小學語文-蘇教版小學語文五年級下冊27課《水》教學設計學情分析教材分析課后反思_第1頁
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文檔簡介

《水》課標分析《新課程標準》強調:語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是為學生創(chuàng)造學習環(huán)境,幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構文本的意義,讓學生獨立學習、主動探究,培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新意識。通過看圖、學文,使學生在優(yōu)美的圖片及語言環(huán)境中感悟、積累、應用。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水,人們愛水、盼水、節(jié)水?;貞浐⑻釙r洗澡的不易,突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫:下雨時,在雨水中洗澡;炎熱時,母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼,給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀,并以此警示今人要節(jié)約用水,保護水資源.文章有概括,有詳寫,有細節(jié),有語言,有動作,從各個方面多層次地揭示了“水,成了村子里最珍貴的東西?!边@一中心,給人以深刻啟示。讓學生了解水的珍貴,學生隨著有聲有色的朗讀,體會作者表達的情感,達到入情入境的境界,使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時,還要讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。依據課文特點及學生實際情況,我確定了本課有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用反襯的方法,從而了解水的珍貴,缺水的苦澀,并以此警示今人要節(jié)約用水,保護水資源觀評記錄孫尚軍:老師們,觀課評議是我們本次課例研磨的重要環(huán)節(jié),張老師的課上的有聲有色。為了更好的落實課例打磨的目標任務,追蹤研究問題,我們可以從課堂性質、學生學習、教師的教學等維度來進行評議。那么,張老師的這節(jié)課,哪些地方做得好,哪些地方做的不好需要改進。下面請大家發(fā)表一下自己的觀點。關丹:張老師的教學思路很清晰,一步一步指引著學生理解課文,理解課文的過程中指引學生理解重點詞語,感悟重點句子。注重了學生主體教師主導的作用。張梅:課堂上老師的情感,巧妙地提問都能使教學達到最佳狀態(tài)。老師有效的提問,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,同時還能培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力,更好地把握文章的難點,加深對作品的理解。尤其是學習語言文字的運用體會情感,發(fā)揮學生的想象力提高學生的讀寫能力環(huán)節(jié),通過環(huán)環(huán)相扣的提問,能夠更好地讓學生入情入境地學習,感悟。這一點上做的較好。楊琪山:《語文課程標準》強調“學生是語文學習的主體。”一堂好課一個重要的標準就是學生參與的程度和他們的收獲。這節(jié)課中學生的參與環(huán)節(jié)很多,做得很好。甘莉:教學中課堂提問運用得當,既可啟迪學生思維、開發(fā)學生潛能,又能培養(yǎng)學生的素質,鞏固知識。孫尚軍:老師們,通過今天的評議交流,大家更加明確了應該怎樣上好一節(jié)語文課。相信張老師在聽取了大家的意見之后會把這節(jié)課上的更加完美。希望老師們盡快將觀課后整理所搜集的數據,做出正確的分析,深入思考、全面總結,撰寫出觀課報告并按時提交。學情分析1、課文描述的是一個缺水的偏僻村莊,至于水的珍貴,對于我們棗莊薛城這個地區(qū)比較難以喚起學生類似的內心感受。

