小學(xué)語文-晏子使楚教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】 1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步理解課文內(nèi)容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神?！窘虒W(xué)重難點】品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才?！菊n前準(zhǔn)備】補充材料，多媒體課件。【教學(xué)過程】第一課時一、簡介背景揭示課題1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。2、學(xué)生匯報收集晏子資料。3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文整體感知1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查預(yù)習(xí)情況。大屏幕展示生字：侮

辱

謊

敝

矩

囚

嘻臣

淮

柑

橘

枳

賊

賠①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。②交流識字經(jīng)驗。③教師提醒并范寫容易寫錯的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）第二課時教學(xué)過程同學(xué)們我們今天來繼續(xù)學(xué)習(xí)晏子使楚。提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。（二）研讀文本體會語言藝術(shù)1、以小組為單位匯報沒解決的問題。預(yù)設(shè)生成：（1）晏子為什么說：“這是個狗洞，不是城門呢”？（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經(jīng)過？（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？2.現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。3、請同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時解決第一組提出的問題。（1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（2）指名讀，說說妙在何處？（3）我們把晏子的言下之意補充完整：大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆

，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是

。（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針……維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。）（5）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對的呢？請同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時解決第二、三、四組提出的問題。（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）②積累與這段話有關(guān)的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”③想想這里運用了什么修飾手法？④分角色朗讀第四自然段。（2）大屏幕出示：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！雹訇套拥脑捓锊刂裁匆馑?？他為什么要裝著很為難的樣子？②在這話里用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進(jìn)去讀讀。③晏子為什么不用“因為”這個詞呢？（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！雹倌隳芾斫膺@段話嗎？為什么說是“水土不同”？②這段話運用了什么修飾手法？（類比）③積累與這段話有關(guān)的典故：（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。④分角色朗讀第五自然段。5、你覺得晏子是個什么樣的人？（三）回歸主題，拓展延伸1、總結(jié)并回到主題：“楚王不敢不尊重晏子了”，為什么？2、說說本節(jié)課的收獲。（四）拓展延伸：①復(fù)述故事。②課后請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)會運用有藝術(shù)性、有魅力的語言。板書設(shè)計：原因侮辱↓11、晏子使楚進(jìn)城門——推理——→狗國經(jīng)過見楚王——夸張——→下等國

赴酒宴——打比方——→風(fēng)氣不好↓結(jié)果尊重《晏子使楚》學(xué)情分析

五年級的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點?！蛾套邮钩沸Ч治觥蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛想侮辱晏子；而晏子以他自己的聰明才智，運用了針鋒相對，將計就計，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。我的目的主要是使學(xué)生感受正義和智慧的力量，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和邏輯思維能力。本文智力因素豐富，學(xué)生在認(rèn)識、理解侮辱和反侮辱的過程中，可以體驗到智力角逐的愉快。教學(xué)中，領(lǐng)悟晏子語言的巧妙在三個小故事里，晏子表現(xiàn)出了他的絕妙口才。為了領(lǐng)悟晏子語言的巧妙，請學(xué)生選擇最感興趣的晏子的話讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？這一訓(xùn)練，學(xué)生感悟較深。當(dāng)我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時，出示晏子的語言，引導(dǎo)體會句子的含義。多次訓(xùn)練，多人次的提問，給學(xué)生留下了深刻的印象，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。《晏子使楚》教學(xué)反思《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。本節(jié)課課堂教學(xué)中，做得較好的是：整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。在此基礎(chǔ)上，通過朗讀又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。本節(jié)課課堂教學(xué)的不足之處是，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不高，老師的“導(dǎo)”多了點，學(xué)生主動提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡煉。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。《晏子使楚》教材分析

本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。

課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。

《晏子使楚》評測練習(xí)【字詞薈萃】1.給加點的字選擇正確的讀音，用橫線畫出。大夫（dàdài）侮辱（rúrǔ）為難（nánnàn）敝國（bǐbì）囚犯（qiúqíu）臨淄（zīzhī）2.解釋帶括號的詞語。（1）齊國人在齊國能（安居樂業(yè)）。（2）楚國的大臣們聽了，都（得意揚揚）地笑起來。（3）（敝國）有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去?！揪涠渭\】1．啄木鳥醫(yī)生治病句。（修改病句）（1）楚王知道身材矮小晏子，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。（2）楚王說：“雖然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”2.根據(jù)下列句子的意思，填上與“叫”意思相近的詞。（1）我原來想取笑大夫，沒想到反（）大夫取笑了。（2）訪問上等的國家，就（）上等人去。（3）既然有這么多人，為什么（）你來呢？（4）楚王只好（）大開城門，迎接晏子?！菊n文鏈接】1.《晏子使楚》寫的是（）去訪問()，楚王仗著()，想乘機()晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。晏子憑著自己的()和()，對楚王的侮辱一一進(jìn)行了反駁。從此以后，楚王()晏子了。2.你覺得本課在寫法上有哪些特點？《晏子使楚》課標(biāo)分析《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的一篇課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。語言表達(dá)的藝術(shù)，并且搜集、積累用得精妙的語句，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)?！蛾套邮钩肥且黄獨v史