小學(xué)生的心理發(fā)展與心理問(wèn)題課件

第四章小學(xué)生的心理發(fā)展與心理問(wèn)題

本章要點(diǎn)：

1、小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。2、影響小學(xué)生心理發(fā)展的因素。3、小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。4、預(yù)防小學(xué)生心理問(wèn)題的策略。

新聞：兩位北京4年級(jí)小女孩，編寫(xiě)了這本《斗媽大全》，里面竟然總結(jié)出20多招“斗媽”招式。

第一招：你的老媽罵你的時(shí)候，你可以：看著其他地方，想別的事情。不管，不聽(tīng)。性質(zhì)：硬。注：不能經(jīng)常使用。

第二招：你的老媽罵你，不讓你看其他地方的時(shí)候，你可以：找媽咪身上的閑事。性質(zhì)：硬。注：不能經(jīng)常使用。

……

第十三招：媽媽罵完你，你可以：唱著歌，比如：“媽媽是個(gè)小西瓜……”。性質(zhì)：硬。注：不能經(jīng)常用。

第十四招：媽媽罵你時(shí)，你可以：扒在地上，捂著耳朵，一直說(shuō)：“聽(tīng)不見(jiàn)，聽(tīng)不見(jiàn)……”。性質(zhì)：硬。注：不能經(jīng)常用。

……案例

陳×,男,11歲,海珠區(qū)某小學(xué)校五年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子。父親是某醫(yī)院的藥劑師，母親為某商店的售貨員,家里的經(jīng)濟(jì)狀況較好。

陳×遵守紀(jì)律,聰明溫順，從小是班中的“尖子生”,尤其是數(shù)學(xué)成績(jī),幾乎每次都在97分以上。但父母對(duì)該生的期望過(guò)高，要求也過(guò)嚴(yán)。有時(shí)數(shù)學(xué)期未考得了98分，在班里居前茅,父母仍不滿意,總認(rèn)為丟掉那2分太不應(yīng)該,呵斥他太粗心，并要求該生做完試卷后，一定要仔細(xì)、逐字逐題地檢查五六次，倘若成績(jī)達(dá)不到滿分，必須重抄試卷三次。

從小學(xué)四年級(jí)初開(kāi)始，他做試卷越來(lái)越慢，尤其是做數(shù)學(xué)試卷，看題目時(shí)，他必須一筆一畫(huà)一字一句地看，以防止自己看錯(cuò)或看漏題；解完題后，必須將計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一遍又一遍，有時(shí)甚至為一道題反復(fù)檢查將近四十分鐘,否則就放心不下，以致無(wú)法及時(shí)完成后面的試題。這樣，長(zhǎng)時(shí)間地反復(fù)檢查同一道題,使得陳×頭暈、胸悶,而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，數(shù)學(xué)成績(jī)也下降到六十多分。老師把陳ד在試卷上常留空白”的問(wèn)題告知其父母,家長(zhǎng)既后悔又心急，開(kāi)始要求其子不要老是反復(fù)檢查。該生也覺(jué)得自己的做法過(guò)于認(rèn)真，卻怎么也改不掉，心里焦慮萬(wàn)分。現(xiàn)在連做作業(yè)也出現(xiàn)該癥狀。

思考：影響小學(xué)生身心發(fā)展的因素有哪些？

第一節(jié)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生的發(fā)展包括三個(gè)方面的發(fā)展，即身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。

一、小學(xué)生的身體發(fā)展

（一）身高體重

小學(xué)生平均每年增長(zhǎng)4～5厘米，體重平均每年增加2～3千克。

（二）骨骼肌肉小學(xué)生的骨骼尚未完全骨化。就肌肉發(fā)育而言，其發(fā)育呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：第一是大肌肉群的發(fā)育比小肌肉早；第二先是肌肉長(zhǎng)度的增加，然后才是肌肉橫斷面的增大。

（三）心肺功能

隨著心臟、肺、呼吸肌、胸廓形態(tài)發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)生的心肺功能也相應(yīng)增強(qiáng)，血管發(fā)展的速度大于心臟的發(fā)展速度，血液的循環(huán)量加大，新陳代謝加快。

（四）神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦結(jié)構(gòu)逐步完善,腦的興奮過(guò)程和抑制過(guò)程也逐步趨向平衡。第四章小學(xué)生的心理發(fā)展與心理問(wèn)題

第一節(jié)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

二、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（一）小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)1、小學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展差別感受性迅速增長(zhǎng)，表現(xiàn)在觀察力的發(fā)展；空間知覺(jué)、方位感、時(shí)間知覺(jué)都有很大進(jìn)步。