2、課文非常生動的描寫了水給村里人帶來的“樂”,實際上襯托出缺水給村里人帶來的苦,學生對于這種反襯的寫法接觸不多。3、五年級的學生有一定的閱讀能力,想象豐富,能主動參與學習,因此,本節(jié)課我讓學生以品讀想象、對比感悟為主,實現(xiàn)學生與文本對話,充分感悟作者缺水苦有水樂的思想感情。教材分析本課是蘇教版語文五年級下冊第27課。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水,人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時洗澡的不易,突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫:下雨時,在雨水中洗澡;炎熱時,母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼,給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀,并以此警示今人要節(jié)約用水,保護水資源.文章有概括,有詳寫,有細節(jié),有語言,有動作,從各個方面多層次地揭示了“水,成了村子里最珍貴的東西。”這一中心,給人以深刻啟示?!端沸Ч治觥端愤@篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水,人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水納涼的舒服這三個方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀,并以此警示人們要節(jié)約用水,保護水資源。課文多方面、多層次地揭示了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。一、正確理解和把握教材的重難點,教學目標定位準?!耙簧姿{涼”一段,既是本文學習的重點,也是難點,本段寫法獨特,有很多獨具匠心的詞句。授課時我讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”,去爭論“瞬間而又緩慢地滑”,去體會“毛孔、血管”的舒服,去感受語言的節(jié)奏……最后再次回顧對比兩次洗澡,品味“過節(jié)”一樣的美好,自然地述說其缺水日子的艱辛,不知不覺領悟了反襯的寫作方法。整堂課,學習處處在,卻不著痕跡。二、以學生為主體,努力促進學生的發(fā)展,教學理念新。1、自主學習中的導入環(huán)節(jié)未成曲調先有情。針對我們的孩子,沒有缺水的體驗,根本體會不到缺水的苦。所以一開始我就就出示缺水視頻,讓學生觀看了震撼人心的畫面,讓學生初步感受到缺水之苦,為下面的學習做了鋪墊。2、品文悟情。人們常說“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文,不同的學生通過閱讀,所能產生的感受是不同的,更確切的說學生在文章中所感悟到的,是他自己以獨特的感性和經驗模式參與解讀才能感悟的,他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受,就要求教師以學生為本,把主體地位讓給學生。我在教學中,以引導者的身份,引領學生不斷地研讀文本。在交流的過程中,讓我們感受到,學生所說的都是他們自己的話,是他們對于文本真切的、具有個性化的解讀。為了使并沒有生活體驗的學生融入文字,我巧妙地運用多媒體課件,播放取水艱難的圖片,將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊挑水的畫面展示出來,讓學生體會到:吃水人太多,路太遠,泉眼太小,隊伍太長,取水太少,沒水的日子太苦,孩子們仿佛親臨挑水現(xiàn)場,學生品讀感悟,甚至于抓住標點進行體會。這些實實在在的學習形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎。三、以語言訓練為本,品詞析句、明理悟情、語文味濃。1、抓住“文眼”,統(tǒng)攬全文。葉圣陶先生曾說:“看整篇課文,要看明白作者的思路。思想是有一條路的,一句一句,一段一段,都是有路的,這條路,好文章的作者是絕不亂走的。”中高年級課文閱讀教學是要抓重點段、重點句來深入理解。我在設計教學過程時,緊緊扣住文章的文眼(中心句)——“水,成了村子里最珍貴的東西?!蓖ㄟ^品詞析句,朗讀感悟,讓學生感受到這是一個缺水的地方,所以水特別珍貴。在品讀課文時,以讀為主線,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。再以“為什么水會成為村子里最珍貴的東西?”這一問題為抓手,放手讓學生自讀課文,即“取水艱難”“雨中洗澡”“一勺水納涼”三個場面。交流討論,品讀體驗。從“挑水”讓學生體會無水之苦,從“雨天洗澡”感受難得的快樂。從“一勺水納涼”體會到母親因水的珍貴,珍惜水,節(jié)約用水的習慣,從而讓學生領悟到要珍惜水資源。循環(huán)往復,層層深入,使“水是最珍貴的”這一體會深入學生心田。一、用“√”給加點字選擇正確的讀音。挑水(tiāotiǎo)水窖(jiàogào)期盼(qīqí)傾注(qīnqīng)二、照樣子,寫詞語。光溜溜(ABB式)無遮無擋(ABAC式)三、按要求寫句子。1就像過節(jié)一樣,這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。縮句:。2水,成了村子里最珍貴的東西。用“珍貴”造句:。四、根據課文內容填空?!拔覀兯男值?,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大排在了母親的眼前”,是期盼母親句中把比作,讓我們深切地感受到。五、閱讀課文語段,完成練習。從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋、、、、、、在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲,我感覺得到血管里血的流動在加快。1這段話主要描寫的是。2你認為這段話中用得最好的詞語是什么?3從這段話中,你能感覺到作者怎樣的心情?《水》教學反思《水》這篇課文講述了一個缺水的小山村的故事,訴說了村里人們對水的渴望。這種缺水的苦是我們這些生活在水資源豐富地區(qū)的孩子們很難感悟的。因此,在整個教學的過程中,我注意引導學生抓住重點語句,聯(lián)系語言環(huán)境,聯(lián)系學生的生活經驗,讓學生品味詞語使用的精妙。1.引導學生從整體上把握課文,抓住“水,成了村子里最珍貴的東西”這句話統(tǒng)領全文,這樣后面的教學就非常順暢。再感悟水的珍貴的同時體會誰給村里人帶來的“樂”。很好的將課后題目到貫穿文章中去。2.高年級年段教學要求——默讀,默讀的同時注重培養(yǎng)了學生批注式閱讀的能力。注重了語文實踐能力的培養(yǎng),在教學課程中注意培養(yǎng)學生會讀書、會思考、會提問、會想象、會表達,注重了思維的訓練。如在第一節(jié),引導學生關注關鍵詞語,想象畫面。把文字變成一幅面,再把它讀出來。在雨中洗澡那部分,引導學生入情入境,讓學生把自己想象成雨中洗澡的孩子們,再有感情地朗讀,這樣語文的工具性就落在語詞上,落在句子中,體會出了關鍵詞句在表情達意方面的作用,體味出了詞句的表達效果。3.在教學中我還注意到了寫作方法的指導,如:“為什么水給村里的人帶來的更多的是苦,作者卻花了很多筆墨里寫樂?!蓖ㄟ^討論讓學生恬出了“反襯”的寫法。最后情感的升華環(huán)節(jié),通過寫節(jié)約用水的公益廣告,與編者進行了一次心靈的對話。同時我并沒有局限于節(jié)約用水,通過課前下發(fā)的預習單后面的文章《微笑如花》,培養(yǎng)了學生面對困境時的積極良好的心態(tài),更進一步與作者對話。不足之處:課堂上,學生有些地方理解還是較淺顯。如第二自然段的教學中想象那份歡樂,那份痛快嗎?雖然學生能感受到孩子們的那份歡快,也能從理論上感受到水對村民們和孩子們的珍貴,但卻無法深入明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍?因為雨對他們而言,實在太平常。因此,他們在讀書時,雖然讀出了孩子的快樂,但那份快樂卻不夠獨特,不夠珍貴!在教學過程中要抓住主干問題“為什么水,成了村子里最珍貴的東西?”作為切入點,教學就會變得整體而明朗,但只是想一想是無法找到答案的,還要往深處想一想,聯(lián)系上下文再想一想,聽聽同學和老師再想一想,多幾個這樣的“再想想”在教學中很有必要。水棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)前西倉小學張瑞一.教學目標1、通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。2、原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。3、通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

