參加“2023國(guó)培計(jì)劃”鄉(xiāng)村教師心得體會(huì)

參加“2023國(guó)培計(jì)劃”鄉(xiāng)村教師心得體會(huì)參與2023國(guó)培方案鄉(xiāng)村老師心得體會(huì)

參與2023國(guó)培方案鄉(xiāng)村老師心得體會(huì)

?有人愛春天，那是由于她花如海，柳如煙有人愛夏天，那是由于她生氣勃勃，綠如墨染

有人愛冬天，那是由于她冰封雪漫，氣象萬(wàn)千。

而我對(duì)秋天獨(dú)有鐘情，秋天沒有冬天的冷酷，

也沒有夏天的火爆，她卻是一個(gè)是顏色豐富，胸懷寬廣，布滿感情的季節(jié)。

正是這個(gè)季節(jié)里，

我?guī)е逃趾蛯W(xué)校寄予的期望和使命，趕赴河師大參與2023國(guó)培方案鄉(xiāng)村老師培訓(xùn)師

的培訓(xùn)。

作為一名農(nóng)村中學(xué)主抓教學(xué)業(yè)務(wù)的我來說，特別珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，盼望自

己通過此次培訓(xùn)能在教學(xué)管理、教學(xué)力量、教育理論等方面有所提升。

再者，本次培訓(xùn)的教

師是來自全省各地的教學(xué)骨干，能夠通過學(xué)習(xí)溝通吸取他們的閱歷，囤積能量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

為提高我校的教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

半個(gè)月的培訓(xùn)雖然很短暫，卻很扎實(shí)，理論講座更新了我

的教育理念，提高了思想熟悉，拓寬了視野，提升了專業(yè)水平，錘煉了教學(xué)力量。

專業(yè)指導(dǎo)，

更讓我在教學(xué)技能提高的同時(shí)收獲了一份歡樂心情。

?此次培訓(xùn)過程，不僅獵取了學(xué)問，提升了力量，同時(shí)感受到師大老師的熱忱，還也體會(huì)

到了來自全省各地市的兄弟姐妹們親如一家的朝夕相伴。

下面我想把培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)經(jīng)受與感

悟共享給大家，盼望大家能共同進(jìn)步、成長(zhǎng)。

?感悟:如何實(shí)施概念課的有效教學(xué)

?在2023年我們校本教研時(shí)，也曾提出讓老師學(xué)習(xí)搜尋數(shù)學(xué)課型概念課、探究課、習(xí)題

課和各個(gè)課型的教學(xué)模式，通過聽了省數(shù)學(xué)教研員鮑聰曉老師報(bào)告后，使我熟悉到概念課情

景引入既來自于生活，有很自然的娓娓道來，從同學(xué)的愛好、思維規(guī)律方面都創(chuàng)設(shè)的細(xì)致有

全面。

倍感我們的課堂的粗糙和探究性不強(qiáng)，下面和我一起走進(jìn)鮑老師的課堂吧!

?一、通過名人告知我們概念的重要性。

?華羅庚指出新的數(shù)學(xué)方法和概念，經(jīng)常比解決數(shù)學(xué)問題本身更重要.

?李邦河院士認(rèn)為,數(shù)學(xué)根本上是玩概念的,不是玩技巧.技巧不足道也!

?二、揭示我們的概念課課堂中存在的問題

?當(dāng)前，概念教學(xué)走過場(chǎng)，以解題教學(xué)代替概念教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。

概念教學(xué)經(jīng)常采納

一個(gè)定義，幾項(xiàng)留意的方式，在概念的背景引入上著墨不夠，沒有給同學(xué)供應(yīng)充分的概括

本質(zhì)特征的機(jī)會(huì)，認(rèn)為讓同學(xué)多做幾道題目更實(shí)惠。

這樣的教學(xué)給同學(xué)留下了什么印象?會(huì)

有什么后果?人民教育出版社的張建躍博士認(rèn)為以解題教學(xué)代替概念教學(xué)的做法嚴(yán)峻偏離

了數(shù)學(xué)的正軌,必需訂正。

否則，同學(xué)在數(shù)學(xué)上耗費(fèi)大量時(shí)間、精力，結(jié)果可能是對(duì)數(shù)學(xué)的

內(nèi)容、方法和意義知之甚少，數(shù)學(xué)育人終將落空。

?三、這樣的教學(xué)帶來什么結(jié)果呢?

?1.老師對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)理解不深、重視不夠

?在現(xiàn)實(shí)中，很多老師對(duì)概念課的教學(xué)，往往是快速給出概念，然后給出大量的習(xí)題進(jìn)行

糾錯(cuò)或鞏固訓(xùn)練

?很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只注意盲目的做習(xí)題，不注意對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，對(duì)基本概念

模糊不清。

做習(xí)題不懂得從基本概念入手思索解題依據(jù)，探究解題方法，而是跟著感覺走。

這樣的學(xué)習(xí)，必定越學(xué)越糊涂。

?2.同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷和抽象概括力量欠缺

?在學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)概念的抽象理解程度的多少，是依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷

來打算的，同學(xué)有足夠多的學(xué)習(xí)閱歷，對(duì)相關(guān)學(xué)問有肯定的儲(chǔ)存量，并且具備了肯定的抽

象概括力量，那么在理解數(shù)學(xué)概念時(shí)，消失的錯(cuò)誤就會(huì)較少反之，則簡(jiǎn)單錯(cuò)誤理解數(shù)學(xué)概

念.

?3.同學(xué)對(duì)概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性的理解程度不夠

?在學(xué)校數(shù)學(xué)的概念學(xué)習(xí)中，概念的本質(zhì)屬性越明顯，同學(xué)就越簡(jiǎn)單理解與把握，與此相

反，概念中非本質(zhì)屬性多則會(huì)阻礙同學(xué)對(duì)概念的正確理解和把握.

?如，在學(xué)習(xí)無理數(shù)時(shí)，老師會(huì)強(qiáng)調(diào)無理數(shù)即是無限不循環(huán)小數(shù)，在平常講課時(shí)也會(huì)列舉

開方開不盡的數(shù)來關(guān)心同學(xué)加以理解，但這無形中就向同學(xué)灌輸了無理數(shù)是開方開不盡的