記憶英語(yǔ)的單詞方法

記憶英語(yǔ)的單詞方法記憶英語(yǔ)的單詞方法14

1、形象記憶法

就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性(外形)想象到某種含義，加深印象，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。如“eye”從它的外形來(lái)看兩個(gè)“e”像人的兩只眼睛，而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來(lái)有點(diǎn)像200，我們就說(shuō)200只動(dòng)物在動(dòng)物園。

2、瞬時(shí)記憶法

瞬時(shí)記憶也叫快速記憶、限時(shí)記憶法，就是在記憶單詞時(shí)，先向同學(xué)明確記憶指標(biāo)，限定時(shí)間快速識(shí)記，然后由老師檢查記憶效果的一種記憶方法。根據(jù)心理學(xué)原理，記憶分為瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種，瞬間記憶雖然存儲(chǔ)時(shí)間短，但在記憶過(guò)程中發(fā)揮主要的作用。在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，從而提高記憶單詞的效率。

3、“編唱歌曲”記憶法

奇妙的旋律和歡快的節(jié)奏會(huì)給同學(xué)帶來(lái)美感，促進(jìn)其智力和思維力量的進(jìn)展。利用英語(yǔ)歌曲能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)多感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，記憶單詞自然變得輕松。

4、歸類鞏固法

復(fù)習(xí)時(shí)分為文具類，食品類，感覺(jué)類等總結(jié)記憶，或放入特定情景中鞏固。如：購(gòu)物嬉戲，單詞接龍，英語(yǔ)韻律歌謠進(jìn)行操練。

5、遺忘規(guī)律記憶法

心理學(xué)討論證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。假如4—7天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消逝，而防止遺忘的有效方法就是準(zhǔn)時(shí)而常常地復(fù)習(xí)。

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一、時(shí)機(jī)記憶單詞要講時(shí)機(jī)要選擇心情安靜、開(kāi)心，腦子里無(wú)雜念這種最佳時(shí)機(jī)來(lái)記如早上起床后，晚上臨睡前，節(jié)假日等其他時(shí)間要記也要本著心情能靜下來(lái)為原則

二、信念信念是提高記憶力的保證

特殊是對(duì)于那些讀起來(lái)拗口及很長(zhǎng)的單詞，更要排解畏難心情

三、方法單詞記憶方法許多，諸如：

歸類記憶法、圖物記憶法、篩選記憶法、分析記憶法、比較記憶法、循環(huán)記憶法、解剖記憶法、規(guī)律記憶法、歌訣記憶法、表格記憶法、提綱記憶法、趣味記憶法、卡片記憶法、濃縮記憶法等等肯定要找到適合自己的一兩種記憶方法，不能見(jiàn)異思遷

四、目的有目的地記住的單詞，遠(yuǎn)比無(wú)詳細(xì)目的所記住的單詞遺忘率低

如與老外探討某個(gè)問(wèn)題時(shí)，有幾個(gè)關(guān)鍵詞肯定得記住

五、觀看記生詞時(shí)不要上來(lái)就盲目地拼記

最好先用幾分鐘時(shí)間認(rèn)真觀看該詞的結(jié)構(gòu)，找出其特點(diǎn)這樣做表面上看好像鋪張時(shí)間，但實(shí)際上對(duì)記單詞大有關(guān)心

六、反復(fù)反復(fù)是記憶之母，任何先進(jìn)科學(xué)的單詞記憶法都必需以多次反復(fù)記憶為基礎(chǔ)

七、刺激

明顯，腦細(xì)胞敏銳時(shí)比遲鈍時(shí)記憶單詞的效果要好許多刺激的方法許多，凡能使你興奮感動(dòng)的事都能有效地刺激大腦.

八、形象

教學(xué)法上有直觀教學(xué)法，即形象地再現(xiàn)動(dòng)作、物體本身，此法完全可以引入單詞記憶法來(lái)源

九、聯(lián)想

聯(lián)想有助于單詞記憶，這是毫無(wú)疑問(wèn)的

十、時(shí)間

腦子是很簡(jiǎn)單疲憊的，記憶的時(shí)間同學(xué)最好掌握在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)，中同學(xué)年齡鞋一般不要超過(guò)40分鐘。

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一、讀音記憶

英語(yǔ)是拼讀語(yǔ)言，大部分單詞符合拼讀規(guī)章。依據(jù)字母組合、讀音規(guī)章進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫(xiě)出來(lái)。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較簡(jiǎn)單依據(jù)讀音拼寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后依據(jù)拼讀規(guī)章記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。由于輔音字母的讀音比較簡(jiǎn)潔，基本上同字母的音標(biāo)相全都，而元音字母比較簡(jiǎn)單，在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再認(rèn)真看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

二、分類記憶

記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成肯定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動(dòng)物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時(shí)間等，進(jìn)行分類記憶。

三、整體記憶

在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是依據(jù)部首組合來(lái)整體記憶。在記英語(yǔ)單詞時(shí)，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來(lái)記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如:“ow”再加上不同的字母，可組成how,cow,low,now,town,down,know”等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight,light,right,fight,night,sight等。我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來(lái)就簡(jiǎn)潔多了。

