如何撰寫(xiě)教育科研論文2h 省賽獲獎(jiǎng)

如何撰寫(xiě)教育科研論文——從編輯的視角看“好論文”的標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)教師培訓(xùn)》王春光主要內(nèi)容一、選題—內(nèi)容二、視角—?jiǎng)?chuàng)新三、格式—規(guī)范一、選題——內(nèi)容

1.題目要有價(jià)值、有意義

2.題目要適合自己、便于研究

3.主題鮮明、問(wèn)題清晰4.選題與文獻(xiàn)研究

一、選題——內(nèi)容

1．題目要有價(jià)值、有意義一不要空談，要解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，有利于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；

二不要盲從，不要?jiǎng)e人研究什么你也研究什么，切忌重復(fù)和模仿

2．題目要適合自己，便于研究

現(xiàn)象—隨筆、學(xué)生—日記、教材—評(píng)析教學(xué)—設(shè)計(jì)、試題—拓展、讀書(shū)—觀感文件—解讀、雜志—討論、積累—論文課題—系統(tǒng)

一、選題——內(nèi)容一、選題——內(nèi)容●選題：開(kāi)拓性選題、推進(jìn)性選題●選題：理論性選題、實(shí)踐性選題●選題：大題小作、小題大作一、選題——內(nèi)容●大題小作：《論古羅馬的社會(huì)制度》→《論古羅馬的軍事制度》→《論古羅馬的軍銜制度》→《論古羅馬軍隊(duì)的徽章》●小題大作：浙江教授做“石頭剪刀布”的實(shí)驗(yàn)，這項(xiàng)此前被譏為“吃飽了撐的”研究，2014年度，成為了中國(guó)首次入選“麻省理工科技評(píng)論”的社科領(lǐng)域成果。一、選題——內(nèi)容

3主題鮮明、問(wèn)題清晰●課題：《讀書(shū)筆記與初中生閱讀表達(dá)能力培養(yǎng)的研究》●文章：《挖掘潛伏在生物課本中的法律法規(guī)》●文章：“茍非吾之所有

雖一毫而莫取”

——學(xué)科大概念視角下高中語(yǔ)文“走近作者”辨析一、選題——內(nèi)容

研究（文章）題目：●研究目標(biāo)●研究問(wèn)題●研究?jī)?nèi)容

●研究方法一、選題——內(nèi)容

4.選題與文獻(xiàn)研究讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。資料是別人的，但觀點(diǎn)是自己的。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的收集、閱讀、分析，從中把握問(wèn)題的發(fā)展脈絡(luò)、現(xiàn)狀、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，進(jìn)而確定研究選題和目標(biāo)。一、選題——內(nèi)容文獻(xiàn)選取原則：

原始性、必要性、準(zhǔn)確性第一手、第一時(shí)間、引用率最高、下載量最大、近期綜述文獻(xiàn)；領(lǐng)軍人物、權(quán)威機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)和信息；二次引用文獻(xiàn)需要再確認(rèn)；慎用網(wǎng)絡(luò)信息。

學(xué)術(shù)創(chuàng)新包含三層意思：

1.發(fā)掘出新材料、新案例、新數(shù)據(jù)和新證據(jù)，或?qū)σ延谐晒男赂爬?、評(píng)價(jià)。

2.提出（或改進(jìn)已有的）新方法和新視角

3.孕育出新思想和新見(jiàn)解。

二、視角——?jiǎng)?chuàng)新二、視角——?jiǎng)?chuàng)新

1.質(zhì)料層研究資料、研究素材以及研究者的學(xué)術(shù)習(xí)得與積累。（包括新材料、新案例、新數(shù)據(jù)和新證據(jù)；或?qū)σ延谐晒男赂爬?、評(píng)價(jià)）

二、視角——?jiǎng)?chuàng)新

綜述類(lèi)文章：耿紅衛(wèi)河南師范大學(xué)文學(xué)院《我國(guó)百年漢字識(shí)字教學(xué)改革述評(píng)》孫傳遠(yuǎn)上海師范大學(xué)《新課程改革三次“學(xué)術(shù)爭(zhēng)論”的回顧與反思》李永生《國(guó)內(nèi)外教師校本培訓(xùn)研究與實(shí)踐的綜述》

二、視角——?jiǎng)?chuàng)新

2.結(jié)構(gòu)層學(xué)術(shù)積累和發(fā)展到一定程度，必會(huì)形成相應(yīng)的方法與范式，這是承載或建構(gòu)學(xué)術(shù)的“框架”。但在問(wèn)題領(lǐng)域變化的情況下，“框架”本身就可能走向程式化、模式化甚至教條化，從而直接成為學(xué)術(shù)推進(jìn)的束縛和阻礙。二、視角——?jiǎng)?chuàng)新冠以各種教育模式多達(dá)300多種：