2、小學(xué)生注意力的特點(diǎn)（1）無(wú)意注意仍起著主要作用，有意注意正在發(fā)展；（2）注意的集中性和穩(wěn)定性差；（3）注意的分配差，注意范圍較小。3、小學(xué)生記憶力發(fā)展的特點(diǎn)無(wú)意記憶——有意記憶，機(jī)械記憶——意義記憶形象記憶——抽象記憶，記憶策略不斷增加。4、小學(xué)生思維與想象的特點(diǎn)。小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。5、小學(xué)生言語(yǔ)的發(fā)展。小學(xué)階段的言語(yǔ)能力發(fā)展特點(diǎn)：口頭言語(yǔ)，在一年級(jí)以對(duì)話言語(yǔ)為主；2-3年級(jí)時(shí)，獨(dú)白語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，5-6年級(jí)，口頭言語(yǔ)表達(dá)能力初步完善。內(nèi)部語(yǔ)言也逐漸發(fā)展。書(shū)面語(yǔ)言能力得以發(fā)展。第四章小學(xué)生的心理發(fā)展與心理問(wèn)題第一節(jié)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)二、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（二）小學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)1、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈而不易自我調(diào)節(jié)；2、情緒表達(dá)單純而易于外露；3、情感的自我中心性；4、情感豐富而不穩(wěn)定。（三）小學(xué)生意志的特點(diǎn)

小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，且受暗示性強(qiáng)。

意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，小學(xué)生意志過(guò)程具有動(dòng)機(jī)和目的的被動(dòng)性和依賴性，不善于反復(fù)思考和計(jì)劃的特點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，還不善于自覺(jué)地、獨(dú)立地提出行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的。到了中年級(jí)以后，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加以及思維水平的提高，逐漸學(xué)會(huì)了自覺(jué)地、獨(dú)立地向自己提出行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的，并逐步具有了遠(yuǎn)景的、抽象的、有一定社會(huì)意義的動(dòng)機(jī)和目的，意志力水平逐漸增強(qiáng)。第四章小學(xué)生的心理發(fā)展與心理問(wèn)題第一節(jié)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)三、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)（一）小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)是人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)。一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)自我的態(tài)度和對(duì)自我的調(diào)控三個(gè)方面。

自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，小學(xué)階段是兒童獲得自我意識(shí)的重要時(shí)期。

1、小學(xué)生自我概念的發(fā)展自我概念是兒童對(duì)自己的特征、能力、態(tài)度和價(jià)值、信仰的總的認(rèn)識(shí)，據(jù)此將自己和別人區(qū)分開(kāi)來(lái)：我就是我，不是別人。

從小學(xué)低年級(jí)到小學(xué)高年級(jí)兒童自我概念之所以發(fā)生變化有兩個(gè)原因：

一是兒童的認(rèn)知發(fā)展影響兒童自我認(rèn)知。

二是兒童與別人的交往影響了他們對(duì)自我概念內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2、小學(xué)生自尊的發(fā)展自尊是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我價(jià)值的判斷以及伴隨而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。自尊的基礎(chǔ)是對(duì)自己能力的方方面面的判斷。（1）小學(xué)生的自尊更加分化。（2）小學(xué)生對(duì)自己心理特點(diǎn)和能力的評(píng)價(jià)更趨現(xiàn)實(shí)。（3）小學(xué)生能認(rèn)識(shí)到個(gè)性特點(diǎn)是屬于內(nèi)部的傾向性。（二）小學(xué)生個(gè)性傾向的特點(diǎn)1、小學(xué)生需要的特點(diǎn)。認(rèn)知需要是主導(dǎo)需要。

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，小學(xué)生產(chǎn)生了成就需要。其發(fā)展主要表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：一是小學(xué)生的抱負(fù)水平越來(lái)越高；二是對(duì)學(xué)業(yè)失敗的焦慮逐漸增長(zhǎng)。2、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)。

兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型：（1）為了得到好分?jǐn)?shù)，不想落在人后。（2）為了父母的期望?；?yàn)榱说玫嚼蠋熀椭車(chē)说谋頁(yè)P(yáng)、欣賞和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。（3）為自己的前途、理想，為升學(xué)而學(xué)習(xí)。（4）為集體和組織的榮譽(yù)而學(xué)習(xí)。（5）為祖國(guó)的前途，為社會(huì)的進(jìn)步而學(xué)習(xí)。

在整個(gè)小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是第二種和第三種，低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為第一種。第四章小學(xué)生的心理發(fā)展與心理問(wèn)題第一節(jié)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)三、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)

4、小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)（1）對(duì)道德知識(shí)的理解，從比較膚淺、表面的理解逐步過(guò)渡到比較準(zhǔn)確的、本質(zhì)的理解。（2）道德品質(zhì)的判斷方面，小學(xué)生從只是注意行為的效果過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系。（3）道德原則的掌握上，從簡(jiǎn)單依賴于社會(huì)的、他人的規(guī)則，逐步過(guò)渡到受內(nèi)心的道德原則制約。（三）小學(xué)生個(gè)性特征的特點(diǎn)1、小學(xué)生氣質(zhì)的特點(diǎn)。多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)2、小學(xué)生性格的特點(diǎn)。

