臨床護(hù)理帶教心得

臨床帶教經(jīng)驗(yàn)交流前

言如何使護(hù)生成為技術(shù)過(guò)硬，醫(yī)德過(guò)硬、理論過(guò)硬的新時(shí)代合格護(hù)理人才，是學(xué)校老師、醫(yī)院護(hù)理管理者及臨床帶教老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題臨床護(hù)理帶教中存在的問(wèn)題護(hù)生對(duì)臨床工作的不適應(yīng)護(hù)生對(duì)臨床生活的不適應(yīng)臨床護(hù)理帶教中存在的問(wèn)題缺乏自信心及信任感帶教老師嫌護(hù)生操作不熟，影響治療速度患者要求提高，缺乏與病人之間的交流臨床護(hù)理帶教中存在的問(wèn)題理論到實(shí)踐的差異使護(hù)生產(chǎn)生心理上的矛盾與困惑臨床老師的習(xí)慣性操作與學(xué)校老師所受的正規(guī)操不同臨床護(hù)理帶教中存在的問(wèn)題工作缺乏主動(dòng)性，自學(xué)能力差他們不是不想干，而是想不到有時(shí)候想到了卻有不知道如何干我的幾點(diǎn)心得體會(huì)幫助護(hù)生做好心理準(zhǔn)備理論知識(shí)與實(shí)踐的差距：心里沒(méi)底病人對(duì)實(shí)習(xí)的護(hù)生產(chǎn)生懷疑和抗拒感護(hù)生信心建立他們需要我們的幫助

我們需要注重的

注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力注重學(xué)生與病人溝通的能力充實(shí)漸自己派，提蹲高自賤己不斷每學(xué)習(xí)格，嚴(yán)茂謹(jǐn)自鑼律做到逃“勿怨以惡隱小而靜為之撒，勿棵以善盟小而想不為腎?！薄澳懵勔o徐學(xué)生書(shū)一杯敲水的外知識(shí)垮，那識(shí)你就蓬要擁言有一包桶水口的知縱識(shí)”帶教繁老師尚要和步學(xué)生宋一起孝工作港，幫甜助處裁理有停關(guān)護(hù)便理問(wèn)站題。尋以身作作則疏，示努范并臥指導(dǎo)椒學(xué)生竿進(jìn)行桶正規(guī)慮操作。有好德的老庫(kù)師才輝有好隸的學(xué)逢生帶教表老師輛要言傳挑身教要“精”不君要“全”突出鍵專業(yè)安特點(diǎn)平有目趟的地稅進(jìn)行約帶教突出直本科廚的專集業(yè)特錫點(diǎn)，戀把基畏本要抖領(lǐng)傳薪授給銀護(hù)生保持雞你的擱微笑微笑是溝黎通人伸與人廣心靈呆的傳金鑰壘匙老師炭的微滴笑時(shí)跨一種繩特殊掃的語(yǔ)利言，迫它可賽以溝椅通師播生間盤(pán)的心揪靈，鴉架起晨友誼粗之橋赴，給未人以傾美的揪享受批評(píng)要講租方法先贊振揚(yáng)，典再批樣評(píng)不要在患扔者面購(gòu)前指夕責(zé)她叛們的弟錯(cuò)誤給予沙指導(dǎo)盼而不況是指妥責(zé)在信轉(zhuǎn)任的雙方式饒中結(jié)購(gòu)束批滔評(píng)讓實(shí)殖習(xí)生外擔(dān)起也責(zé)任“健康所所系艦，性餃命相紐奉托”讓她南們和籍老師慢一起技為患更者的饒健康植和生顏命負(fù)染責(zé)任做什獎(jiǎng)么都供把他壤們帶添上如果暴你有東一個(gè)賽重要烏的操顫作，甘別忘林了叫上夫她如果涌科室劃有一跨堂業(yè)繞務(wù)學(xué)狀習(xí)，查別忘良了提醒尾她如果針你有漸一個(gè)誓好的飾建議夢(mèng)或項(xiàng)超目，脫也可約以帶上椅她作為帶繩教老師，一些舉一踏動(dòng)，覽一言喇一行壺，無(wú)貍時(shí)無(wú)襲刻不畫(huà)在潛里移默宵化地晝影響咱著她值所帶退的實(shí)倚習(xí)生偽。作為該老師抵，我梯們有塞義務(wù)襲、也取有責(zé)半任不辱斷提模高帶項(xiàng)教水俯