在大學(xué)英語教學(xué)中引入英美文學(xué)的必要性研究教育論文

Word第第頁在大學(xué)英語教學(xué)中引入英美文學(xué)的必要性研究教育論文由于我國高校擴招,高校畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升,致使就業(yè)形勢變得異樣嚴峻,尤其自2023年金融危機以來,為了喚醒同學(xué)的競爭意識,提高就業(yè)率,從入校門那一刻開頭,學(xué)?；蚶蠋熅筒粩嘟o同學(xué)施加壓力,增添其緊迫感,強調(diào)證書的重要性:高校期間要多考一些等級證,比方一般話證,計算機證,英語四、六級證等。這種大環(huán)境使同學(xué)的四、六級通過率不斷提高,而同學(xué)的英語綜合應(yīng)用力量并沒有得到相應(yīng)的提高?；谶@種狀況,本討論對湖南兩所高校高校生的英語學(xué)習情感綻開問卷調(diào)查,同時結(jié)合英美文學(xué)的功能,全面分析在高校英語教學(xué)中引入英美文學(xué)的必要性,以期拋磚引玉。

二、同學(xué)學(xué)習高校英語的情感調(diào)查

(一)調(diào)查對象。

該調(diào)查采納隨便選取樣本的非概率抽樣法,調(diào)查對象是296名來自湖南兩所一般高校非英語專業(yè)的在校生,他們來自不同省、市、地區(qū),擁有不同專業(yè)背景,因此該調(diào)查數(shù)據(jù)具有肯定的代表性,具有進一步分析與討論的價值。另外,高校英語課程只針對大一、大二的同學(xué)開設(shè),所以調(diào)查對象只選取了兩個班級。調(diào)查樣本屬性如下表所示:

(二)調(diào)查問卷設(shè)計。

本討論首先形成調(diào)查問卷初稿,為檢驗問卷的信度、效度,首先筆者在所任教的學(xué)校發(fā)放問卷初稿進行預(yù)調(diào)查,并聽取討論生導(dǎo)師、同事的建議,對問卷進行反復(fù)修改與權(quán)衡,最終形成調(diào)查問卷。問卷由三部分構(gòu)成:第一部分是被調(diào)查者的個人狀況,包括性別、班級等;其次部分是同學(xué)英語學(xué)習情感的調(diào)查(包括學(xué)習愛好、學(xué)習動機、學(xué)習看法等);第三部分是同學(xué)對在高校英語課堂中引入英美文學(xué)的看法。

(三)調(diào)查問卷發(fā)放與回收。

本討論總共發(fā)出300份問卷,收回296份,回收率為98.67%。

(四)調(diào)查結(jié)果分析。

調(diào)查顯示有42.6%的同學(xué)表示對英語很感愛好或比較感愛好,32.8%的同學(xué)對英語表示一般,21.3%的同學(xué)明確表示不喜愛英語;在學(xué)習動機方面,36.8%的同學(xué)表示是出于愛好,34.8%的表示是迫于學(xué)校要求,為了通過英語等級考試;在努力程度方面,61.5%的同學(xué)表示學(xué)習英語是努力或比較努力的,59.5%的同學(xué)用于英語學(xué)習的實際多于其他課程,但只有13.1%的同學(xué)表示自己的學(xué)習效果好或比較好,70.3%的同學(xué)明確表示自己的英語學(xué)習效果不太好或不好。另外,68.2%的同學(xué)會常常反思自己的英語學(xué)習方法。在針對英美文學(xué)引入高校英語教學(xué)這一新的教學(xué)模式看法上,39.5%的同學(xué)表示特別喜愛或比較喜愛英美文學(xué);47.9%的同學(xué)表示情愿或比較情愿讓老師在高校英語教學(xué)中融入一些英美文學(xué)方面的學(xué)問。

三、英美文學(xué)的功能

語言本身就是一種文化,學(xué)習一門英語的過程是一個對其文化了解的過程,而一個國家經(jīng)典的文學(xué)作品恰恰濃縮了該國的文化精髓。英美文學(xué)可以潛移默化地提高英語語言學(xué)習者的基本功,激發(fā)他們對英語的愛好,增添他們的人文素養(yǎng),并關(guān)心他們了解西方的原始文化等,從整體上提高非英語專業(yè)同學(xué)的語言認知力量和跨文化交際力量。

