地球運動的地理意義

關(guān)于地球運動的地理意義第1頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三1.5地球運動的地理意義（一）第2頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三地球運動的地理意義（一）教材分析教學(xué)設(shè)想教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)學(xué)法指導(dǎo)第3頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三

本章總題是《宇宙環(huán)境》，是學(xué)生接觸《高中地理》教材的第一單元內(nèi)容，也是教材中較為抽象、難度較大的一章，而本節(jié)的內(nèi)容是本章的重點，具有承上啟下的作用，是學(xué)好本章的關(guān)鍵、也是學(xué)好高中地理的基礎(chǔ)。一、教材分析1、地位和作用2、教學(xué)重點及依據(jù)

根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)大綱，本節(jié)課重點確定為：（1）晝夜產(chǎn)生及晝夜交替的形成

（2）地方時差、時區(qū)劃分及計算。

（3）地表沿水平運動的物體偏移方向。

（4）聯(lián)系實際，用事實說明地轉(zhuǎn)偏向力在水平運動中的重要作用。第4頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三3、重點內(nèi)容剖析

(1)在“晝夜交替”這段內(nèi)容可以看成由兩部分組成。第一部分是對晝夜的靜態(tài)描述，即在任一時刻晝半球和夜半球的劃分，以及不同地區(qū)的晝夜?fàn)顟B(tài);第二部分是對晝夜的動態(tài)描述，即晝夜交替的原因和周期。最后教材還簡單說明了太陽日對人類的重要意義。

(2)在“地方時”這段內(nèi)容增加了地方時與地理經(jīng)度的關(guān)系這一知識，并在初中時區(qū)和日界線的基礎(chǔ)上，舉例性地介紹了世界實際上采用的計時方法，以增加教材聯(lián)系實際的力度。

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(3)在“水平運動物體的偏移”這段內(nèi)容，與原高中地理相比較，其難度大幅度降低。新的《高中地理大綱》中，仍把水平運動物體的偏向列為教學(xué)內(nèi)容要點，但考慮學(xué)生理解情況，對這一內(nèi)容作了淺化處理。一是只講現(xiàn)象，不講道理。讓學(xué)生知道物體在沿水平方向運動時，受地球自轉(zhuǎn)的影響，其運動方向發(fā)生偏移。二是聯(lián)系實際，以長江三角洲的發(fā)育為例，用事實說明地轉(zhuǎn)偏向力在水平運動中的重要作用。

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二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱的要求，以及對上節(jié)《地球運動的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》的知識掌握情況，本節(jié)教學(xué)必須達(dá)到三個目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解晨昏線的概念及晝夜交替周期的意義。（2）知道地方時及24個時區(qū)的劃分。（3）記住由于地球自轉(zhuǎn)，使地球表面沿水平方向運動的物體在北半球向右偏轉(zhuǎn)、南半球向左偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

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2、能力目標(biāo)（1）學(xué)會地方時、時區(qū)的劃分和計算。（2）能正確分析長江三角洲的發(fā)育過程。

3、德育目標(biāo)結(jié)合本課內(nèi)容，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育（2）對學(xué)生進行無神論教育，樹立崇尚科學(xué)的觀念。第8頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三三、學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)情分析：高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了一些關(guān)于地球的知識，對地球這部分內(nèi)容并不太陌生，但由于時隔太久，具體內(nèi)容遺忘性較大。因此在教學(xué)中有必要對初中內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。由于受年齡（高一）、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現(xiàn)如下問題：（1）在太陽高度角即太陽光線對當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。（3）在沿地表水平運動物體偏移程度的問題上，高、低緯的差別難以理解。但學(xué)生對本節(jié)知識具有新鮮感，求知欲強，好奇心大，積極性高。第9頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三

2、方法指導(dǎo)（1）指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件認(rèn)真觀察、分析事物。（2）指導(dǎo)學(xué)生記憶時差的計算規(guī)律。（3）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)手段，多發(fā)問、引導(dǎo)、啟發(fā)，促進學(xué)生的理解。

3、能力培養(yǎng)（1）培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和空間想象能力。第10頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三四、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)方法：鑒于本節(jié)課教材內(nèi)容抽象，故采用直觀教學(xué)法，運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生口、腦、手并用，形象、直觀地獲取知識?？梢酝ㄟ^“讀圖、提問---分析、討論---歸納、總結(jié)---發(fā)散思考”的教學(xué)模式循序漸進，使學(xué)生的感性認(rèn)識得以升華。

2、教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段（板圖等）相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

3、教具：地球儀、黑紙板等。

五、教學(xué)程序

第11頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三第一單元宇宙環(huán)境

1.5《地球運動的地理意義（一）》第12頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三觀察回答：什么是地球自轉(zhuǎn)？從側(cè)面觀察、從南、北兩極上空觀察地球自轉(zhuǎn)各是什么方向？設(shè)計意圖：利用多媒體動畫手段，引入新課，將抽象轉(zhuǎn)為形象，增加直觀性，迅速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第13頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三一、晝夜交替1、晝夜的產(chǎn)生第14頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三設(shè)計意圖：從概念上明確晝夜產(chǎn)生的根本原因。第15頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三（1）晨昏線一、晝夜交替1、晝夜的產(chǎn)生第16頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三要求觀察判斷：在側(cè)視圖中晨線與昏線的區(qū)別。第17頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三要求觀察判斷：在6月22日北極上空俯視圖中晨線與昏線的區(qū)別。第18頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三

