小學(xué)語文-檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為1、會認(rèn)5個(gè)生字.2、正確、流利地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞：棘手、鴉雀無聲、洪亮、情不自禁的意思。3、通過具體情境的感悟，學(xué)生能感受博萊克的心理活動，并用自己的語言表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。從而體會“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒”的含義?！窘虒W(xué)方法】情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，每到國慶節(jié)，很多家、國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，國家領(lǐng)導(dǎo)人，部隊(duì)首長，甚至許多外國貴賓都會來觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。在2009年國慶節(jié)，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣隆重而盛大的國慶節(jié)檢閱，在眾多的隊(duì)伍中，有一支隊(duì)伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。打開書56頁。自由讀課文，想一想文中誰給你留下了深刻的印象？（生讀）（二）走入文本，感受人物美好的品質(zhì)。師：誰給你留下了深刻的印象？生：博萊克（師板書）師：為什么？生：他腿截肢了，還走得很好。師：現(xiàn)場的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱贊他說——生：這個(gè)小伙子真棒?。◣煱鍟煟哼€有誰給你留下深刻印象？生：隊(duì)長。師：為什么？生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。師：這是隊(duì)長一個(gè)人的決定嗎？生：不是，其他隊(duì)員也同意。師：老師可以理解為兒童隊(duì)員們給你留下深刻印象嗎？（板書：兒童隊(duì)員們）師：觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀眾稱贊他們說——生：這些小伙子真棒！（師板書）師：看到這兩句話，你有什么想問的嗎？(生提問)師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進(jìn)課文，找找問題的答案。請同學(xué)們再讀課文，看看那些地方在寫這個(gè)小伙子真棒，哪些地方寫出了這些小伙子真棒。生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)生：因?yàn)椴┤R克左腿截肢，拄著拐，他還走得那么好，所以觀眾稱贊他。師：從哪兒看出他拄著拐走得也很好。生讀第12自然段。師：我們一起來認(rèn)識一下博萊克【出示課文插圖】師：圖上哪位隊(duì)員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊(duì)員有什么不同嗎？（不能）師：從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想像一下，走在隊(duì)伍中的博萊克會想些什么？生：達(dá)到了忘我，忘記了自己在拄拐，對自己有信心。師：用一個(gè)詞就是（生：自信）師板書。師：帶著自己的理解，誰再來向大家介紹一下隊(duì)伍中的博萊克。生讀。師：請大家看著畫面，讀讀文字，想一想，這覺得是一位什么樣的小伙子？生：很堅(jiān)強(qiáng).師：你從哪兒知道的？【師板書】同學(xué)們，博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊(duì)員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)的哪些鏡頭？(生想象)生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。師：是啊，正因?yàn)樗@么堅(jiān)持，不怕辛苦不怕疼的練習(xí)，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？（生自由說）師：是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊(yùn)含深刻的話，那就是——生：“這個(gè)小伙子真棒！”師：是的，這一幕幕的鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了。所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——生：“這個(gè)小伙子真棒！”(體會“這些小伙子真棒！”)師：如果說，博萊克憑借自己的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾的稱贊，那兒童隊(duì)員們，手腳健全走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？別著急，先讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，聽聽，想想就明白了。自由讀相關(guān)的段落，想想隊(duì)員們在討論一件什么事？生：讓不讓博萊克參加檢閱，讓他就在哪兒。師：拿出來討論，是因?yàn)檫@件事很——生：難辦，棘手，為難師：我聽出來了，新詞“棘手”的意思就是“難辦”。師：你又從文中哪兒感受道理大家的為難的呢？生讀第6段師：這里一連用了5個(gè)問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家。生讀。師：勸他不去，博萊克會——生說。師：把他放在隊(duì)尾他會——生說師：把他藏在隊(duì)伍中間，他會——生說。師：跟他怎么說呢？你知道嗎？師：誰去跟他說呢？你去嗎？師：是呀，這些方法都行不通，隊(duì)員們才這么為難的，誰再來讀讀這段，讀出隊(duì)員們的不忍心和為難。生讀師：多么善良的孩子們，他們既想使隊(duì)伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦？隊(duì)長，隊(duì)長，你在哪里，你有什么好主意？指名讀第7段師：你洪亮的聲音打破了沉默的局面。師：我想采訪一下隊(duì)員們，你覺得隊(duì)長的提議好嗎？好在哪兒？（生說）—師：是啊，你都想到隊(duì)長的心坎里去了。再讀隊(duì)長的話。隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪兒讀出來的？生讀第8段師：我聽出來了，你想同意讓博萊克走在——我聽出來你很高興，你高興什么？我感受到你很自豪，你自豪什么？師：是的，此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統(tǒng)一。每個(gè)隊(duì)員都?xì)g呼著——<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機(jī)會給了博萊克？【出示第9段】——俱樂部里鴉雀無聲了。師：剛才還是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么都露出笑容，鼓起掌呢？生：問題解決了。什么問題解決了生：讓博萊克就在第一排。師：這樣可以保護(hù)——博萊克師：真好，雖然隊(duì)員們矛盾過，猶豫過，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上關(guān)愛。（板書）難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——“這小伙子真棒！”看看自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們有種地贊嘆——想看隊(duì)員們對博萊克的尊重與關(guān)愛，人們又一次贊嘆——看看整齊劃一的兒童隊(duì)伍，人們再一次贊嘆——6．大家想象一下，檢閱儀式結(jié)束后，大家又回到了學(xué)校俱樂部里。這時(shí)，隊(duì)員們會對博萊克說：“__________________________！”伯萊克會對大家說“__________________________！”三．拓展升華其實(shí)，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅(jiān)的人，同時(shí)也有無私幫助他們的人。如《千手觀音》里的聾啞姑娘們，小桑蘭……大家可以查閱資料讀一讀她們感人的故事。孩子們，作為將抗人的我們，應(yīng)像隊(duì)員們那樣——尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人。如果是殘疾人，也應(yīng)像博萊克那樣——?dú)埗粓?jiān)，身殘志堅(jiān)。板書：14檢閱這個(gè)小伙子真棒！博萊克自信堅(jiān)強(qiáng)↓這些小伙子真棒！兒童隊(duì)員們尊重關(guān)愛三年級學(xué)情分析博興七中相利敏（一）三年級孩子的心理特點(diǎn)三年級孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。個(gè)性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)：從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。(二)學(xué)習(xí)方面從三年級開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。（三年級是一個(gè)兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。老師抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)也會越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們教師要正確幫助他們順利學(xué)好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆?。別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達(dá)到第一怎么會驕傲呢，他只會不斷進(jìn)步。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r(shí)候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時(shí)，我們要及時(shí)督促，嚴(yán)格教育，我們也有責(zé)任讓孩子懂得，父母、孩子、和他人之間是獨(dú)立的，人與人之間在追求事業(yè)時(shí)、在享受人生時(shí)、在給予和接受愛的時(shí)候都是獨(dú)立的。（三）改進(jìn)的措施：以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以學(xué)?？茖W(xué)教研課題為中心，突出六年級教材特點(diǎn)，并結(jié)合本班實(shí)際情況，嚴(yán)格按照期初工作方案順利開展。課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課本、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。其次，為符合兒童形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如掛圖、插圖、幻燈片、多媒體等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動手實(shí)踐，既鍛煉了膽量，又訓(xùn)練了說話能力，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三、教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)和鼓勵，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點(diǎn)。第四、在教學(xué)過程中，能滲透德育。（四）本課學(xué)情分析根據(jù)單元教學(xué)主題和課文特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生實(shí)際，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。相關(guān)的未知領(lǐng)域：在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學(xué)生明白，他們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng)，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。相關(guān)的難知領(lǐng)域：感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇?！稒z閱》效果分析在此我針對本課字、詞、句三方面的知識進(jìn)行前測：

