講故事教學反思

講故事教學反思講故事教學反思

作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么你有了解過教學反思嗎？以下是細心整理的講故事教學反思

講故事教學反思1

故事講的是情節(jié)內(nèi)容，講好了叫悅耳，講不好成了枯燥無趣。講故事說簡單，但講起來也真不是太簡單，為了讓孩子聽懂，老師就得做出全方位的預備，讓故事課變得多彩。

今日上的故事課，我沒設太難的學習目標，主要就是想讓幼兒去感受故事，讓幼兒喜愛聽故事，愛聽故事，對故事產(chǎn)生愛好。幼兒的想法簡潔，故事的內(nèi)容也會誤導孩子，在選故事的時候，肯定要認真閱讀故事，教學材料的選用要慎重，為了孩子的健康訓練。引入為了讓幼兒知道世界上全部的媽媽都是愛自己的寶寶的`，在最終我也強調(diào)故事講的時候要留意什么，讓我們能更好的完成本節(jié)課的教學。在教學中我也發(fā)覺，故事的影響力還是有的，不管什么故事都會帶有影響，像狐貍在孩子的心中就是留下了影響，提出來都會說狐貍壞，在講故事的這段時間，孩子們友愛溜號的，所以要準時調(diào)整故事的生動，把幼兒吸引回來，在備課中和實踐中真是有不同，會在實踐中發(fā)覺錯誤，發(fā)覺的時候要準時改正，努力讓教學變得更完善，在下次教學時要留意，以上是我對本課的反思。

講故事教學反思2

我上完《小木偶的故事》，感覺心情特殊開心。

這篇童話故事趣味性強，

同學理解課文并不難。因此我在教這課時，采納了以下教學流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------綻開想象，續(xù)編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是："積累詞語'這一環(huán)節(jié)。由于這課表情的詞特殊多，所以我支配了讓同學劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。

我把"板著臉、笑嘻嘻、生氣、親熱、溫順、苦痛、難過、焦急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭'板書在黑板上，然后讓同學讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最終以選詞說話達到運用的目的。

這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，

同學由于有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別同學對某些詞不理解就遲疑著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的.表情中理解自己感到懷疑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

這一節(jié)課在輕松開心的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，假如每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，

又何愁同學不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓同學在輕松的課堂中學到各種語文學問，讓同學深深地感受語言文字的魅力，

從而喜愛上母語。

講故事教學反思3

教材分析

本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個好玩的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)同學看***片，聽故事的愛好。同學通過認真觀看和傾聽，把握聽故事的要領；再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音嘹亮，讓別人聽清晰，從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達，培育交際力量的目的。

教學目標

1.仔細傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。(重點)

2.把握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培育同學傾聽與表達的習慣。(難點)

課前預備

1.相關***片、視頻、錄音、頭飾等。(老師)

2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(同學)

教學過程

一、音樂導入，激發(fā)愛好

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)留意聽聽這段音樂，人們似乎在干什么？

生：似乎是在辦喜事！

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示***片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，究竟哪個是最神氣的新郎呢？

師：(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的***片)猜猜看，新郎會是誰呢？

生1：新郎是太陽，由于太陽最了不起，能給地球帶來暖和！

生2：我猜新郎是老鼠，由于老鼠和新娘是同類。

師：小伴侶們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個好玩的故事你們就知道新郎究竟是誰了，這個故事的名字叫"老鼠嫁女'。

設計意***：課堂伊始，老師播放音樂讓同學在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導同學猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)同學想象，也激發(fā)起同學聽故事的深厚愛好。

二、傾聽故事，了解內(nèi)容

師：請小伴侶們邊看書上的***畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最終誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？

(老師播放故事錄音)

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。

師：你聽得真認真！你知道誰最終成了新郎嗎？

生：最終貓成了老鼠的新郎。

師：看來小伴侶們聽得很仔細，很輕松地就找到了故事中的全部角色，還知道誰是最終的新郎了。真了不起！

師：聽故事就應當聽認真，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中消失的形象)，你們能結合生活，說說這些形象最強的本事是什么嗎？

