小學語文-蘇教版小學語文五年級下冊27課《水》教學設計學情分析教材分析課后反思

《水》課標分析《新課程標準》強調：語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構文本的意義，讓學生獨立學習、主動探究，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新意識。通過看圖、學文，使學生在優(yōu)美的圖片及語言環(huán)境中感悟、積累、應用。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源.文章有概括，有詳寫，有細節(jié)，有語言，有動作，從各個方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西?！边@一中心，給人以深刻啟示。讓學生了解水的珍貴，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。依據課文特點及學生實際情況，我確定了本課有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用反襯的方法，從而了解水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源觀評記錄孫尚軍：老師們，觀課評議是我們本次課例研磨的重要環(huán)節(jié)，張老師的課上的有聲有色。為了更好的落實課例打磨的目標任務，追蹤研究問題，我們可以從課堂性質、學生學習、教師的教學等維度來進行評議。那么，張老師的這節(jié)課，哪些地方做得好，哪些地方做的不好需要改進。下面請大家發(fā)表一下自己的觀點。關丹：張老師的教學思路很清晰，一步一步指引著學生理解課文，理解課文的過程中指引學生理解重點詞語，感悟重點句子。注重了學生主體教師主導的作用。張梅：課堂上老師的情感，巧妙地提問都能使教學達到最佳狀態(tài)。老師有效的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時還能培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力，更好地把握文章的難點，加深對作品的理解。尤其是學習語言文字的運用體會情感，發(fā)揮學生的想象力提高學生的讀寫能力環(huán)節(jié)，通過環(huán)環(huán)相扣的提問，能夠更好地讓學生入情入境地學習，感悟。這一點上做的較好。楊琪山：《語文課程標準》強調“學生是語文學習的主體。”一堂好課一個重要的標準就是學生參與的程度和他們的收獲。這節(jié)課中學生的參與環(huán)節(jié)很多，做得很好。甘莉：教學中課堂提問運用得當，既可啟迪學生思維、開發(fā)學生潛能，又能培養(yǎng)學生的素質，鞏固知識。孫尚軍：老師們，通過今天的評議交流，大家更加明確了應該怎樣上好一節(jié)語文課。相信張老師在聽取了大家的意見之后會把這節(jié)課上的更加完美。希望老師們盡快將觀課后整理所搜集的數據，做出正確的分析，深入思考、全面總結，撰寫出觀課報告并按時提交。學情分析1、課文描述的是一個缺水的偏僻村莊，至于水的珍貴，對于我們棗莊薛城這個地區(qū)比較難以喚起學生類似的內心感受。

