小學(xué)音樂-《加伏特舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《加伏特舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材：人音版小學(xué)音樂二年級(jí)第四冊(cè)第五課快樂的舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)：情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，感受樂曲三個(gè)部分或歡快活潑或優(yōu)美抒情的情緒，陶冶學(xué)生美的情操。知識(shí)目標(biāo)：初步了解三段體曲式結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)演奏樂器單簧管。技能目標(biāo)：聽辨、模唱、表現(xiàn)大跳音組，并理解其對(duì)樂曲情緒的影響；讓學(xué)生熟悉并記憶樂曲的主題，引導(dǎo)學(xué)生聽辨并表現(xiàn)出樂曲“ABA”的音樂結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受樂曲三個(gè)部分或歡快活潑或優(yōu)美抒情的情緒，初步感知單三部曲式。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聽辨、模唱、表現(xiàn)大跳音組，并理解其對(duì)樂曲情緒的影響。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體、曲式結(jié)構(gòu)卡片教具。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖體裁導(dǎo)入感知旋律一、 體裁導(dǎo)入，感知旋律1、播放搖籃曲、進(jìn)行曲、舞曲三段旋律，讓學(xué)生進(jìn)行聽辨。2、解釋答案：這里第一段是媽媽哄寶寶睡覺的搖籃曲，第二段是隊(duì)伍行進(jìn)中統(tǒng)一步伐的進(jìn)行曲，第三段則是在舞會(huì)上使用的舞曲。3、揭示課題——《加伏特舞曲》。同學(xué)認(rèn)真聆聽并思考，3段旋律中的哪一段更適合舞會(huì)的場(chǎng)景。學(xué)生：第三段更適合。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，初步感知不同體裁的音樂，感受舞曲的風(fēng)格。創(chuàng)設(shè)情境合作學(xué)習(xí)二、創(chuàng)設(shè)情境，了解背景。1、師生互動(dòng)，初步感知。師：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿教師律動(dòng)。師唱A段，請(qǐng)同學(xué)模仿踏步、拍手、轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作，表現(xiàn)音樂。2、簡(jiǎn)介作者。這次舞會(huì)的曲作者是荷蘭著名的作曲家、指揮家戈塞克。3、初聽A段，認(rèn)識(shí)單簧管師：介紹單簧管教師填詞演唱A段，請(qǐng)4名同學(xué)即興模仿老師的動(dòng)作，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。小搭檔：跟隨老師做踏步、拍手、轉(zhuǎn)圈、搖擺等動(dòng)作。小搭檔做兩遍后，全體一起做。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，拉近師生之間的距離，通過這種互動(dòng)，避免了生硬的講解，培養(yǎng)學(xué)生模仿記憶的習(xí)慣，感知了樂曲的情緒。三、學(xué)習(xí)主題A（一）游戲“聽音辨位”讓學(xué)生聽辨3種旋律走向，并用高、中、低的拍手位置表現(xiàn)出大跳音組。明確拍手位置。彈奏大跳音組。邊彈奏邊引導(dǎo)學(xué)生通過拍手表現(xiàn)聽到的大跳音組。分句彈奏A主題，讓學(xué)生以小組為單位聽辨出所有的大跳音組。安排小組展示匯報(bào)，對(duì)比學(xué)生展示的答案，明確出學(xué)生答案中不統(tǒng)一的地方。播放樂曲及旋律圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生指畫旋律線、改錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生以拍手的方式進(jìn)行糾錯(cuò)、鞏固。（二）師生合作，演唱A段1、師生接唱A主題旋律。2、出示曲譜，師生接唱歌詞：與教師接唱大跳音組處的歌詞。在聽辨大跳音組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過唱唱名、填唱歌詞的形式記憶A主題旋律。與教師接唱大跳音組處的歌詞。在聽辨大跳音組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過唱唱名、填唱歌詞的形式記憶A主題旋律。完整演唱A主題歌詞。用話筒圖標(biāo)表現(xiàn)樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生這一樂段的表現(xiàn)形式是演唱。3、彈奏A主題，引導(dǎo)學(xué)生完整演唱，適當(dāng)糾正聲音、方法、速度、力度等。完整演唱A主題歌詞。用話筒圖標(biāo)表現(xiàn)樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生這一樂段的表現(xiàn)形式是演唱。學(xué)生描述出自己體會(huì)到的音樂情緒。