生1：我知道太陽最強的本事是帶給大地暖和和光明。

生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。

生3：風可以吹散烏云，所以說風很強大。

生4：圍墻能攔住風，圍墻就比風還強大。

生5：圍墻雖然牢固，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本事。

生6：老鼠卻可怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本事。

師：小伴侶們不僅聽得認真，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本事，真令我佩服！下面請你和同桌結合***片用自己的話簡潔說說故事的內(nèi)容。

(同學同桌溝通，自由說說主要內(nèi)容。)

生：老鼠夫婦準備嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最終把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？

師：你說得很精確?????，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得認真，而且記得堅固，真棒！

設計意***：借助錄音播放故事，使同學在觀看***畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與***畫內(nèi)容結合在一起。聽后，點撥傾聽的要領，并將同學所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的預備。

三、學講故事，把握內(nèi)容

1.老師示范講故事，同學發(fā)覺要領。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，認真觀看，看看老師是怎樣講故事的。

(師繪聲繪色地講故事)

生：老師講故事時聲音很嘹亮，我們聽得很清晰。

師：感謝你的贊美！你聽得真認真。同學們要記住，講故事時的語言肯定要清晰。

生：我還留意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。

師：你真是擅長觀看的小伴侶！這些都是我們應當留意的講故事時的要領。

2.同學試講第一節(jié)，師生評議。

師：請你自己試著講講第一幅***畫上的內(nèi)容。

生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一每天長大，就想，肯定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。

師：你講得真好，"從前'這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們根據(jù)***畫上的內(nèi)容連續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學們聽。

3.同學結合***畫自主講故事，同學評價。

(同學自主練習，老師巡察并指導同學的語言。)

師：誰情愿先來講講這個故事？(同學躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。

生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫"老鼠嫁女'。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸："我們的女兒嫁給誰啊？'老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話："誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。'老鼠爸爸去問太陽："太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？'太陽說："烏云會遮住我，觀察烏云我就可怕。'老鼠爸爸又去問烏云，烏云說："大風會吹走我，觀察大風我就可怕。'老鼠爸爸又去問大風，大風說："圍墻會攔住我，觀察圍墻我就可怕。'老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說："老鼠會打洞，觀察老鼠我就可怕。'"噢！太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？'老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應當嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說："我怕別人欺侮她，啊嗚一口吞下了她。'

(全班響起掌聲！)

師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很嘹亮，我們聽得很清晰，故事的內(nèi)容非常生動，讓大家越聽越愛聽。

生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。

生3：他根據(jù)***畫挨次講故事，結尾處是自己想象著加上去的。

師：小伴侶們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學習。

設計意***：通過老師的示范，同學發(fā)覺講故事的一般要領。再由第一幅***切入，講好開頭，接著為同學創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學到的講故事要領應用到實踐中，使同學全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好預備。

四、表演故事，升華理解

師：同學們喜愛這個故事嗎？(生齊說：喜愛！)既然這么喜愛，下面我們來試著演一演這個故事，好不好？請小伴侶們以小組為單位，合作表演這個故事吧！

(同學自主選定角色，老師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個同學，同時深化小組表演的活動中。)

師：小伴侶們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，非常熱鬧，下面哪一個小組情愿到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。

(指一組到前面表演故事，師生評議。)

師：通過今日的學習，小伴侶們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，盼望你們成為擅長傾聽，樂于交際的有心人。

設計意***：有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)連續(xù)同學高漲的學習熱忱，激發(fā)同學的表演欲望，為同學創(chuàng)建自主溝通、表演故事的平臺，培育同學表達與表演的力量。

教學反思

愛好是學習的第一動力。口語交際課中對同學愛好的激發(fā)尤為重要，由于有了愛好，同學才有溝通的動機；由于有了愛好，同學的思維才會活躍。在教學中，利用喜慶的音樂導入新課，讓同學猜想并感受故事的主題嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的愛好。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導同學更好地進入情境，又能大大增加同學樂觀參加的熱忱，從而牢牢抓住同學的學習愛好，使課堂教學達到事半功倍的效果。