問題一：看拼音寫詞語。主要考慮在第一課時(shí)講授完后，進(jìn)行的生字詞檢查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這三個(gè)詞語錯誤較多，因此，我在第二課時(shí)之前針對這三個(gè)詞語通過聽寫的方式進(jìn)行了復(fù)檢。

問題二：調(diào)查學(xué)生對“這個(gè)小伙子真棒！”，和“這些小伙子真棒！”原因的理解程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)86.5%的學(xué)生理解的不準(zhǔn)確或者不全面，13.5%的學(xué)生能夠聯(lián)系博萊克和其他兒童隊(duì)員的精神品質(zhì)去理解.問題三：對于課文，你還有什么問題？學(xué)生的問題主要集中在對于“拄拐、截肢、檢閱”詞義的理解上。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，見過拄拐、截肢的人，他們只是懂得那樣的人叫殘疾人，并不明白“拄拐”、“截肢”的含義。對于“檢閱”的理解，學(xué)生因?yàn)橹粎⑴c過學(xué)校運(yùn)動會的檢閱，僅僅了解到“檢閱”是一種儀式，但對于“檢閱”的意義，學(xué)生還不能夠做到清楚地表述，不理解意思。

綜合上述調(diào)研，我認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在可以獨(dú)立自主的讀懂文章的主要內(nèi)容，但是這種理解只停留在文字表面。同時(shí)對于“檢閱”這個(gè)題目與本課內(nèi)容存在什么聯(lián)系？為什么以“檢閱”為題，檢閱的真正含義理解地不夠深入。不能夠體會到作者對于文章結(jié)構(gòu)的巧妙設(shè)計(jì)以及表達(dá)的真正思想感情，學(xué)生對于觀眾夸“這個(gè)小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”的原因認(rèn)識不到位。

這就需要通過老師的引領(lǐng)，借助人物的動作、心理、語言做出更全面、深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，鍛煉學(xué)生有感情地朗讀課文。深刻理解這兩個(gè)語句以及“檢閱”的深刻含義。《檢閱》的教材分析博興七中相利敏《檢閱》一文重寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細(xì)研究了課文的人文性，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了課文的基，學(xué)中才能采用相應(yīng)的學(xué)策略。俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會”。但顯然這是一個(gè)較低層次的解讀。要升華檢閱的價(jià)值，預(yù)測達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個(gè)三年級的學(xué)生來說又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅看應(yīng)該是兒童隊(duì)員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因?yàn)?，一切問題都是圍繞著他展開的。但是，文章寫博萊克的文字只有短短的一個(gè)自然段，幾十個(gè)字。兒童隊(duì)員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。于是，我意識到了這里面存在著一個(gè)很明顯的“主人公缺失”的問題。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)力，也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對文本進(jìn)行的批判。三年級的學(xué)生也是無法落實(shí)這一步的。經(jīng)過再三思考，最終我把文本的落腳放在了對博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

檢閱練習(xí)題知識積累

一、拼一拼，寫一寫。

jùlèbù

yāquèwúshēng

jiézhī

chénmò

(

)

(

)

(

)

(

)

júmiàn

xiànmù

qíngbùzìjìn

guānzhòng

(

)

(

)

(

)

(

)

二、拼一拼，組詞語。

yuè(

)

biàn(

)

gèng(

)

樂便

更

lè(

)

pián(

)

gēng(

)

三、在括號里填上合適的詞語。

（）的心情（）的局面（）的隊(duì)伍

（）的聲音（）的節(jié)日（）的表情

四、寫出畫“——”詞的近義詞。

（１）在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。（）

（２）別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。（）

（３）事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。（）

（４）俱樂部里立刻鴉雀無聲了。（）

五、按要求寫詞語。

文中描寫場面的詞語：（

）（

）（

）

文中描寫人多的詞語：（

）（

）（

）

文中描寫時(shí)間的詞語：（

）（

）（

）

六、讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語造句。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。

七、課文再現(xiàn)。

檢閱臺上的人和（）觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，（）在這位小伙子身上了。

“這個(gè)小伙子（）！”一名觀眾說。

“這些小伙子（）！”另一名觀眾（）說。

長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

發(fā)展\o"練習(xí)"練習(xí)