(一)激發(fā)學(xué)習愛好,增添自信念。

愛好是最好的老師,愛好是學(xué)習者很重要的原動力。[1]傳統(tǒng)的高校英語教材,往往是圍繞相關(guān)考試綻開的,學(xué)習材料相對枯燥,缺乏吸引力。與之相反,英美文學(xué)作品是現(xiàn)實社會生活、人與人之間關(guān)系的反應(yīng),英美文學(xué)作品往往通過描述故事人物的生活與命運、思想與感情,闡述典型大事的社會表揚、社會批判,滲透著人類普遍的、永久的精神情感體驗,具有豐富的情感性,對讀者具有很強的吸引力。在高校英語教學(xué)中引入英美文學(xué)在肯定程度上能夠滿意同學(xué)多元化的情感需求。而且,英美文學(xué)作品本身具有的美學(xué)價值和愉悅功能等,可以增添高校英語課堂的趣味性和生動性,把他們學(xué)習英語的自主能動性解放出來,增添同學(xué)的自信念,使他們處于最正確的學(xué)習心理狀態(tài),進而提高他們的英語學(xué)習效率。

(二)增添語言基本功,培育語言運用的制造性。

英國大文豪利維斯(F.R.Leavis)言道:“文學(xué)的重要性不僅僅是它本身很重要,而且還由于它隱藏著制造性的能量。在文學(xué)中,或許只有在文學(xué)中,一種鮮活的、制造性地運用語言的感覺仍舊顯而易見……”[2]“文學(xué)語言是語言應(yīng)用的最高層次”。[3]不同流派的作家有不同的寫作風格,不同的寫作風格就需要不同風格的語言來表述,閱讀這些作品有助于同學(xué)“把握語言的多樣性和豐富性”。[4]同學(xué)在閱讀學(xué)習英美文學(xué)作品的過程中不僅能接觸并習得各種語境中的語音、詞匯、句法和語篇學(xué)問,而且能增添依據(jù)不同的語境或交際任務(wù)而選擇不同的表達方式的意識,提高他們制造性地使用語言的力量。

(三)擴大學(xué)問面,增進對西方文化的了解。

文學(xué)不僅是語言的藝術(shù),更多的是一個國家或民族文化精髓的傳承。文學(xué)是一個窗口,透過它,我們可以洞察一個民族文化的`軌跡和情感。[5]張漢良教授言道:“文學(xué)的學(xué)習有利于跨文化的傳播?！盵6]賞析英美文學(xué)是了解西方文化的重要途徑之一。有了這種真正文學(xué)意義上的“學(xué)習”,我們的同學(xué)始有可能“領(lǐng)悟”西方文化的思想與價值體系。由于“文學(xué)能反射出文化的某個層面”[7]英美文學(xué)的賞析,所以可使同學(xué)更真實地了解東西方的文化差異,在全球經(jīng)濟文化的溝通與合作中游刃有余。

(四)陶冶情操,提高人文素養(yǎng)。

英美文學(xué)名著是外國文學(xué)中的精品,是人類文明的精華。[8]是“由那些有著宏大靈魂,開闊博大胸襟,獨特獨特,敏銳的生命感受力,深刻的洞察力和杰出藝術(shù)制造才能的作家用生命鑄造出來的……它們能超越特定時空……有著動態(tài)開放性、能夠向著任何有著不同文化背景和個體差異的讀者放開的藝術(shù)世界”。[9]對于學(xué)習者本身來說有助于陶冶情操,凈化心靈的功能。英國著名詩人葉芝曾說:“文學(xué)在我心中是世界上最重要的教育力氣,是全部價值的最高創(chuàng)。”[10]學(xué)者虞建華曾指出英美文學(xué)有助于陶冶情操,開闊視野,熟悉人生,豐富精神文化生活。文學(xué)涉獵廣泛的題材在表達悟識、反思生活方面的價值是其他方面的學(xué)習所難以取代的。[11]英美文學(xué)作品所具有的哲學(xué)、人文、美學(xué)等價值是同學(xué)人格自我完善、提高文化素養(yǎng)及自身素養(yǎng)的重要學(xué)習內(nèi)容。

四、結(jié)語

經(jīng)典的文學(xué)作品是文化的精華,是最有效、最有力、最美麗的語言,是在有限的時間獵取最有價值的學(xué)問的有效途徑。高校英語教學(xué)不僅是一個傳授語言技能的過程