2、課文非常生動的描寫了水給村里人帶來的“樂”，實際上襯托出缺水給村里人帶來的苦，學生對于這種反襯的寫法接觸不多。3、五年級的學生有一定的閱讀能力，想象豐富，能主動參與學習，因此，本節(jié)課我讓學生以品讀想象、對比感悟為主，實現(xiàn)學生與文本對話，充分感悟作者缺水苦有水樂的思想感情。教材分析本課是蘇教版語文五年級下冊第27課。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源.文章有概括，有詳寫，有細節(jié)，有語言，有動作，從各個方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一中心，給人以深刻啟示?！端沸Ч治觥端愤@篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水納涼的舒服這三個方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀，并以此警示人們要節(jié)約用水，保護水資源。課文多方面、多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。一、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準?！耙簧姿{涼”一段，既是本文學習的重點，也是難點，本段寫法獨特，有很多獨具匠心的詞句。授課時我讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”，去爭論“瞬間而又緩慢地滑”，去體會“毛孔、血管”的舒服，去感受語言的節(jié)奏……最后再次回顧對比兩次洗澡，品味“過節(jié)”一樣的美好，自然地述說其缺水日子的艱辛，不知不覺領悟了反襯的寫作方法。整堂課，學習處處在，卻不著痕跡。二、以學生為主體，努力促進學生的發(fā)展，教學理念新。1、自主學習中的導入環(huán)節(jié)未成曲調先有情。針對我們的孩子，沒有缺水的體驗，根本體會不到缺水的苦。所以一開始我就就出示缺水視頻，讓學生觀看了震撼人心的畫面，讓學生初步感受到缺水之苦，為下面的學習做了鋪墊。2、品文悟情。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的，更確切的說學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經驗模式參與解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受，就要求教師以學生為本，把主體地位讓給學生。我在教學中，以引導者的身份，引領學生不斷地研讀文本。在交流的過程中，讓我們感受到，學生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本真切的、具有個性化的解讀。為了使并沒有生活體驗的學生融入文字，我巧妙地運用多媒體課件，播放取水艱難的圖片，將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊挑水的畫面展示出來，讓學生體會到：吃水人太多，路太遠，泉眼太小，隊伍太長，取水太少，沒水的日子太苦，孩子們仿佛親臨挑水現(xiàn)場，學生品讀感悟，甚至于抓住標點進行體會。這些實實在在的學習形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎。三、以語言訓練為本，品詞析句、明理悟情、語文味濃。1、抓住“文眼”，統(tǒng)攬全文。葉圣陶先生曾說：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的。”中高年級課文閱讀教學是要抓重點段、重點句來深入理解。我在設計教學過程時，緊緊扣住文章的文眼（中心句）——“水，成了村子里最珍貴的東西?！蓖ㄟ^品詞析句，朗讀感悟，讓學生感受到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。再以“為什么水會成為村子里最珍貴的東西？”這一問題為抓手，放手讓學生自讀課文，即“取水艱難”“雨中洗澡”“一勺水納涼”三個場面。交流討論，品讀體驗。從“挑水”讓學生體會無水之苦，從“雨天洗澡”感受難得的快樂。從“一勺水納涼”體會到母親因水的珍貴，珍惜水，節(jié)約用水的習慣，從而讓學生領悟到要珍惜水資源。循環(huán)往復，層層深入，使“水是最珍貴的”這一體會深入學生心田。一、用“√”給加點字選擇正確的讀音。挑水（tiāotiǎo）水窖（jiàogào）期盼（qīqí）傾注（qīnqīng）二、照樣子，寫詞語。光溜溜（ABB式）無遮無擋（ABAC式）三、按要求寫句子。1就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。縮句：。2水，成了村子里最珍貴的東西。用“珍貴”造句：。四、根據課文內容填空?！拔覀兯男值?，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大排在了母親的眼前”，是期盼母親句中把比作，讓我們深切地感受到。五、閱讀課文語段，完成練習。從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋、、、、、、在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。1這段話主要描寫的是。2你認為這段話中用得最好的詞語是什么？3從這段話中，你能感覺到作者怎樣的心情？《水》教學反思《水》這篇課文講述了一個缺水的小山村的故事，訴說了村里人們對水的渴望。這種缺水的苦是我們這些生活在水資源豐富地區(qū)的孩子們很難感悟的。因此，在整個教學的過程中，我注意引導學生抓住重點語句，聯(lián)系語言環(huán)境，聯(lián)系學生的生活經驗，讓學生品味詞語使用的精妙。1.引導學生從整體上把握課文，抓住“水，成了村子里最珍貴的東西”這句話統(tǒng)領全文，這樣后面的教學就非常順暢。再感悟水的珍貴的同時體會誰給村里人帶來的“樂”。很好的將課后題目到貫穿文章中去。2.高年級年段教學要求——默讀，默讀的同時注重培養(yǎng)了學生批注式閱讀的能力。注重了語文實踐能力的培養(yǎng)，在教學課程中注意培養(yǎng)學生會讀書、會思考、會提問、會想象、會表達，注重了思維的訓練。如在第一節(jié)，引導學生關注關鍵詞語，想象畫面。把文字變成一幅面，再把它讀出來。在雨中洗澡那部分，引導學生入情入境，讓學生把自己想象成雨中洗澡的孩子們，再有感情地朗讀，這樣語文的工具性就落在語詞上，落在句子中，體會出了關鍵詞句在表情達意方面的作用，體味出了詞句的表達效果。3.在教學中我還注意到了寫作方法的指導，如：“為什么水給村里的人帶來的更多的是苦，作者卻花了很多筆墨里寫樂?！蓖ㄟ^討論讓學生恬出了“反襯”的寫法。最后情感的升華環(huán)節(jié)，通過寫節(jié)約用水的公益廣告，與編者進行了一次心靈的對話。同時我并沒有局限于節(jié)約用水，通過課前下發(fā)的預習單后面的文章《微笑如花》，培養(yǎng)了學生面對困境時的積極良好的心態(tài)，更進一步與作者對話。不足之處：課堂上，學生有些地方理解還是較淺顯。如第二自然段的教學中想象那份歡樂，那份痛快嗎？雖然學生能感受到孩子們的那份歡快，也能從理論上感受到水對村民們和孩子們的珍貴，但卻無法深入明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍？因為雨對他們而言，實在太平常。因此，他們在讀書時，雖然讀出了孩子的快樂，但那份快樂卻不夠獨特，不夠珍貴！在教學過程中要抓住主干問題“為什么水，成了村子里最珍貴的東西？”作為切入點，教學就會變得整體而明朗，但只是想一想是無法找到答案的，還要往深處想一想，聯(lián)系上下文再想一想，聽聽同學和老師再想一想，多幾個這樣的“再想想”在教學中很有必要。水棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)前西倉小學張瑞一．教學目標1、通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。2、原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。3、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

4、精讀課文，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。5、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細細品味、圈畫批注等閱讀習慣。二．教學重難點重點：精讀課文，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。難點：體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。三．教學方法

1、采用多種方式的讀，努力引導學生將文本的意義和作者的情感在讀中自行發(fā)現(xiàn)。2、聯(lián)系生活實際，從而獲得豐富的情感體驗3、邊讀邊想、細細品味、圈畫批注等四．教學過程：（一）導入課題1.今天我們繼續(xù)學習《水》齊讀課題2.檢查預習情況（1）水窖儲藏一勺水膝蓋鑰匙一縷縷（2）一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。我感覺得到血管里血的流動在加快。指生讀，齊讀，3.快速瀏覽課文，課文圍繞水寫了哪幾方面內容。指生說從這些可以看出水很珍貴。課文是這樣寫的【出示】水，成了村子里最珍貴的東西。我們一起把這句話齊讀一遍。（二）、朗讀感悟，感受水的珍貴。在這樣嚴重缺水的地方，人們是怎樣如何生活的。學生自讀第一段“記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家?！?.學生默讀課文，圈畫有關語句，多讀讀，并在觸動自己心弦的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。組織交流，相機出示有關段落或詞句。