四、聯(lián)想記憶

英語(yǔ)的一部分單詞和漢語(yǔ)一樣，起源于像形，每個(gè)字母都有其代表的含義。如：orange，突出了橘子的圓形(o)，lion突出了獅子的長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴(l)，“tree”把tr看成樹(shù)干和樹(shù)枝，把ee看成樹(shù)葉?！癳ye”把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，中間的y是鼻子。“banana”把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉?！癰ird”把b和d看成兩個(gè)翅膀等等。讓同學(xué)記住字母的像形，就可以解決不熟悉單詞的問(wèn)題。

五、加法記憶

在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過(guò)的單詞記憶。像做加法題，如：

六、比較記憶

有些單詞的詞形非常相近。在記憶時(shí)可采納比較的方式找出不同點(diǎn)，著重進(jìn)行記憶，這樣，既簡(jiǎn)單記住，又不會(huì)將單詞搞混。如

1)英漢比較如：

2)單復(fù)數(shù)的比較如：

3)同音詞的比較如：eye-I,whose-who’

七、感官記憶

依據(jù)測(cè)試，參加記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng)。學(xué)校英語(yǔ)中，大部分單詞是表示詳細(xì)的事物，抽象的甚少。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽(tīng)、嘴讀、手寫(xiě)、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時(shí)，讓同學(xué)看所學(xué)單詞所代表的事物外形，可通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，使同學(xué)有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，老師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)關(guān)心教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b/;book,book,Ilikebooks;banana,banana,Iliketoeatbananas.另外，還可以用嬉戲的方式(如“找伴侶”“連連看”等)來(lái)加以鞏固。讓同學(xué)在“樂(lè)”中學(xué)，在“趣”中練，是學(xué)校生識(shí)記單詞的一條捷徑。

八、復(fù)習(xí)記憶

對(duì)于單詞的強(qiáng)化，要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，其次天的遺忘概率要達(dá)到75%，以后的遺忘速度開(kāi)頭下降，所以每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓同學(xué)自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來(lái)讀一讀，記一記單詞。鞏固所學(xué)單詞。

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一、結(jié)合記憶法?

將比較生疏、不常用的單詞放入肯定的語(yǔ)言環(huán)境--句子中，結(jié)合句意來(lái)記憶單詞。遇到此單詞時(shí)，若詞義遺忘，則可通過(guò)回憶所在句子的意思來(lái)記憶單詞。例如：

criticaladj.①批判（性）的，吹毛求疵的Idontlikepeoplewhoaretoocriticalabouteverything．我不喜愛(ài)對(duì)每件事都太吹毛疵的人。②緊要的，關(guān)鍵的；危險(xiǎn)的Hisconditionisreportedasbeing據(jù)報(bào)告他的狀況特別危險(xiǎn)。?

通過(guò)此法來(lái)把握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫(xiě)、拼讀，又可同時(shí)熟識(shí)詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

二、同類記憶法

將同類詞匯收集在一起，同時(shí)背記。留意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞是指基本屬性相同、詳細(xì)意義的層次，級(jí)別或范圍不同的一類詞匯。

如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中學(xué)校校長(zhǎng)”；president和chancellor是同義詞，都表示“大專院校校長(zhǎng)”。這兩組詞是同類詞匯，都表示“校長(zhǎng)”，但詳細(xì)級(jí)別不同，所以兩組詞不是同義詞。

再如bachelor（學(xué)士）、master（碩士）,doctor(博士）三個(gè)詞都表示學(xué)位授予的狀況，但詳細(xì)級(jí)別不同，所以這三個(gè)詞也是一組同類詞匯。這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，頭腦中消失的就是一組詞，效率大大提高了。

三、比較記憶法?

同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)分、說(shuō)明來(lái)把握單詞的方法。記憶的過(guò)程是一組組，一對(duì)對(duì)單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫(xiě)的同時(shí)，還把握了詞與詞的區(qū)分和各自特別的用法，于是將平常極易混淆的單詞清晰地區(qū)分開(kāi)。例如：

同義詞admit和confess均表示承認(rèn)。??但confess，含有坦白、懺悔的意思，而admit卻無(wú)此意。admit除含有承認(rèn)之意外，還含有允許，接納的意思。??acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞，拼寫(xiě)很相像，但意思卻完全不同：acquire（取得，獲得）。inquire（打聽(tīng)，查詢）、require（需要，要求，命令）。

四、構(gòu)詞法記憶法

通過(guò)把握構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：

1.轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。例如：picture(n.)畫(huà)－picture(v.)描繪water(n.)水-water(v.)澆水?

2.派生，即通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如：happy--unhappy（加前綴）happiness（加后綴）??

3.合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：wood（木）＋cut（刻）--woodcut（木刻）pea(豌豆)＋nuts（堅(jiān)果）--peanut（花生）這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

五、根義記憶法?

利用根義代替記憶多義，可以解決“沒(méi)有生詞”卻老讀不懂的問(wèn)題。比如要問(wèn)immediate（ly）是否已記住，回答當(dāng)然是確定的。那么就請(qǐng)看下面三個(gè)“沒(méi)有生詞”的片段：

a)Thewomanimmediatelybehindthecar.

b)Sheismyimmediateneighbor.

c)theimmediatecause

若沒(méi)