人教統(tǒng)編版九年級語文下冊 第3單元 10《唐雎不辱使命》第1課時 教學課件PPT初三公開課

10

唐雎不辱使命統(tǒng)編版·語文·九年級下冊第1課時同學們，誰能想象一下天子發(fā)怒會是怎樣一個場面？秦王說，天子發(fā)怒，死人百萬，血流千里。那么，平民發(fā)怒又是怎樣的場景呢？今天，我們就來學習一篇平民發(fā)怒，震懾天子的文章吧。學習目標1.能熟練地朗讀課文,積累文言實詞和虛詞,識記文學常識。2.理解文章內容,弄清故事情節(jié),分析人物形象。3.學習唐雎不畏強權、敢于斗爭的精神,培養(yǎng)大無畏的英雄氣概。《戰(zhàn)國策》是我國古代的一部國別體史書,由西漢劉向根據戰(zhàn)國時期史料整理編輯，共33篇，分國編次。它主要記述了戰(zhàn)國時期的縱橫家的政治主張和策略，反映了戰(zhàn)國時期的歷史特點和社會風貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。走近作者必備知識它敘事長于鋪陳，多渲染夸張，寫得有聲有色；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象鮮明豐滿；說理論辯犀利精辟；善于采用比喻、排比等多種修辭手法?！稇?zhàn)國策》對后代的散文創(chuàng)作有很大影響。戰(zhàn)國中后期，各諸侯國已相繼被秦國吞并。公元前225年，秦國滅掉魏國之后，想以“易地”之名占領安陵國。安陵是附屬于魏國的一個小國，安陵君原是魏襄王的弟弟。安陵在魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦王就想創(chuàng)作背景必備知識用欺騙的手段輕取安陵。在這種情況下安陵君派唐雎出使秦國，與虎狼之秦作針鋒相對的堅決斗爭。這篇文章就是這次斗爭的實錄。傳統(tǒng)史書體例(1)編年體：以時間為中心，按年、月、日編排史實。如《春秋》《左傳》。(2)紀傳體：主要以人物傳記為中心，敘述當時的史實。“紀”是帝王本紀，列在全書的前面，“傳”是其他人物的列傳。創(chuàng)始于漢代司馬遷的《史記》，中國古代的“二十四史”都是紀傳體。文學常識必備知識(3)紀事本末體：以重要事件為綱，自始至終有系統(tǒng)地把它記載下來。創(chuàng)始于南宋袁樞的《通鑒紀事本末》。(4)國別體：以國家(諸侯國)為單位分別記敘歷史，如《國語》《戰(zhàn)國策》。(5)通史：連貫敘述各個時代史實的史書。如《史記》《中國通史》(區(qū)別于“斷代史”)。(6)斷代史：記述某一個朝代或某一個歷史階段史實的史書。如《漢書》《宋史》等(區(qū)別于“通史”)。由于劃分標準不同，同一史書可能同時屬于多個史書體例。如《史記》屬于紀傳體、通史；《三國志》屬于紀傳體、國別體、斷代史。唐?。ǎ┾鋈唬ǎ┩锦校ǎ尩兀ǎ╉n傀（）休祲（）縞素（）色撓（）jūfúxiǎnqiāngjìn

gǎoguīnáo必記字詞字音字形秦王不說

（“說”同“悅”）故不錯意也

(“錯”同“措”)倉鷹擊于殿上

（“倉”同“蒼”）詞義理解必記字詞通假字古今異義大王加惠

（古義：施予。今義：增加）雖然，受地于先王

（古義：即使這樣。今義：轉折連

詞）非若是也

（古義：這樣。今義：表示判斷）豈直五百里哉

（古義：只是。今義：成直線的）休祲降于天

（古義：吉祥。今義：休息）秦王色撓

（古義：屈服。今義：輕輕地抓）長跪而謝之

（古義：道歉。今義：感謝）徒以有先生也(古義：只，僅僅。今義：徒弟)一詞多義秦王使人謂安陵君曰

（動詞，命令，派遣）安陵君因使唐雎使于秦（動詞，出使）使以大易小（介詞，拿，用）徒以有先生也（介詞，因為）以君為長者（介詞，把）而君以五十里之地存者（介詞，憑借）以徒亦免冠徒跣(動詞，裸露)徒以有先生也(副詞，只是)安陵君因使唐雎使于秦（介詞，至，到達）受地于先王