●錢(qián)夢(mèng)龍的“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”

●邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”

●李吉林的“情境教學(xué)法”

●魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”●周泓的“賞識(shí)教育”●杜郎口模式：“三、三、六”自主學(xué)習(xí)

●洋思模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”●東廬模式：“講學(xué)稿”二、視角——?jiǎng)?chuàng)新

●找準(zhǔn)切入點(diǎn)，形成教學(xué)主張李吉林從情境切入；王崧舟從詩(shī)意切入；竇桂梅從主題切入；孫雙金從情智切入；薛法根從組塊切入；錢(qián)夢(mèng)龍從導(dǎo)讀切入；程紅兵從人格切入；韓軍從人文切入；李鎮(zhèn)西從民主切入。

二、視角——?jiǎng)?chuàng)新

3.理念層：學(xué)術(shù)原創(chuàng)工作的“硬核”與落腳點(diǎn)。提出一個(gè)新的理念，再造一個(gè)原理，通過(guò)它，建構(gòu)新的理論體系，進(jìn)而分析解釋新現(xiàn)象，并在可能的情況下幫助人們厘清或重建價(jià)值信念，這就是理念層面的學(xué)術(shù)原創(chuàng)。三、格式——規(guī)范

1．研究方法有效性2．論證邏輯完備性3．文本完整規(guī)范性

三、格式——規(guī)范定量研究質(zhì)性研究目的證實(shí)解釋內(nèi)容局部/因果整體、過(guò)程/意義設(shè)計(jì)預(yù)定演化手段數(shù)據(jù)文字、圖片工具量表研究者關(guān)系主客對(duì)立互為主體抽樣策略隨機(jī)目的性收集資料問(wèn)卷/封閉觀察訪(fǎng)談/開(kāi)放觀察/實(shí)物分析分析資料演繹為主歸納為主效度檢驗(yàn)真實(shí)性相關(guān)性、嚴(yán)謹(jǐn)性推廣度可控制性推廣認(rèn)同推廣、理論推廣倫理道德無(wú)關(guān)重視1.研究方法有效性如何評(píng)價(jià)：美國(guó)當(dāng)代著名人類(lèi)學(xué)家,宗教學(xué)家克利夫德·格爾茨認(rèn)為,研究方法分兩類(lèi)型：一是對(duì)某一情境的淺描，二是對(duì)某一情境的深描?？茖W(xué)方法的取向研究能夠給我們提供有關(guān)某個(gè)年級(jí)學(xué)生的閱讀水平的詳細(xì)信息，也能夠提供與提高這種能力和水平的相關(guān)變量。然而，質(zhì)的研究方法卻能告訴我們關(guān)于這個(gè)班級(jí)師生互動(dòng)方面的豐富得多的信息，并能使我們獲得關(guān)于教師和學(xué)生如何理解課堂的知識(shí)。前一種研究給我們提供了一種淺描，而后者則給我們提供了一種深描。兩者在改進(jìn)教學(xué)方面都非常有用，但其中任何單獨(dú)的一種都不能給我們提供完整的圖景。三、格式——規(guī)范三、格式——規(guī)范

教育科學(xué)常用方法：

文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、觀察法、案例研究、因素分析、比較法，受西方教育研究方法的影響教育實(shí)驗(yàn)法、教育調(diào)查法、教育統(tǒng)計(jì)與教育測(cè)量等定量研究方法在教育研究中占據(jù)著主導(dǎo)地位。

教育敘事研究：教育敘事研究方法，始于20世紀(jì)80年代,是由加拿大學(xué)者倡導(dǎo)的。他們認(rèn)為：“教師從事實(shí)踐性研究的最好方法是說(shuō)出和不斷地說(shuō)出一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”，是教師了解教育和向別人講述其所了解的教育的最重要的途徑之一。教學(xué)日志、教學(xué)后記、教師的生存?zhèn)渫洝⒔處焸€(gè)人反思文件夾、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋、教師博客三、格式——規(guī)范三、格式——規(guī)范

2.論證邏輯完備性

結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、論證完備、論據(jù)可靠

第一、思路、邏輯清晰

第二、框架、結(jié)構(gòu)完整第三、結(jié)構(gòu)、邏輯嚴(yán)密三、格式——規(guī)范

第一、思路、邏輯清晰

從大小各級(jí)標(biāo)題之間的關(guān)系來(lái)看文章的思路和邏輯。如文章在內(nèi)容上是否符合“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的邏輯聯(lián)系；全文的布局、層次和段落的安排是否有條理；層次的脈絡(luò)是否分明、順暢，各段的分論點(diǎn)是否明確、協(xié)調(diào)，使文章思路、層次清晰。三、格式——規(guī)范教師培訓(xùn)活動(dòng)中“效果點(diǎn)”的預(yù)設(shè)、達(dá)成與檢測(cè)

