化學（心得）之彰顯實驗魅力 有效突破難點

化學（心得）之彰顯實驗魅力有效突破難點?化學論文之彰顯試驗魅力有效突破難點

長沙市雷鋒學校

陶清平

課堂教學是一個常講常新的課題，課堂以其豐富的細節(jié)和無窮的變化使人著迷，引領著我們一線老師去探幽尋秘。

課堂教學中的教學難點的突破就是一項很有挑戰(zhàn)性的教學實踐，是課堂教學中永恒的主題。

老師只有突破教學中的難點，才會掃除同學學習的障礙，解除同學心理的困惑，增加同學學習的信念。

化學是一門以試驗為基礎的學科。

化學試驗貫穿于化學教學的整個過程。

化學試驗能為化學原理與規(guī)律的把握供應符合認知規(guī)律的環(huán)境；為抽象、晦澀的化學概念的理解供應形象、直觀的展現；為多姿多彩的物質世界的熟悉供應豐富的感性材料；更能為化學課堂供應生動好玩的學習氛圍和互動溝通平臺。

化學試驗能將同學的樂做與樂思很好地結合在一起，在化學教學中，加強試驗教學，彰顯試驗魅力，有利于真正解決化學教學中的重、難點問題。

在課堂教學中如何選擇相應的試驗方法，進行合理的教學設計，充分挖掘試驗的功能，有效突破教學難點并達到教學的最優(yōu)化呢？本人通過學習優(yōu)秀老師的課例，并結合自己的教學實踐進行了一些探究討論，下面是本人的幾點感悟，以期與大家溝通。

一、

歡樂探究，體悟難點

新課程提倡探究性學習，重視激發(fā)同學的主動性和創(chuàng)新意識。

探究性試驗活動不僅能夠關心同學把握學問，而且能夠使同學充分體驗到發(fā)覺的樂趣、勝利的喜悅，其科學態(tài)度、意志品質、合作精神、觀看力量、動手力量、分析問題和解決問題的力量等方面也能得到充分進展。

學起于思，思源于疑，在課堂教學中老師應創(chuàng)設適當的問題情境，激活同學的探究欲望，撥動同學的思維之弦，引發(fā)同學質疑、探究、發(fā)覺，讓同學在質疑、探究、發(fā)覺中獲得學問和閱歷，體悟課本學問的內涵，從而達到突破難點的目的。

例如，《原電池原理》難點的教學。

創(chuàng)設情境展現日常生活中常見的電池，如干電池、鋰電池等。

提出問題（1）電池為什么可以產生電流？這里面有什么神秘？

（2）要產生電流必需要有電子的定向移動，化學中的哪一類反應與電子的移動有關系？

（3）一般狀況下的氧化還原反應都沒有電流產生，在怎樣的條件下氧化還原反應的電子轉移才會產生電流呢？

試驗探究（1）Z片和C片分別插入稀硫酸中，觀看現象。

（2）Z片和C片用導線連接插入稀硫酸中，觀看現象。

（3）在上述（2）裝置上再連接一靈敏電流計，觀看現象。

爭論溝通（1）Z片和C片分別插入稀硫酸中，Z片上產生氣泡，C片上無現象，為什么？

（2）電流表的指針發(fā)生偏轉，說明什么問題？

（3）導線連接后，C片上產生的氣泡是什么？怎樣生成的？電子從何而來？

（4）在上述電流形成過程中，溶液起到什么作用？

（5）試分別寫出Z片和C片上發(fā)生的反應。

總結歸納原電池原理。

通過對Z稀硫酸C原電池的試驗探究，同學真實地體驗到氧化還原反應中電子的轉移，再通過電流產生緣由的分析探討，深刻地領悟到在導線作用下，氧化反應和還原反應分別在兩個不同的區(qū)域進行（Z片和C片上），電子發(fā)生了定向移動而形成了電流。

通過試驗探究和問題探討水到渠成地突破了原電池原理的難點。

在探究性試驗教學中應留意以下幾點首先，要明確探究目標，激發(fā)探究動機。

探究動機是促使同學探究的內在動力，同學只有明確了目標，才會發(fā)揮自己的主觀能動性。

其次，設置的問題要有梯度。

根據同學的認知規(guī)律和力量進展水平，由易到難；同時，既要考慮同學的年齡、心理特征和接受力量，又要充分考慮不同同學的共性差異，還要結合探究內容的不同側重點，設置具有不同梯度的問題，供不同層次的同學選擇，使每個同學根據自己的水平參加探究，通過努力完成自己的探究任務。

再次，應運用各種手段創(chuàng)設探究情境。

如適當供應相關的圖文信