2.指生讀你讀出了什么？3.了解缺水之苦，感悟水之珍貴。

抓住數量詞，從中可體會到缺水的嚴重，擔水的辛苦。吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠（十公里之外），水源之?。ㄒ惶幒苄〉娜郏?，取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數量之少（才可以挑上一擔回家）?！八闪舜遄永镒钫滟F的東西。”

（1）透過這段文字，你看到了一幅怎樣的畫面？

長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，品出了什么滋味？（2）怪不得村里人說得最多的一句話就是：“請我喝酒不如請我喝水”，可見【出示】水，成了村子里最珍貴的東西。

在讀讀課題，這還是平平常常的水嗎？你讀出了什么？（水比酒更珍貴，更受村民親睞。）

（二）品味得水之樂，倍感水之珍貴。那是很小的泉眼，是全村人生命的源泉，但遠水難解近渴，多少個日日夜夜的期盼，多少個月月年年的等待，終于等來了這一場雨。因而下雨天便成了村子里每個人期盼的日子。你喜歡下雨嗎？學生談自己的體會。而村子里的人只有在下雨的日子里才能痛痛快快地洗上一回澡，讓我們感受到了：水，成了村子里最珍貴的東西。(3)過渡：缺少水是鄉(xiāng)親們的苦難，但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂,從哪些地方可以看出人們特別快樂嗎？

A、【出示】全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。學生讀一讀，閉上眼睛想象一下，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？（學生描述想象的畫面）(1從這段話你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？(2此時你的耳邊仿佛聽到了什么？(3如果你就是村子里的一個孩子，面對這場期盼已久的大雨，你會怎么做？(4從哪些詞語體會到孩子快樂的心情？

可見【出示】水，成了村子里最珍貴的東西。

(5你能把孩子們的這份痛快與歡暢通過讀表現(xiàn)出來嗎？B、雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？你聽到他們心中的歡呼了嗎？

【出示】然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

(1對我們來說下雨極為平常，甚至可能討厭下雨，文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動呢？

引導學生聯(lián)系前文：只有下雨才能有水儲存，才能有很長一段時間也許可以不用奔波“十公里”，排上“一個小時的長隊”，卻只能挑回“一擔”水；“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡?！庇杏甑娜兆?就像過節(jié)一樣美好,而只有雨天才可以洗澡又讓我們在痛快的背后感到一種—無奈和苦澀。所以--【出示】水，成了村子里最珍貴的東西。

B.過渡：就像過節(jié)一樣，一場雨給我的感覺是痛快，可惜這樣美好的日子畢竟太少，更多的是干燥和炎熱，特別是夏天，那種感覺作者一輩子難以忘懷，出示：“特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺?！奔啊拔覀兯男值埽袼母鶎⒁粫窀傻墓肺舶筒菀粯?，從小到大，排在了母親的跟前。”兩句話讓學生結合自身體會說說什么是風干的感覺?什么是曬干的狗尾巴草？教師適時進行補充。過渡：這樣的夏天，干燥而炎熱，人們像被風干了一樣，我們弟兄四個像曬干的狗尾巴草一樣，站在了手握水窖鑰匙大權的母親面前，母親這時做了什么，讓我終生難忘？請同學快速找出直接描寫母親為我們洗澡的語句?！境鍪尽咳缓螅赣H一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。（1）引導學生交流自己的感受：

預設：

●我體會到母親很珍惜水。因為文中說，母親從水窖中打起一勺水，而不是一桶水。按照我們的習慣，洗澡總是會需要很多水的。

●我從“一手……一手”中體會到母親很關心我們，盡管水很少，但母親想讓這一勺水給我們帶來更多的涼意。

●從“緩緩”這個詞中我也能感受到母親珍惜這一勺水，因為如果快速倒的話，很有可能水會被浪費掉?！瑢W們，從母親的動作中，我們感受到的不止是她對孩子們的關愛，更多的是對水的珍愛。讓我們把這兩種愛通過朗讀表現(xiàn)出來。讓我們盡情地感受一下。齊讀然后------從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……C、一勺水帶來的舒暢我們至今難以忘懷，那母親把這一勺水流到我們身上后，我們有什么感覺呢？【出示】從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……自由讀邊讀邊想，哪個字讓你感受最深刻。三個滑過寫出水的珍貴，也寫出了我們的舒服。

齊讀。作者把水流過的每一個部位的感覺都寫出來了，這是作者獨特的感受齊讀【出示】在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，這不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能潤滑腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。一勺水帶來的爽快與清涼因為他生長在一個缺水的地方，對水是那樣的期盼，渴望，向往說以才有了對水獨