快樂閱讀

媽媽的愛

有一個(gè)很熱很熱的夜晚，

我從夢中醒來，

媽媽正給我扇著扇子，

汗水卻濕透了她的衣裳。

?。寢尩膼凼乔鍥龅娘L(fēng)。

有一個(gè)很涼很涼的雨天，

媽媽到學(xué)校接我，

一把傘遮在我的頭頂，

雨水卻打在媽媽的身上。

啊！媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，

媽媽抱我去醫(yī)院。

摸著我很燙很燙的額頭，

媽媽著急地哭了。

?。寢尩膼凼堑未鸬臏I。

有一天，我打破了暖瓶，

對媽媽又說了謊，

媽媽的批評叫我臉紅，

我不敢抬頭看她的眼睛。

啊,媽媽的愛是責(zé)備的目光

積

累

1．填一填。（

）的目光（

）的淚

（

）的風(fēng)

（

）的傘

2．“著急”加點(diǎn)字在文中讀為（

）。

感

悟

3．這首小詩共（

）小節(jié)，介紹了媽媽愛我的（

）件小事,在“我”的眼里媽媽的愛分別是

、

、

、

。

4.在你的眼里,媽媽的愛還是什么?試著寫一寫.

<<檢閱>>教學(xué)反思博興七中相利敏《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。初讀文章，文中的殘疾孩子博萊克吸引了我的注意，他左腿截肢，只能靠拄拐走路。可是在國慶檢閱隊(duì)伍中，他能和集體的步伐一致，真了不起。再讀文章，讓我關(guān)注到了那群可愛的兒童隊(duì)員，他們的大膽子決定給予了博萊克極大的尊重,更是集體主義精神的體現(xiàn),他們更了不起。反復(fù)品讀文章，讓我明白這已不是一次普通的檢閱了，文中的“檢閱”實(shí)則是對兒童隊(duì)員們心靈的一次洗禮！課文的語言描寫很有特色，文中幾個(gè)人物的對話實(shí)則體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫。另外，課文洋溢著濃濃的人文關(guān)懷——要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，學(xué)生閱讀這樣的課文能初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟兒童隊(duì)員們美好的心靈，懂得尊重集體中的每一個(gè)伙伴。文中“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，句式相同，內(nèi)涵卻大不一樣，所以我認(rèn)為這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。第一課時(shí)：認(rèn)讀本課生字詞語，整體感知課文，圍繞“這個(gè)小伙子真棒！”展開學(xué)習(xí)。第二課時(shí)：鞏固識字，圍繞“這些小伙子真棒！”繼續(xù)展開學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為1、會認(rèn)5個(gè)生字.2、正確、流利地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞：棘手、鴉雀無聲、洪亮、情不自禁的意思。3、通過具體情境的感悟，學(xué)生能感受博萊克的心理活動，并用自己的語言表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。從而體會“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒”的含義?！窘虒W(xué)方法】情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。【教學(xué)流程】我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、課件導(dǎo)入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。三，品讀課文，體會“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒”的含義。四，激情總結(jié)，提筆抒情。

第一板塊，課件導(dǎo)入，揭示課題

第一步，播放中國國慶節(jié)檢閱儀式，特別是少年兒童游行隊(duì)伍的場面。出示課文第10自然段，讓學(xué)生從文字和畫面的結(jié)合中，體會“檢閱”一詞的意思，“檢閱”時(shí)熱鬧場景。第二步，（然后板書“檢閱”，學(xué)生齊讀課題。）第二板塊，初讀課文，整體感知。第一步，學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論識記難記的生字和不懂的詞語。（這樣通過學(xué)生自主讀書，交流方法，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的）第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什么？這一環(huán)節(jié)，通過默讀與交流，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第四步，請學(xué)生快速瀏覽課文，找出兩句句式相同的句子即：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話。第三板塊，品讀課文，體會“這個(gè)小伙子真棒！”的含義。第一步，學(xué)生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”。討論這個(gè)小伙子指的是誰？第二步，我會以“同學(xué)們，讓我們用心去體驗(yàn)，博萊克“棒”在何處吧？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的熱情。讓學(xué)生再次自由朗讀課文,找出描寫參加檢閱的段落。第三步，學(xué)習(xí)博萊克參加檢閱時(shí)的情景，(出示12自然段)指名一生讀。然后讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的博萊克呢？在交流過程，我會引導(dǎo)學(xué)生找出描寫博萊克神態(tài)的詞語，從這些詞語你能體會到博萊克此時(shí)激動、自豪、高興、興奮的心情。第四步，