一、什么是教師培訓(xùn)活動(dòng)的“效果點(diǎn)”二、培訓(xùn)“效果點(diǎn)”的預(yù)設(shè)

1.培訓(xùn)“效果點(diǎn)”的預(yù)設(shè)應(yīng)具備系統(tǒng)性2.培訓(xùn)“效果點(diǎn)”應(yīng)根據(jù)實(shí)際培訓(xùn)需求來(lái)設(shè)定

三、培訓(xùn)“效果點(diǎn)”的達(dá)成

1.以培訓(xùn)教材為支撐2.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)課程3.采用更加有效的培訓(xùn)形式4.選聘優(yōu)秀的培訓(xùn)師四、培訓(xùn)“效果點(diǎn)”的檢測(cè)

1.現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷；2.作業(yè)驗(yàn)證；3.簡(jiǎn)單測(cè)試；4.實(shí)踐檢測(cè)三、格式——規(guī)范

第二、框架、結(jié)構(gòu)完整

論文要有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。一篇論文要有緒論、本論、結(jié)論三大部分，協(xié)調(diào)一致，即要有引人入勝的開(kāi)頭，有材料、有分析的論證，有鮮明有力的結(jié)論。重要的要審視各個(gè)部分的主次、詳略是否得當(dāng)，文字內(nèi)容均衡。刪去重復(fù)和矛盾的地方，補(bǔ)充缺少和不完善的部分，達(dá)到全文重心突出、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、各部分內(nèi)容安排合理。三、格式——規(guī)范

第三、結(jié)構(gòu)、邏輯嚴(yán)密

一篇論文必須是論點(diǎn)與論據(jù)，大論點(diǎn)與小論點(diǎn)之間有嚴(yán)密的邏輯性。重點(diǎn)考慮整體與各部分之間的布局，避免結(jié)構(gòu)松散，去粗取精、凝練句段。對(duì)全文各部分的過(guò)渡和照應(yīng)、段落的街接、語(yǔ)氣的連貫等方面，也要認(rèn)真地考慮，使各個(gè)部分之間環(huán)環(huán)相扣、嚴(yán)謹(jǐn)和諧。（邏輯定律：同一律、矛盾律、排中律）三、格式——規(guī)范

【例】基于問(wèn)題視角的歷史思辨能力培養(yǎng)一、遴選問(wèn)題點(diǎn)，提升思辨敏感性

1.認(rèn)真分析學(xué)情，找準(zhǔn)思辨興趣點(diǎn)

2.豐富教材文本，盤(pán)活思辨關(guān)節(jié)點(diǎn)

3.提取歷史細(xì)節(jié)，挖掘思辨聯(lián)結(jié)點(diǎn)二、連好問(wèn)題線(xiàn)，提高思辨邏輯性

1.教材知識(shí)問(wèn)題化，張揚(yáng)學(xué)生批判精神2.學(xué)生問(wèn)題矛盾化，鼓勵(lì)學(xué)生思辨翻轉(zhuǎn)3.問(wèn)題質(zhì)疑悖?；?，激勵(lì)學(xué)生思辨創(chuàng)新三、建構(gòu)問(wèn)題域，提優(yōu)思辨系統(tǒng)性

1.重視價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思辨多維

2.指導(dǎo)學(xué)生策略，培植科學(xué)思辨方法3.加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生思辨交流

捋清思路推敲要素三、格式——規(guī)范背景目標(biāo)結(jié)論與解釋選擇

假設(shè)問(wèn)題概念資料意義和結(jié)果觀點(diǎn)三、格式——規(guī)范

建國(guó)50年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)方法改革和發(fā)展：第一階段：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)（50年代，一基）第二階段：加強(qiáng)“雙基”（60年代，遼寧“黑山經(jīng)驗(yàn)”）第三階段：加強(qiáng)“雙基”，重視發(fā)展智力（80年代，北京馬芯蘭經(jīng)驗(yàn)）第四階段：加強(qiáng)“雙基”；既重視發(fā)展智力，又重視非智力因素第五階段：全面實(shí)施素質(zhì)教育（90年代）。