設(shè)計意圖：通過演示，使抽象變?yōu)榫唧w，體現(xiàn)地理教學(xué)中直觀性原則。要求觀察判斷：在12月22日北極上空俯視圖中晨線與昏線的區(qū)別。第19頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三（2）太陽高度角（1）晨昏線一、晝夜交替1、晝夜的產(chǎn)生第20頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三

觀察回答：在晝半球上的各地、在晨昏線上的各地以及在夜半球上的各地太陽高度角有何不同？設(shè)計意圖：在教學(xué)中抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，并引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第21頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三2、晝夜交替的產(chǎn)生由于地球不停的自轉(zhuǎn)（2）太陽高度角（1）晨昏線一、晝夜交替1、晝夜的產(chǎn)生（1）原因：第22頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三黑夜白晝

設(shè)計意圖：通過演示課件，能更清楚、更直觀地展示晝夜交替的原因。第23頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三（2）周期：（2）太陽高度角（1）晨昏線一、晝夜交替1、晝夜的產(chǎn)生24小時（一個太陽日）2、晝夜交替的產(chǎn)生（1）原因：由于地球不停的自轉(zhuǎn)第24頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三設(shè)計意圖：晝夜交替的周期（太陽日）與恒星日的區(qū)別用動畫演示，突出形成差異的原因，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思維，培養(yǎng)他們的觀察能力，思維能力。第25頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三（3）意義：（2）周期：（2）太陽高度角（1）晨昏線一、晝夜交替1、晝夜的產(chǎn)生24小時（一個太陽日）2、晝夜交替的產(chǎn)生（1）原因：由于地球不停的自轉(zhuǎn)由于一個太陽日既不是太長，也不是太短。晝夜交替的時間適中，使整個地球表面增熱和冷卻不致過份劇烈，從而保證了地球上生命有機體的生存和發(fā)展。第26頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三二、地方時 1、什么是地方時第27頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三OQ判斷分析：圖中O、P、Q三點的地方時是否相同？它們分別是當(dāng)?shù)氐膸c？設(shè)計意圖：明確概念，學(xué)會觀察對比，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。第28頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三2、時區(qū)二、地方時 1、什么是地方時第29頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三觀察推論：（1）從理論上全球共劃分為多少個時區(qū)？相鄰時區(qū)相差多少時間？(2）時區(qū)的計時是以哪條經(jīng)線的地方時作為本區(qū)的區(qū)時？（3）時區(qū)的計算中“遲”與“早”是如何區(qū)別的？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及邏輯推理能力。第30頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三3、區(qū)時：2、時區(qū)二、地方時 1、什么是地方時各個時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時，相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差一小時。第31頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三4、一些特別的計時方法

3、區(qū)時：2、時區(qū)二、地方時 1、什么是地方時各個時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時，相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差一小時。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解理論和實際的差別，拓寬學(xué)生的知識面。第32頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三三、沿地表水平運動物體的偏移 4、一些特別的計時方法3、區(qū)時：2、時區(qū)二、地方時 1、什么是地方時各個時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時，相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差一小時。1、偏移方向：第33頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，得出正確結(jié)論。觀察分析：北半球沿地表水平運動的物體在偏轉(zhuǎn)方向上有何規(guī)律？南半球的情況是否相同？第34頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三北半球向右偏，南半球向左偏。 三、沿地表水平運動物體的偏移 4、一些特別的計時方法3、區(qū)時：2、時區(qū)二、地方時 1、什么是地方時各個時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時，相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差一小時。1、偏移方向：第35頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三2、地轉(zhuǎn)偏向力：北半球向右偏，南半球向左偏。 三、沿地表水平運動物體的偏移 4、一些特別的計時方法3、區(qū)時：2、時區(qū)二、地方時 1、什么是地方時各個時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時，相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差一小時。1、偏移方向：促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏向的力。

地轉(zhuǎn)偏向力與作用于水平運動的大氣或水體的其它作用力相比較，地轉(zhuǎn)偏向力很小，但是其作用不可低估。第36頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三聯(lián)系實際：以長江三角洲的發(fā)育過程為例；用事實證明地轉(zhuǎn)偏向力在水平運動中的重要作用。

設(shè)計意圖：運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，分析實際問題，符合掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。第37頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三課堂活動：

一家涉外賓館為了方便游客安排出行時間，接待大廳里需要掛上幾個時鐘，表示世界不同城市（如北京、倫敦、巴黎、紐約、東京、曼谷、堪培拉）時間的差異。假如經(jīng)理請你負(fù)責(zé)這項工作，你如何確定不同時鐘的時間？

設(shè)計意圖：采用分組討論的形式，組織學(xué)生“分析—討論—計算—得出正確答案”。該“活動”是為本節(jié)重點內(nèi)容設(shè)計的，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，體現(xiàn)教學(xué)鞏固性原則。第38頁，講稿共42頁，2023年5月2日，星期三課堂小結(jié)地球運動的地理

意義（一）晝夜交替地方時沿地表水平運動物體的偏移晝夜的產(chǎn)生晝夜交替的產(chǎn)生及意義

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