杜朗口教學(xué)心得

杜朗口教學(xué)心得

走進(jìn)杜郎口，首先感受到的是一個(gè)自主、快樂(lè)、健康的學(xué)習(xí)樂(lè)園。嶄新的教學(xué)大樓，滿院的綠樹(shù)紅花，整齊的壁報(bào)欄，絡(luò)繹不絕的學(xué)習(xí)者。

杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個(gè)良好的展示機(jī)會(huì)。這里的展示課沒(méi)有自卑，沒(méi)有嘲笑，無(wú)論是基礎(chǔ)差的，說(shuō)話口吃的還是長(zhǎng)相有缺陷的學(xué)生，盡管他的數(shù)學(xué)解法可能不成立，他的歷史觀點(diǎn)可能失之偏頗，他的英語(yǔ)口語(yǔ)帶著濃重的“聊城味”，但在展示過(guò)程中都表現(xiàn)出應(yīng)有的自信和熱情。其實(shí)，敢于參與展示本身就是進(jìn)步！

學(xué)生有的班是六人一組，有的班是十人一組不等，每組學(xué)生圍坐在一起學(xué)習(xí)。教室外墻壁上張貼附有學(xué)生相片的座右銘，如：今天我苦他不苦，明天他哭我不哭；人生不是彩排，而是每天都現(xiàn)場(chǎng)直播等等。讓人見(jiàn)了有種耳目一新的感覺(jué)。杜郎口中學(xué)提倡“開(kāi)放式”教學(xué)，在課堂上把主動(dòng)權(quán)全部讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。處處注重以人為本，關(guān)注生命，培養(yǎng)學(xué)生自信，使學(xué)生“學(xué)著玩，玩著學(xué)”。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正把學(xué)校辦成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生輟學(xué)率為零。教學(xué)成績(jī)也得到了提高。尤其需要注意的是，100%的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，都有事做，沒(méi)有不守紀(jì)律的學(xué)生。

來(lái)到杜郎口中學(xué)，觀摩了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我感觸頗深。下面就這次參觀學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

開(kāi)放、民主，關(guān)注成功，張揚(yáng)個(gè)性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的突出特點(diǎn)。

走進(jìn)杜郎口，這里沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識(shí)、現(xiàn)代化的教學(xué)思想。

首先，學(xué)生的主體地位在這里得到了充分的體現(xiàn)。

參觀過(guò)杜郎口中學(xué)的老師們不約而同有一個(gè)共同的感覺(jué)：學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要因素。關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，我們往往是走入了兩個(gè)誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認(rèn)為只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，才能取得好成績(jī)，于是乎課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩……以營(yíng)造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過(guò)度繁榮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布的實(shí)施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流……熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。

其次，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者。

杜郎口中學(xué)的課堂上不設(shè)講臺(tái)，教師自始至終就在學(xué)生中間。他們的課堂上沒(méi)有教師的喋喋不休，沒(méi)有所謂的師道尊嚴(yán)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、點(diǎn)撥者，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者。我們有很多教師，對(duì)學(xué)生是一百個(gè)不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

第三，課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

在杜郎口中學(xué)的課堂上，時(shí)時(shí)充斥著挑戰(zhàn)。課堂上教師給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，因?yàn)橛辛苏故?，于是有了挑?zhàn)；因?yàn)橛辛颂魬?zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了開(kāi)放。語(yǔ)文課上，雖然學(xué)生的普通話很土，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過(guò)程，便是他們積極思維的過(guò)程，這是杜郎口中學(xué)的課堂效率之高的秘訣之一。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范有序。

我們常常遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時(shí)完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問(wèn)題、交頭接耳…….杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的……看似無(wú)序，但仔細(xì)觀察，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不是在積極思考，特別是面對(duì)穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學(xué)生在無(wú)規(guī)矩的、無(wú)束縛的課堂中思維得到了最大限度的開(kāi)發(fā)。這實(shí)實(shí)在在的向我們提出了一個(gè)值得思考的問(wèn)題：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很“專(zhuān)業(yè)”。學(xué)生會(huì)自己制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書(shū)解決知識(shí)性問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己歸納概括問(wèn)題，自主討論探索解決問(wèn)題，從而使問(wèn)題意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

杜郎口中學(xué)的學(xué)生決非天生如此，這是教師悉心指導(dǎo)訓(xùn)練的結(jié)果，也是學(xué)校文化熏陶的結(jié)果。我想在起步階段，其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果未必很理想。但是，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類(lèi)旁通，具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果上就會(huì)呈“加速”之勢(shì)。良好的考試成績(jī)只是其“副產(chǎn)品”了。從這個(gè)意義上說(shuō)，杜郎口中學(xué)最引以為豪的不是將近100%的升學(xué)率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學(xué)生培植了自強(qiáng)不息的精神樂(lè)學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。

教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓?，杜郎口中學(xué)用實(shí)踐給出了自己的解讀。

這次外出聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了視野，更新了觀念，有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我的課堂教學(xué)風(fēng)格也會(huì)因此而改變。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我在教學(xué)道路上少走了許多彎路。只要我們的老師們改變觀念，平視每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)