4、精讀課文,通過想象、聯(lián)想、對比等方法,體驗缺水給村里人帶來的苦與樂,并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。5、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細細品味、圈畫批注等閱讀習慣。二.教學重難點重點:精讀課文,通過想象、聯(lián)想、對比等方法,體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。難點:體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情,體會水的珍貴,缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。三.教學方法

1、采用多種方式的讀,努力引導學生將文本的意義和作者的情感在讀中自行發(fā)現(xiàn)。2、聯(lián)系生活實際,從而獲得豐富的情感體驗3、邊讀邊想、細細品味、圈畫批注等四.教學過程:(一)導入課題1.今天我們繼續(xù)學習《水》齊讀課題2.檢查預習情況(1)水窖儲藏一勺水膝蓋鑰匙一縷縷(2)一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。我感覺得到血管里血的流動在加快。指生讀,齊讀,3.快速瀏覽課文,課文圍繞水寫了哪幾方面內容。指生說從這些可以看出水很珍貴。課文是這樣寫的【出示】水,成了村子里最珍貴的東西。我們一起把這句話齊讀一遍。(二)、朗讀感悟,感受水的珍貴。在這樣嚴重缺水的地方,人們是怎樣如何生活的。學生自讀第一段“記得那時侯我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家?!?.學生默讀課文,圈畫有關語句,多讀讀,并在觸動自己心弦的地方寫寫自己的感受;在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。組織交流,相機出示有關段落或詞句。

2.指生讀你讀出了什么?3.了解缺水之苦,感悟水之珍貴。

抓住數量詞,從中可體會到缺水的嚴重,擔水的辛苦。吃水人之多(一個村子的人),路途之遙遠(十公里之外),水源之?。ㄒ惶幒苄〉娜郏?,取水的時間之長(排上一個小時的長隊),取水的數量之少(才可以挑上一擔回家)?!八闪舜遄永镒钫滟F的東西。”

(1)透過這段文字,你看到了一幅怎樣的畫面?