講故事教學反思4

我喜愛給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要好玩有內(nèi)涵，都是我的素材，我都會拿來講給孩子們聽。我覺得那些生動好玩、樂觀健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德訓練，還有助于進展孩子的思維力量和語言表達力量。而且，我認為借助故事來說明一個道理、表達一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：

一、選擇適合的故事

故事種類許多，但并不肯定適合孩子聽。我們應選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡潔，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較簡單、曲折的故事，否則，給小的講簡單的故事，他們聽不懂，給大的講簡潔的故事，對他們又沒有吸引力。

二、增加必要的肢體語言

給孩子講故事時，身體語言是不行少的。由于孩子們的思維是以形象思維為主，而在熟悉上也多是感性熟悉，所以當你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達故事意思時，可以關心孩子理解故事情節(jié)，增加印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、引導孩子簡潔的復述

一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個故事，你可問孩子："老爺爺把帽子送給了誰？老爺爺為什么生病了'"小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的`？'這樣既能關心孩子記憶故事情節(jié)，熬煉思維力量，又可以使孩子開口，熬煉他的口語表達力量。而當孩子對你講的故事有了肯定的記憶和理解之后，你就應當讓他自己試著敘述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓舞他講故事的樂觀性，天長日久，這對孩子的口語表達力量和思維力量的提高，定會起到樂觀的作用。

講故事教學反思5

為了充分發(fā)揮低班級小伴侶的表現(xiàn)力與表演力量，我將本單元支配了兩個課上完，整體上孩子們都能夠看***說出故事情節(jié)，利用生活中和身邊的物體去仿照雨聲，雷聲，鈴鐺聲，等各種聲響?？磥砦覀儾荒芎鲆暳撕⒆拥闹圃炝εc仿照力量，通過這一課我從三點上熟悉了我的課堂教學與了解到了孩子們的需要。

第一要挖掘同學的語言表現(xiàn)力。故事有六個情節(jié)片段，教學過程中我設計的是自己先講出第一個情節(jié)，然后請同學接著講下一個故事片段。在這一環(huán)節(jié)中小伴侶們都能將故事大意講出，但不夠細致。我才發(fā)覺作為音樂老師不僅僅要具備很好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要好的語言組織力量。發(fā)覺這點后我有意把同學們說的情節(jié)再加以夸張的語言進行修飾，在老師精煉的言語引導下同學將故事說的更生動好玩了。從這一點上可以看出有涉及講故事的教學就要做到讓同學多去發(fā)揮想象，散發(fā)他們的語言思維，鼓舞同學大膽的.說出自己的想法，利用啟發(fā)性教學的觀點去讓同學主動參加到學習中來。

其次要發(fā)揮同學的創(chuàng)作力量。這課主要是讓同學為故事配樂，讓同學去找到身邊能仿照出故事情節(jié)中的聲音。同學反應與仿照力量很強，如有的同學順手找來一串鑰匙仿照出悅耳的鈴鐺的聲；家里帶來了用鐵盒自制的鼓來仿照出打雷的聲音；用嘴巴學青蛙"呱呱'的叫聲；把黃豆裝在空塑料瓶了仿照下雨的聲音等等。大家都想到了許多的方法來為故事配樂，這種活動值得發(fā)揚下去，為孩子們盡可能的保留他們的創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮，盡情表現(xiàn)出他們的才華，發(fā)揮同學的主動性。

第三要發(fā)掘同學的表演力量。我覺得這一課內(nèi)容豐富，有故事情節(jié)有配樂，設計，可以變成一個綜合性的表演劇。在其次課時中我讓同學自由組合與他人合作完成表演。經(jīng)過同學的細心預備，表演分成：小樂手隊負責配樂；小演員隊負責表演故事情節(jié)；小朗誦隊負責朗讀故事情節(jié)。整體表演很勝利，特殊是在小小的教室里同學們都很有序的進行表演著，實屬不易啊。小演員的表演才有待提高，還缺乏老師的指導所以有些同學的表演還有些平淡，這在以后的課上我還需要多做出引導與表演性教學，提高同學的表演素養(yǎng)。