（介詞，從）請廣于君

（介詞，給）于夫此庸夫之怒也

(名詞，成年男子的統(tǒng)稱)夫專諸之刺王僚也(語氣詞，用于句首)秦王怫然怒（動詞，發(fā)怒，生氣）懷怒未發(fā)

（名詞，憤怒，怒氣）怒認真閱讀課文，結合課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分(2-3)故事的開端。交代唐雎出使秦國的背景，為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。故事的發(fā)展與高潮。寫唐雎與秦王不屈不撓、英勇斗爭的過程第一部分(1)故事的結局。寫唐雎不辱使命，在這場斗爭中取得了勝利。第三部分(4)劃分層次初讀課文秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”初讀課文疏通文意命令，派遣交換告訴，對……說答應，允許表示祈使語氣1秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”譯文：秦王派人對安陵君說：“我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應我！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。施與恩惠雖然如此從前代君王不因此出使

至，到達同“悅”，高興譯文：安陵君說：“大王施與恩惠，用大的交換小的，很好；雖然如此，（但我）從先王那里接受了封地，愿意始終守護它，不敢（隨便）交換！”秦王不高興。安陵君因此派遣唐雎出使到秦國。安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”2在意?！板e”同“措”增廣、擴充違背語助詞，用于句末譯文：秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽從我，為什么呢？況且秦國滅亡韓國和魏國，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，是因為我把安陵君看作忠厚的長者，所以不在意?，F在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領土，但是他違背我（的意愿），是輕視我嗎？”秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”不是這樣的。若，如同，像。是，代詞，這樣，指秦王說的情況。哪里只是譯文：唐雎回答說：“不，不是這樣的。安陵君從先王那里接受了封地而守護它，即使（是）方圓千里的土地（也）不敢交換，哪里只是用五百里的土地（交換）呢？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！睉嵟臉幼訉θ说木捶Q曾經橫尸在地3秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里?！弊g文：秦王憤怒了，對唐雎說：“先生也曾聽說過天子發(fā)怒嗎？”唐雎回答說：“我不曾聽說過?！鼻赝跽f：“天子發(fā)怒，橫尸在地（的人有）百萬，血流千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！逼矫裾旅弊?，光著腳。徒，裸露。跣，赤腳碰，撞唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！弊g文：唐雎說：“大王曾聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，也不過是摘下帽子光著腳，用頭撞地罷了?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。平庸、才能低下的人這里指有膽識有才能的人同“蒼”，灰白色典故軼事專諸之刺王僚也，彗星襲月：專諸刺殺吳王僚時，彗星的尾巴掃過月亮。專諸，春秋時吳國人。公子光(即后來的吳王闔閭)想殺僚自立，假意宴請，讓專諸借獻魚之機刺殺了僚?！板缧且u月”和下文的“白虹貫日”“倉鷹擊于殿上”等自然現象，古人認為是發(fā)生災變的征兆。聶政之刺韓傀也，白虹貫日：聶政刺殺韓傀時，白色的長虹穿日而過。聶政，戰(zhàn)國時韓國人。韓傀是韓國的相。韓國大夫嚴仲子同韓傀有仇，請聶政去刺殺了韓傀。要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上：要離刺殺慶忌時，蒼鷹撲到宮殿上。慶忌是吳王僚的兒子，在僚被殺后，逃到衛(wèi)國，吳王闔閭派要離去把他殺了。唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。譯文：唐雎說：“這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有膽識有才能的人發(fā)怒。（從前，）專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，白色的長虹穿日而過；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。吉兇的征兆。這里偏指兇兆。休，吉祥。祲，不祥加上我，將變成四個人了。連詞，假如白色喪服。這里用作動詞，指穿白色喪服譯文：這三個人，都是平民中有膽識有才能的人，心里的憤怒沒發(fā)作出來，上天就降示征兆，（現在，專諸、聶政、要離）加上我，將變成四個人了。假如有膽識有才能的人一定要發(fā)怒，（那么就）橫尸兩人，血流五步遠，全國人民都要穿白色喪服，今天就是這樣。”（于是）拔出寶劍站起來。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”