長長的路,小小的泉眼,重重的擔子,炎炎的烈日,這樣擔過來的水你喝一口,品出了什么滋味?(2)怪不得村里人說得最多的一句話就是:“請我喝酒不如請我喝水”,可見【出示】水,成了村子里最珍貴的東西。

在讀讀課題,這還是平平常常的水嗎?你讀出了什么?(水比酒更珍貴,更受村民親睞。)

(二)品味得水之樂,倍感水之珍貴。那是很小的泉眼,是全村人生命的源泉,但遠水難解近渴,多少個日日夜夜的期盼,多少個月月年年的等待,終于等來了這一場雨。因而下雨天便成了村子里每個人期盼的日子。你喜歡下雨嗎?學生談自己的體會。而村子里的人只有在下雨的日子里才能痛痛快快地洗上一回澡,讓我們感受到了:水,成了村子里最珍貴的東西。(3)過渡:缺少水是鄉(xiāng)親們的苦難,但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂,從哪些地方可以看出人們特別快樂嗎?

A、【出示】全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。學生讀一讀,閉上眼睛想象一下,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?(學生描述想象的畫面)(1從這段話你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?(2此時你的耳邊仿佛聽到了什么?(3如果你就是村子里的一個孩子,面對這場期盼已久的大雨,你會怎么做?(4從哪些詞語體會到孩子快樂的心情?

可見【出示】水,成了村子里最珍貴的東西。

(5你能把孩子們的這份痛快與歡暢通過讀表現(xiàn)出來嗎?B、雨水帶給孩子的是快樂,帶給大人們的呢?你聽到他們心中的歡呼了嗎?

【出示】然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲。

(1對我們來說下雨極為平常,甚至可能討厭下雨,文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動呢?

引導學生聯(lián)系前文:只有下雨才能有水儲存,才能有很長一段時間也許可以不用奔波“十公里”,排上“一個小時的長隊”,卻只能挑回“一擔”水;“只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡?!庇杏甑娜兆?就像過節(jié)一樣美好,而只有雨天才可以洗澡又讓我們在痛快的背后感到一種—無奈和苦澀。所以--【出示】水,成了村子里最珍貴的東西。

B.過渡:就像過節(jié)一樣,一場雨給我的感覺是痛快,可惜這樣美好的日子畢竟太少,更多的是干燥和炎熱,特別是夏天,那種感覺作者一輩子難以忘懷,出示:“特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風干的感覺?!奔啊拔覀兯男值埽袼母鶎⒁粫窀傻墓肺舶筒菀粯?,從小到大,排在了母親的跟前。”兩句話讓學生結合自身體會說說什么是風干的感覺?什么是曬干的狗尾巴草?教師適時進行補充。過渡:這樣的夏天,干燥而炎熱,人們像被風干了一樣,我們弟兄四個像曬干的狗尾巴草一樣,站在了手握水窖鑰匙大權的母親面前,母親這時做了什么,讓我終生難忘?請同學快速找出直接描寫母親為我們洗澡的語句?!境鍪尽咳缓螅赣H一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風,讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。(1)引導學生交流自己的感受:

預設:

●我體會到母親很珍惜水。因為文中說,母親從水窖中打起一勺水,而不是一桶水。按照我們的習慣,洗澡總是會需要很多水的。

●我從“一手……一手”中體會到母親很關心我們,盡管水很少,但母親想讓這一勺水給我們帶來更多的涼意。

●從“緩緩”這個詞中我也能感受到母親珍惜這一勺水,因為如果快速倒的話,很有可能水會被浪費掉?!瑢W們,從母親的動作中,我們感受到的不止是她對孩子們的關愛,更多的是對水的珍愛。讓我們把這兩種愛通過朗讀表現(xiàn)出來。讓我們盡情地感受一下。齊讀然后------從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……C、一勺水帶來的舒暢我們至今難以忘懷,那母親把這一勺水流到我們身上后,我們有什么感覺呢?【出示】從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……自由讀邊讀邊想,哪個字讓你感受最深刻。三個滑過寫出水的珍貴,也寫出了我們的舒服。

齊讀。作者把水流過的每一個部位的感覺都寫出來了,這是作者獨特的感受齊讀【出示】在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快。水,這不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能潤滑腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。一勺水帶來的爽快與清涼因為他生長在一個缺水的地方,對水是那樣的期盼,渴望,向往說以才有了對水獨

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