其實小孩子們都愛表現(xiàn)自己，渴望得到老師的鼓舞，盼望得到老師的指導。他們既然愛演、愛跳、愛唱，那么老師在教學中可多取長補短，發(fā)揮同學的優(yōu)勢，讓課堂更生動更活躍，讓同學都喜愛上音樂課，愛上音樂！

講故事教學反思6

今日的這堂口語交際課的主題是《續(xù)講故事》。課本中有一幅插***，***上畫著一只兔子在閑適的漫步?????，還畫著一只慌驚慌張跑來的松鼠。在插***的下面出示了故事的一個開頭：有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上漫步?????，小松鼠急趕忙忙向他走來

在備課時，我就在想：這個故事只有一個開頭，后面的情節(jié)應當是多種多樣的，不僅要培育孩子的口語交際力量，還應讓孩子的思維充分的發(fā)散開，編出一個個富有共性的動人故事。但依據(jù)孩子的年齡特點，確定在一個孩子敘述了故事之后，會消失人云亦云，千篇一律的現(xiàn)象。怎樣讓孩子的想象力更豐富，思維更發(fā)散，故事更豐富呢？我想給孩子更多的***思索時間是很有必要的。讓孩子有時間想象，有時間***創(chuàng)作，而不急著讓孩子說。深思熟慮才能出口成章，才能有制造性。

在課堂伊始，我先出示課文中的插***，請孩子說一說你從***上看到了什么？這個問題當然是很簡潔，幾乎全部的孩子都舉起了小手。我請了一位平常不怎么舉手的孩子，輕而易舉的說了出來。"一只兔子在漫步?????，有一只小松鼠急趕忙忙地走來了'這其實就是這個故事的開頭。我也就隨機出示了課文中的故事開頭。

"小松鼠為什么會急趕忙忙的走過來呢？究竟發(fā)生了什么事呢？'我裝作很驚異的樣子。有一兩個孩子趕忙舉起了小手，想回答我的問題了。這時候，我不讓孩子焦急的說，而是給了孩子一分鐘時間，認真思索可能發(fā)生了什么事情。在接下來的一分鐘時間是相當?shù)膶庫o，只看到有的孩子在悄悄思索，有的孩子小嘴巴在動，有的孩子臉上露出了興奮的表情我在觀看著，心里也在暗暗興奮，確定會有精彩。

當我宣布時間到的時候，又消失了小手如林的場面。我請的第一位孩子說："可能小松鼠的松果被田鼠偷吃了。'我表揚到："是啊，有可能小松鼠為這事兒焦急呢！'接下來的孩子說的更是五花八門。"小猴子從樹上掉下來摔傷了。'"大灰狼來了。'"松鼠家里著火了。'"松鼠的爸爸媽媽吵架了。'"爸爸外出采松果不見了。'"小雞弟弟落水了。'"獵人來了。'（我一一板書了下來）我的心里在竊喜，孩子的思路被打開了。

接下來就該讓孩子練習講故事了。都說孩子是天生的故事家，打開了思路就不怕。我有意說："誰是我們班的故事大王呢？誰的故事最精彩呢？假如把華老師都迷住的話，那么獎牌就是你的啦！'一受語言的刺激，有的孩子又迫不及待的舉起了小手。還是實行備課時的想法，肯定要舍得把時間給孩子。我接著說："咱們先不忙著說。要想把這個故事講得精彩，可有一個秘訣，那就是要講清晰發(fā)生了什么事情，小兔是怎樣關心小松鼠的。'還是給孩子們幾分鐘的時間，讓孩子選擇一種自己感愛好的可能性，自由的練習講故事。