——摘自《人民教育》1999.10.46邱學(xué)華三、格式——規(guī)范

教學(xué)反思的五種價(jià)值取向：

1．學(xué)術(shù)取向

2．社會(huì)效能價(jià)值取向

3．發(fā)展主義價(jià)值取向

4．社會(huì)重構(gòu)主義者價(jià)值取向

5．一般性反思取向

三、格式——規(guī)范

處理好一些關(guān)系：目的-手段，現(xiàn)象-本質(zhì)，內(nèi)因-外因，應(yīng)然-實(shí)然，主觀-客觀，主要-次要，原因-結(jié)果，整體-部分，共性-個(gè)性，觀點(diǎn)-事實(shí)，感性-理性，偶然-必然，

前進(jìn)-曲折，量變-質(zhì)變，

三、格式——規(guī)范

3.文本規(guī)范性

摘要、關(guān)鍵詞、中圖分類(lèi)號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、作者簡(jiǎn)介、表格、插圖、參考文獻(xiàn)、注釋、引文、

章節(jié)層次標(biāo)碼等。（參見(jiàn)博文：“學(xué)術(shù)規(guī)范”欄目）三、格式——規(guī)范

摘要：

摘要應(yīng)能客觀地反映論文的主要信息，具有獨(dú)立性和自含性。能夠客觀地向讀者介紹文獻(xiàn)的精華，以利于讀者迅速?zèng)Q定是否有必要閱讀全文。三、格式——規(guī)范●摘要撰寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題(1)要客觀、如實(shí)地反映原文文獻(xiàn),不要對(duì)論文作詮釋和評(píng)論,一般采用第三人稱(chēng)。(2)要著重反映論文新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。(3)不可簡(jiǎn)單重復(fù)論文題名已有的信息。(4)書(shū)寫(xiě)要合乎語(yǔ)法,保持上下文的邏輯關(guān)系;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)簡(jiǎn)明,語(yǔ)義確切;一般不分段落。(5)學(xué)術(shù)論文摘要字?jǐn)?shù)一般控制在200字,不可過(guò)多,也不可過(guò)少,做到每一句話(huà)、每一個(gè)字都有其存在價(jià)值。(6)要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語(yǔ),新術(shù)語(yǔ)或尚無(wú)合適漢字術(shù)語(yǔ)的,可用原文或譯出后加括號(hào)注明原文。三、格式——規(guī)范

序號(hào)頻次中心性關(guān)鍵詞首次出現(xiàn)年份序號(hào)頻次中心性關(guān)鍵詞首次出現(xiàn)年份11360.31教師培訓(xùn)200811470.09中小學(xué)教師培訓(xùn)20082970.16教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展200812450.07問(wèn)題20083780.19策略200813410.05教學(xué)方式20084780.24課堂教學(xué)200814400.02培訓(xùn)模式20085760.12教師200815380.03中小學(xué)20086710.09中小學(xué)教師200816370.07分科教學(xué)法20087680.11學(xué)校200817350.04班級(jí)授課制20088590.08語(yǔ)文教學(xué)200818330.04農(nóng)村教師20099570.09對(duì)策200819320.08核心素養(yǎng)201610520.05專(zhuān)業(yè)發(fā)展200820300.04國(guó)培計(jì)劃2011

表12008-2017年《中小學(xué)教師培訓(xùn)》排名前20的高頻關(guān)鍵詞三、格式——規(guī)范

序號(hào)關(guān)鍵詞突顯強(qiáng)度突顯年份序號(hào)關(guān)鍵詞突顯強(qiáng)度突顯年份1國(guó)培計(jì)劃12.93392011-201314教師教育3.65692015-20172小學(xué)數(shù)學(xué)6.26072013-201715校本培訓(xùn)3.64342008-20093語(yǔ)文教師5.55172010-201216實(shí)踐3.64142012-20154分科教學(xué)法4.67662009-201317教學(xué)模式3.49612015-20175翻轉(zhuǎn)課堂4.61542015-201718教學(xué)風(fēng)格3.44662010-20116模式4.40272013-201519教師成長(zhǎng)3.32122008-20097班級(jí)授課制4.32662008-200920個(gè)性心理特征3.32052008-20118兒童4.09542012-201321教學(xué)設(shè)計(jì)3.29022015-20179有效性4.03872008-201122中小學(xué)校長(zhǎng)3.25122013-201710新課程3.96392008-200923遠(yuǎn)程培訓(xùn)3.09442011-201211班主任工作3.83212008-200924網(wǎng)絡(luò)研修3.0752015-201712農(nóng)村3.7992008-201125價(jià)值3.0262014-201713中小學(xué)教師培訓(xùn)3.72692010-2012----表22008-2017年《中小學(xué)教師培訓(xùn)》前25位的高突現(xiàn)關(guān)鍵詞三、格式——規(guī)范

參考文