其他（心得）之談小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)

其他（心得）之談小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)?其他論文之談學(xué)校生自律力量的培育

無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求學(xué)校生具備肯定的自律力量。

自律力量是在學(xué)校生接受教育的過(guò)程中漸漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是學(xué)校生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、進(jìn)展和接受教育的重要條件。

因此，實(shí)行各種措施，培育學(xué)校生的自律力量是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。

一般可以通過(guò)以下幾種途徑培育學(xué)校生的自律力量。

1.通過(guò)課堂培育學(xué)校生的自律力量

對(duì)于學(xué)校生來(lái)講，由于其在校的時(shí)間主要是在課堂中度過(guò)，并且無(wú)論他們把握學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量，還是養(yǎng)成肯定的思想品德等都主要是在課堂教學(xué)中組過(guò)老師的教育和影響來(lái)完成的。

因此，學(xué)校生自律力量的培育也應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)中的他律因素來(lái)進(jìn)行。

這里的關(guān)鍵是要求老師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來(lái)培育學(xué)校生的自制力，從而進(jìn)展其自律力量。

2.把握學(xué)校生心理進(jìn)展的特點(diǎn)和水平，培育他們的自律力量處于學(xué)前期和學(xué)齡初期的兒童隱藏著巨大的潛在的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和能動(dòng)性，但由于受其身心各方面品質(zhì)進(jìn)展水平的局限，這個(gè)時(shí)期的學(xué)校生還缺乏約束自己的力量，其道德思維和道德評(píng)價(jià)力量也較低。

因此，在這一時(shí)期他們無(wú)論在道德熟悉的提高、道德情感的陶冶、道德意志的熬煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在老師、家長(zhǎng)和社會(huì)等外部因素的影響下實(shí)現(xiàn)的，他們的行為也往往需要老師和家長(zhǎng)的約束和指導(dǎo)，即兒童主要是通過(guò)他律來(lái)接受教育的。

隨著學(xué)校生年齡的增長(zhǎng)及身心進(jìn)展水平的不斷提高，他們的自我意識(shí)漸漸形成，主體意識(shí)也日益覺(jué)醒，有一種漸漸擺脫老師和家長(zhǎng)的約束而趨于自主自力的傾向。

道德思維和道德評(píng)價(jià)力量開(kāi)頭形成和進(jìn)展，這為學(xué)校生自律力量的產(chǎn)生奠定了客觀的基矗通過(guò)上述分析，可以看到學(xué)校生自律力量的形成和進(jìn)展是受其年齡特征制約的。

雖然兒童心理進(jìn)展的年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。

因此，如何依據(jù)學(xué)校生身心進(jìn)展的特點(diǎn)和水平，提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃统蔀榕嘤龑W(xué)校生自律力量的關(guān)鍵。

3.通過(guò)老師的榜樣示范培育學(xué)校生的自律力量老師的社會(huì)角色的心理特征是簡(jiǎn)單多樣的，他既是父母的代理者、學(xué)問(wèn)的傳授者、課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是同學(xué)的伴侶和知己、心理健康的維護(hù)者，而且在學(xué)校生心目中，老師更是自己的榜樣。

加之，學(xué)校生身心進(jìn)展的未成熟性和依靠性及其劇烈的向師性，打算了老師在學(xué)校生思想品德形成和進(jìn)展中的巨大示范作用。

老師總是作為一個(gè)榜樣在潛移默化地影響著同學(xué)，而同學(xué)總是自覺(jué)不自覺(jué)地、有意無(wú)意地學(xué)習(xí)和仿照著老師的一言一行。

假如一名老師具有以身作則，嚴(yán)于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，無(wú)疑有助于同學(xué)相應(yīng)品質(zhì)的培育。

正如一名外國(guó)聞名教育家所說(shuō)的，思想只能通過(guò)思想來(lái)培育，品德也只能通過(guò)品德來(lái)培育，正如沒(méi)有人能把自己所沒(méi)有的東西賜予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有進(jìn)展、培育和教育好，他也就不能進(jìn)展、培育和教育別人。

因此，要培育學(xué)校生的自律力量，首先要求老師嚴(yán)于律己。

通過(guò)老師的榜樣影響同學(xué)并形成他們的自律力量是培育學(xué)校生自律力量的一條有效途徑。

4.通過(guò)熬煉兒童的意志，培育他們的自律力量?jī)和月闪α康男纬珊瓦M(jìn)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的進(jìn)展與自律力量的形成有直接關(guān)系。

這兩種心理品質(zhì)有諸多相同的成分。

如他們都有明確的目的性，都是在肯定的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，并且都與克服肯定的困難相聯(lián)系。

詳細(xì)講，兒童意志的熬煉和培育是形成他們自律力量的基矗通過(guò)熬煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成擅長(zhǎng)掌握和支配自己行動(dòng)的力量（自制力），而自制力是自律力量?jī)?nèi)部構(gòu)成要素的核心，這樣兒童自律力量才能夠漸漸形成并進(jìn)展起來(lái)。

因此，通過(guò)學(xué)校生意志的熬煉來(lái)培育其自律力量是一條切實(shí)可行的途徑。

在學(xué)校教育中，老師可以通過(guò)下面幾方面熬煉和培育學(xué)校生的意志品質(zhì)①教育學(xué)校生樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)；②培育學(xué)校生自覺(jué)遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣；③從平常學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一滴的小事著手，培育其意志；④要