課堂先是寧靜了一會兒，一下子就響起了孩子們的聲音。3、5分鐘后，有幾只小手舉起來了。我請了其中的一位小伴侶，她講的故事是：大灰狼來了。

故事的內(nèi)容大體是這樣的：

一只兔子在漫步?????，有一只小松鼠急趕忙忙地走來了，他大聲的叫著："不好啦，不好啦，大灰狼來啦！'兔子趕忙和小松鼠一起跑，他們一邊跑一邊想怎樣應付大灰狼的方法。兔子說："我們挖一個陷阱，然后咱們倆假裝在陷阱旁邊玩耍，讓大灰狼掉下陷阱。'小松鼠說："嗯，是個好方法。'說干就干，他們倆挖了一個大大的坑，上面用些青草鋪起來。接著他們倆就開頭做嬉戲了。大灰狼跑來一看，哈哈大笑起來："我最終可以有美味飽餐一頓了。'他趕忙撲向兔子和松鼠。只聽見"噗通'一聲，接著發(fā)出"唉呦'的叫聲。"哈哈，大灰狼掉進我們的陷阱里了，'小兔和小松鼠興奮的叫起來，"現(xiàn)在看我怎么整理你。'兔子和松鼠抬起一塊大石頭，狠狠的砸進陷阱里。只聽見一聲慘叫，就再也沒有動靜了。大灰狼已經(jīng)死了。從今以后，森林里再也沒有可惡的大灰狼了。小動物們都過著幸福歡樂的生活。

在聽這個故事時，課堂內(nèi)沒有一點聲音，大家都被迷住了。她說完后，孩子們情不自禁的鼓起了掌。我也有意夸張的說："這個故事真是太精彩了，華老師都被迷住了。'那位孩子喜滋滋的坐下了。這時候我引導孩子們?nèi)ビ^賞這個故事，這個故事中用了許多的對話，而且用了許多表示聲音的詞語，仿佛就發(fā)生在我們的眼前一樣。在接下來的敘述當中，好多孩子都講得很生動，沒有輪到的孩子也在同桌互講故事時，從他們眉飛色舞的感動表情中可以看出來，他們進入了故事。

看來，在我們的課堂中要舍得花時間，特殊是舍得拿出時間讓孩子悄悄的思索，擁有自己的思維過程與深度。開頭的靜謐是為后來的精彩積淀。

講故事教學反思7

劉遠平小語工作坊成員陳璀

今日下午，我又一次嘗試進行了一班級下冊口語交際《續(xù)講故事》的教學。在課前，我自認為進行了充分的預備給孩子們看了關于如何合抱負象的微課來幫助教學；幫孩子們進行了分組，以便于讓他們相互協(xié)作；讓他們依據(jù)平常的表現(xiàn)選出了小組代表發(fā)言即使預備了許多，我也沒有什么信念，究竟是一班級的孩子，課堂上的組織教學是個問題不說，續(xù)講這個故事也有肯定的難度，如何引導他們開展交際，引導同學大膽發(fā)言，更是個難題。

我的確是懷著忐忑的心情開頭上課的，而這節(jié)課也如預料的那樣問題多多。幸好工作坊內(nèi)的老師們幫我發(fā)覺問題，劉老師還依據(jù)我消失的問題，連續(xù)給孩子們上了這節(jié)課，看了她的示范，我感到很慚愧，也明白了自己的問題所在。經(jīng)過他們的指導和自己的反思，我總結出幾個有待改進的地方：

1、這節(jié)課最大的問題是，沒有通過理解"急趕忙忙'這個詞，去引導同學想象"什么事會讓松鼠急趕忙忙'？對這個關鍵問題的疏忽，造成了很多孩子創(chuàng)編故事吃力，沒有明確的主線，或者創(chuàng)編的故事與***意不符，以至于相繼消失很多問題。

