(yī)生和病人）師:Ibelievemostofyouwanttobeadoctorinthefuture.Today,yourdreamcanrealizealittle.I’llprovideyousometoolsusedbydoctors,soyoucanbeadoctortoday.Andotherstudentscanactlikethepatients.Now,youcantakepartintheactivity.Begin!師：Whichgroupwanttoshowyourwork?【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)以致用”是所有學(xué)科的本質(zhì)追求，英語這樣的語言學(xué)習(xí)更是為了日常交流所用?！搬t(yī)生的一天”這個(gè)活動(dòng)就是為學(xué)生創(chuàng)造近似真實(shí)的環(huán)境和氛圍，讓所學(xué)的語言有處可用；同時(shí)，為學(xué)生提供了“醫(yī)生扮演”的道具，學(xué)生躍躍欲試，都想積極參與這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在扮一扮、演一演的環(huán)境中，開心體驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)。（六）Homework(作業(yè))師：Goodjob！Excellent.You’resosmartandhardworking.So,alittlehomeworkforyou.Pleasehavealookcarefully.（作業(yè)分層次，考慮學(xué)生差異，因材施教）結(jié)語：Well,comeondearclass.Atlast,acutsongforyou.Ihopealofyoucanbehealthandstrong.Nowlet’slistenanddosportstogether.（七）Exercisesong(健康歌——選取內(nèi)容)Welldone,class.Thankyouforyourlistening.Classisover.Goodbye!七．板書設(shè)計(jì)What’What’swrongwithyou?Ifeelcold.Youhaveabadcold.What’swrongwithyou?學(xué)情分析五年級學(xué)生經(jīng)過了兩年半的英語學(xué)習(xí)，在知識方面已經(jīng)掌握了很多的英語單詞和句子，所以對于本課話題“身體與健康”的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。例如:“It’stimeforschool.”“cold”等都是已經(jīng)學(xué)過的知識。五年級學(xué)生在能力上能做到：能看圖識詞；能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際。所以在本課的設(shè)計(jì)中，采用圖片單詞卡的形式來教授新詞，用多種小游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，快樂中獲得和鞏固知識。學(xué)生在前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后已經(jīng)初步了解了祈使句的用法，對于學(xué)習(xí)本課的兩個(gè)祈使句“Don’tworry.”“Takesomemedicine.”有很大的幫助。What’swrongwithyou?效果分析通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用英語表述自己感冒了，以及感冒的各癥狀，并能用肢體語言向他人表述，如haveaheadache學(xué)生會(huì)邊做頭痛的動(dòng)作邊說出這個(gè)詞組，對理解記憶都有很好的幫助。漂亮的單詞卡片、超大的清晰字體極大地吸引了學(xué)生的注意力，給學(xué)生深刻的印象，將抽象的單詞形象地體現(xiàn)出了，學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)不再反感而是充滿了好奇與樂趣。課本劇的表演讓學(xué)生理解并體驗(yàn)了目標(biāo)語言的使用語境和意義，同時(shí)鍛煉了他們的小組合作意識和能力。兩個(gè)小游戲讓英語句子的學(xué)習(xí)與鞏固操練不再枯燥和機(jī)械，增加了趣味性的同時(shí)，拓展了學(xué)生參與的廣度和寬度，全班學(xué)生都參與進(jìn)來，集中了注意力，讓所有的學(xué)生都有事可做，有話可說。醫(yī)生扮演游戲讓學(xué)生在觀看了微視頻的指導(dǎo)之后，自己進(jìn)入角色，將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，不拘泥于本課知識，而將前后所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，難以整合，提升能力。What’swrongwithyou?教材分析主要內(nèi)容本課是小學(xué)五年級英語下冊第三單元第一課，在“王紅得了重感冒，媽媽帶王紅去醫(yī)院看病”這樣的語境下學(xué)習(xí)What’swrongwithyou?Icoughandfeelcold.并根據(jù)病情簡單給出合理化建議。單元地位:本課是第三單元Health的第一課，“What’swrongwithyou?”是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能用所學(xué)語言知識描述幾種病情，表述感冒的的癥狀，能和醫(yī)生簡單用英語交流。教學(xué)重難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：1．單詞wrong,feel,bad,fever,cough,headache,cold,medicine的聽說認(rèn)讀；2．運(yùn)用所學(xué)詞匯與句型What’swrongwithyou?Icoughandfeelcold.Ihaveaverybadheadache.Youhaveabadcold.談?wù)摬∏椤＃ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：1．單詞wrong,medicine的準(zhǔn)確讀音；feel意義的理解。2．靈活運(yùn)用句型談?wù)摬∏椴⒔o出建議。What’swrongwithyou?評測練習(xí)Readandchoose.(看圖選擇合適的單詞或短語填空。)feelcoldcoughhaveaheadachehaveafeverfeelcoldcoughhaveaheadachehaveafeverMum:What’swrongwithyou?Lily:I________________________.Idon’tfeelwell.I__________________3.Doctor:Doyou___________________?MeiMei:Yes.Ifeelbad.4.XiaoMing:I_____________.Mum:Don’tworry.Takesomemedicine.2.Readandchoose.(選擇句子補(bǔ)全對話，并將字母序號填在橫線上。)Doyouhaveaheadache?Doyouhaveaheadache?Takesomemedicine.What’swrongwithyou?Letmehavealook.Doctor:______________________________________________Peter:Idon’tfeelwell.Ifeelcold.Doctor:______________________________________________Peter:Yes.Ihaveabadheadache.Doctor:_________________________________Youhaveabadcold.Peter:That’ssobad.Doctor:Don’tworry.____________________________You’llbeallright.Peter:Thankyou.答案Readandchoose.haveaheadachefeelcoldcoughhaveafever2.Readandchoose.CADBWhat’swrongwithyou?課后反思本課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)是：四會(huì)單詞wrong、feel、bad.三會(huì)單詞fever、cough、headachecold及medicine.并能結(jié)合句型在語境中進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)會(huì)使用句型What’swro