（1）性格發(fā)展水平隨年級(jí)升高而逐漸提高；（2）二年級(jí)到四年級(jí)發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定性；

（3）四年級(jí)到六年級(jí)發(fā)展較快，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長(zhǎng)性。（四）小學(xué)生的人際交往發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生的人際交往主要包括三個(gè)方面，即與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往。1、同伴交往的特點(diǎn)。2、親子交往的特點(diǎn)。3、師生交往的特點(diǎn)。第四章小學(xué)生的心理發(fā)展與心理問(wèn)題第二節(jié)影響小學(xué)生心理健康的因素

生理、家庭、學(xué)校、社會(huì)等生物的、環(huán)境的、教育的等諸多因素都影響小學(xué)生的心理健康。一、個(gè)體因素是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因個(gè)體因素是指?jìng)€(gè)體自身所具有的內(nèi)在的因素，主要包括遺傳因素、生理因素和心理因素等，它們是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因。（一）遺傳因素1、母孕期及分娩因素2、生產(chǎn)發(fā)育及營(yíng)養(yǎng)因素的影響3、生理疾病或機(jī)能障礙

（二）心理因素1、特殊的人格特征2、心理矛盾沖突3、心理挫折第四章小學(xué)生的心理發(fā)展與心理問(wèn)題第二節(jié)影響小學(xué)生心理健康的因素二、家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響（一）家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)起著重要作用。

生活在家庭結(jié)構(gòu)的不完整尤其是離婚家庭的兒童將面臨著學(xué)業(yè)、情感及社會(huì)的諸多困難與障礙。

（二）家庭氛圍家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。

良好的家庭氛圍會(huì)逐漸培養(yǎng)活潑、開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知欲及好奇心強(qiáng)等良好的個(gè)性品質(zhì)。不良的家庭氛圍則會(huì)使孩子形成膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌等不良的個(gè)性。（三）教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式一般有四種：民主型、權(quán)威型、溺愛(ài)型和放任型。（四）家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)

父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著小學(xué)生的身心健康。若父母的文化素養(yǎng)高會(huì)用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。

就心理素質(zhì)而言，父母對(duì)孩子影響最大的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)，父母心理素質(zhì)好，性格達(dá)觀，為人處事有禮有節(jié)，都會(huì)使孩子學(xué)會(huì)正確的行為，保持良好的心理狀態(tài)。三、學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理健康的影響（一）校風(fēng)與班風(fēng)（二）學(xué)校環(huán)境學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。（三）教學(xué)內(nèi)容和方法（四）教師素質(zhì)（五）師生關(guān)系四、社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

社會(huì)環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂(lè)方式等多個(gè)方面。（一）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活（二）大眾傳媒（三）社區(qū)環(huán)境第四章小學(xué)生的心理發(fā)展與心理問(wèn)題第二節(jié)影響小學(xué)生心理健康的因素二、家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響（一）家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)起著重要作用。

生活在家庭結(jié)構(gòu)的不完整尤其是離婚家庭的兒童將面臨著學(xué)業(yè)、情感及社會(huì)的諸多困難與障礙。

（二）家庭氛圍家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。

良好的家庭氛圍會(huì)逐漸培養(yǎng)活潑、開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知欲及好奇心強(qiáng)等良好的個(gè)性品質(zhì)。不良的家庭氛圍則會(huì)使孩子形成膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌等不良的個(gè)性。（三）教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式一般有四種：民主型、權(quán)威型、溺愛(ài)型和放任型。（四）家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)

父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著小學(xué)生的身心健康。若父母的文化素養(yǎng)高會(huì)用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。

就心理素質(zhì)而言，父母對(duì)孩子影響最大的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)，父母心理素質(zhì)好，性格達(dá)觀，為人處事有禮有節(jié)，都會(huì)使孩子學(xué)會(huì)正確的行為，保持良好的心理狀態(tài)。三、學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理健康的影響（一）校風(fēng)與班風(fēng)（二）學(xué)校環(huán)境學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。（三）教學(xué)內(nèi)容和方法（四）教師素質(zhì)（五）師生關(guān)系四、社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

社會(huì)環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂(lè)方式等多個(gè)方面。（一）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活（二）大眾傳媒（三）社區(qū)環(huán)境小學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄片

《愛(ài)的陪伴》引發(fā)的……親子關(guān)系與心理健康1、良好親子關(guān)系的特征？與小學(xué)生心理健康有何關(guān)系？2、如何獲得以上特征？小組討論展示

依戀理論

依戀是個(gè)體對(duì)另一特定個(gè)體的長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。（母嬰依戀）→嬰幼兒小學(xué)生中學(xué)生成年人依戀的類型：安全型、回避型、焦慮型第四章小學(xué)生的心理發(fā)展與心理問(wèn)題第三節(jié)

小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題一、小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題（一）