2、布置給同學的任何一個任務都應當有明確而詳細的要求。沒有明確詳細的要求，孩子們根本不知道應當如何思索，如何表達，尤其對于低班級的孩子更為重要。

3、在課堂上要無時無刻注意孩子們良好學習習慣的培育，而良好的學習習慣是需要老師嚴格要求，有效引導的。不能忽視細節(jié)，細節(jié)往往打算著成敗。

4、老師要注意示范作用，在低班級這點尤為重要。老師的有效示范能讓孩子們快速地明白如何表達，如何交際，在示范中更能學到學問，領悟方法。

5、課堂上有讓同學交際的意識，卻不夠深，有效的交際更是很少。應當給孩子充分的時間去交際，去表達。

6、課前設計的時候，考慮到這個題目的難度，覺得小組合作應當更好，參加爭論的同學多，大家合作效果會更好。但通過實踐才知道，小組合作爭論的形式不適合這節(jié)課，這樣的爭論效果不佳，同學之間都相互推脫，不愿先開口。假如同桌之間合作講故事，可能更好。

7、要引導同學學會相互評價，老師的`評價目的應當明確。評價的作用是推動同學更好地學習，所以奇妙的評價不但要激勵同學，還能讓同學在得到評價后改正自己不好的學習習慣。

總之，這節(jié)課存在的問題實在太多，但劉老師的示范指導，加上坊內(nèi)的老師關心我發(fā)覺問題，真的讓我受益良多。這樣的研討，的確會讓人進步，讓人成長。

講故事教學反思8

由"小鳥來到小馴鹿的家'一句續(xù)講故事，同學的表達有以下幾個方面的偏差：

1、思維過散，編出離奇的故事。如：小鳥來到小馴鹿家做客，晚上回家時誤把大灰狼碧綠的眼睛當作是會發(fā)光的樹，結果被大灰狼吃了。

2、受現(xiàn)實生活習慣的影響太大，故事落入了一樣的俗套。多同學設計小馴鹿一家用豐富的晚餐，宮廷式的禮儀來款待遠道而來的小鳥，說著一些不著邊際的客套話。

3、沒有留意與課文有關內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥去過很多好玩的地方，看到過很多好玩的東西，續(xù)講故事時沒有依據(jù)"好玩'的內(nèi)涵，設計小鳥與馴鹿分別后的一年中又遇到的很多"好玩'，使續(xù)講與原文意思相全都。而是空泛地說"你好！'"我很惦念你！'這些話，故事顯得太空洞敷衍了。

這個教學環(huán)節(jié)有以下幾個比較好的思路：

例1：小鳥給馴鹿一家介紹自己去了漂亮的蝴蝶谷，看到那里水源充分，花草茂密，更有顏色斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類，顏色，并送一個美麗的蝴蝶標本給他們。這樣的續(xù)編，是對已學課文內(nèi)容的一個合理遷移，既鞏固了所學學問，而且使故事生動詳細，有血有肉。與此相像，小鳥還去了漂亮的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過歡快的潑水節(jié)；去了浩瀚的南海，海邊拾貝，其樂無窮。

例2：小鳥想馴鹿描繪了自己飛行在寬闊的藍天，一望無邊的海洋上空的歡快情景，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒去過的地方。

例3：設計一些很有童趣的歡迎小鳥的儀式，如歌會、party、嬉戲，更增馴鹿和小鳥的友情。

續(xù)講故事對低班級同學來說是個難點，可能會有許多同學束手無策，可能有很多同學像以上例舉的那樣漫無邊際，老師肯定要在教學前身處同學立場想想該怎么樣續(xù)講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿足的教學效果。

講故事教學反思9

"今日，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚'

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真興奮。一個學期前，平常愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺焦急，總是說："老師，你多讓她熬煉、熬煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人焦急！'我勸慰奶奶說："您別焦急，這得漸漸來。

在家和集風光前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量關心她的。'

此后，我盡量多為嬌嬌制造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發(fā)覺嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

于是，我抓住這一點給以鼓舞，并利用嬉戲時間問她："你怎么會講那么多故事呀？'"我跟錄音機學的，我每天都在家里聽故事。'"我聽奶奶說，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？'嬌嬌一笑，點點頭算是回答。"為什么到幼兒園講故事聲音就小了？'聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說："我不好意思，怕講不好。'原來孩子是有心理負擔，可怕講不好。我想，解決問題的關鍵是要先關心她消退心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事靜靜錄下來，放給大家聽呢？由于這樣能反映她真實的狀況。

第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；

其次，靜靜錄音也是不想使她緊急，為她創(chuàng)設寬松的環(huán)境。

我和家長就這個想法交換了意見，奶奶特別同意，很情愿協(xié)作。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她勝利的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的敘述就吸引了孩子們。他們聽得可仔細了。

一段故事還沒講完，一位小伴侶說了句："這怎么像嬌嬌的聲音呀？'"嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！'"哈真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？'點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜愛，她慢慢地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關上錄音機，看著孩子焦急的樣子，我問："想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？'"好'說著孩子們鼓起掌來，并督促著："嬌嬌快講，后來怎么樣了？"嬌嬌的心情被大家鼓動起來，她站起來用比平常大得多的聲音連續(xù)講起了后邊的故事。

故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。

放學時，嬌嬌興奮地把這件事告知了奶奶。奶奶說："嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小伴侶講故事，好不好？'"好！'嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。

從今，嬌嬌越來越愛給小伴侶講故事了。只要學了新故事，她就和老師預約："老師，今日我想給小伴侶們講一個新故事，您第一個請我好嗎？'在大家的鼓舞下，他的膽子越來越大。隨著勝利的次數(shù)越來越多，她的自信念也越來越強了。在"六一'兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當著全部小伴侶和家長的面兒講故事了。

在嬌嬌的`帶動下，常常有小伴侶把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。慢慢地，班里愛講故事的人越來越多。為滿意孩子們的需求，我們每天都支配半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至會急得哭起來。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說"我給您講個故事吧，就四分鐘'，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

評析

面對不敢在集風光前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其進展。

嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏于在集風光前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設具有平安感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集風光前表達與表現(xiàn)。

1．選擇相宜的場合--讓嬌嬌在平安的心理環(huán)境中講故事，以發(fā)揮她的優(yōu)勢

非常珍貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發(fā)揮嬌嬌的優(yōu)勢，王老師與家庭協(xié)作，讓嬌嬌在最熟識、最平安的家庭中講故事，并靜靜為她錄音，使她在無任何心理負擔的狀況下，充分呈現(xiàn)自己的特長。

2．選擇相宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受勝利

王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔狀況下，感受在集體中講故事的歡樂，感受自己的勝利，使他樹立了自信念。

3．選擇相宜的時機--讓嬌嬌在勝利的喜悅中，試著面對集體講故事

王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結尾，讓嬌嬌在全班孩子的期盼中，在老師的鼓舞下，感受勝利的喜悅中，英勇地走到了集體的面前。

王老師為了不斷促進嬌嬌的進展，讓她感受自己的特長，選擇了相宜的時機把握了講故事的難度。通過大家樂觀的行為反饋，使嬌

幼兒老師教學反思――愛講故事的嬌嬌

"今日，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚'

看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真興奮。一個學期前，平常愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺焦急，總是說："老師，你多讓她熬煉、熬煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人焦急！'我勸慰奶奶說："您別焦急，這得漸漸來。

在家和集風光前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量關心她的。'

此后，我盡量多為嬌嬌制造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發(fā)覺嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。

于是，我抓住這一點給以鼓舞，并利用嬉戲時間問她："你怎么會講那么多故事呀？'"我跟錄音機學的，我每天都在家里聽故事。'"我聽奶奶說，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？'嬌嬌一笑，點點頭算是回答。"為什么到幼兒園講故事聲音就小了？'聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說："我不好意思，怕講不好。'原來孩子是有心理負擔，可怕講不好。我想，解決問題的關鍵是要先關心她消退心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事靜靜錄下來，放給大家聽呢？由于這樣能反映她真實的狀況。

第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；

其次，靜靜錄音也是不想使她緊急，為她創(chuàng)設寬松的環(huán)境。

我和家長就