4、引導(dǎo)學(xué)生描述出音樂的情緒并粘貼“小百靈話筒”卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生描述出自己體會(huì)到的音樂情緒。學(xué)生以小組為單位聽辨3種旋律走向，并用拍手、圖形譜表示出來。演唱大跳音組的唱名。演唱大跳音組的唱名。抓住樂曲中，每一樂句最有特色的大跳音組，讓學(xué)生通過聽辨、模唱、填詞唱等形式，初步感知旋律的行進(jìn)方向，在活動(dòng)中熟悉A段主題。四、學(xué)習(xí)主題B圍繞音組把握曲式圍繞音組把握曲式2、播放音樂畫動(dòng)態(tài)圖形譜，讓學(xué)生指畫。3、引導(dǎo)找出圖形譜中的圖標(biāo)有幾種，創(chuàng)編3個(gè)動(dòng)作表示它們。4、讓學(xué)生以小組為單位圍成圈，用三個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)B主題。5、匯總學(xué)生的動(dòng)作，做出統(tǒng)一的律動(dòng)示范。6、引導(dǎo)學(xué)生用示范動(dòng)作跟隨圖形譜表現(xiàn)B主題。7、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“金孔雀皇冠”，粘貼卡片。五、聆聽第三部分，聽辨曲式1、播放音樂的第三部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三部分和第一部分的關(guān)系。2、點(diǎn)出第三部分也需要用歌聲表現(xiàn)學(xué)生聽出第一部分與第三部分相同即可。3、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“小百靈話筒”卡片，黏貼到黑板上學(xué)生聽出第一部分與第三部分相同即可。聆聽第三部分，聽辨曲式。學(xué)習(xí)示范動(dòng)作，跟隨圖形譜表現(xiàn)B主題。學(xué)生感受主題B的情緒，以小組為單位借助圖形譜創(chuàng)編舞蹈。聆聽第三部分，聽辨曲式。學(xué)習(xí)示范動(dòng)作，跟隨圖形譜表現(xiàn)B主題。學(xué)生感受主題B的情緒，以小組為單位借助圖形譜創(chuàng)編舞蹈。引導(dǎo)學(xué)生聽辨曲式，感知ABA結(jié)構(gòu)，同時(shí)兼顧二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，只用直觀的卡片表示樂曲結(jié)構(gòu)。用統(tǒng)一的動(dòng)作讓學(xué)生按照準(zhǔn)確的音樂要素表現(xiàn)B主題。結(jié)合主題B優(yōu)美抒情的旋律，讓學(xué)生通過自主創(chuàng)編舞蹈，讓他們深入感受、表現(xiàn)主題B。引導(dǎo)學(xué)生聽辨曲式，感知ABA結(jié)構(gòu)，同時(shí)兼顧二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，只用直觀的卡片表示樂曲結(jié)構(gòu)。用統(tǒng)一的動(dòng)作讓學(xué)生按照準(zhǔn)確的音樂要素表現(xiàn)B主題。六、完整聆聽，表現(xiàn)樂曲師：請(qǐng)大家按照這個(gè)順序?qū)⑽钑?huì)推向高潮吧。A主題唱歌表現(xiàn)，B主題做律動(dòng)表演，再現(xiàn)的A主題繼續(xù)用唱歌表現(xiàn)。學(xué)生按照ABA的曲式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)舞會(huì)，用演唱、舞蹈、演唱的形式完整表現(xiàn)樂曲。讓學(xué)生通過表現(xiàn)樂曲，表達(dá)自己感受到的情緒，進(jìn)一步感悟曲式結(jié)構(gòu)。特色改編感悟音組七、定向拓展。1、彈奏改編版《兩只老虎》。（加入大跳音組）2、讓學(xué)生表達(dá)樂曲的情緒變化?？偨Y(jié)：幾個(gè)調(diào)皮的小音符就可以改變一個(gè)首樂曲的情緒。3、引導(dǎo)學(xué)生使用大跳音組改編《閃爍的小星》。學(xué)生嘗試使用大跳音組改編《閃爍的小星》，即興演唱。學(xué)生聆聽改編版《兩只老虎》，感受樂曲的改編效果。學(xué)生嘗試使用大跳音組改編《閃爍的小星》，即興演唱。讓學(xué)生進(jìn)一步感受大跳音組對(duì)于樂曲帶來的獨(dú)特效果，嘗試進(jìn)行樂曲改編，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)音樂要素的理解。八、小結(jié)。教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《加伏特舞曲》這首樂曲，感受了樂曲歡快活潑的情緒。你們還和調(diào)皮的小音符成為了好朋友，可以用它們改編音樂了。希望你們?cè)谡n下能夠大膽嘗試，創(chuàng)編出更多令人快樂的音樂，再見！學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。他們經(jīng)過一年的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂有了一定的認(rèn)識(shí)并有自己的見解。在這個(gè)階段，要求學(xué)習(xí)的樂理知識(shí)比較多，但是學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到的理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。這節(jié)課我想讓學(xué)生在教師幫助下視唱大跳音組，在對(duì)他們的教學(xué)上，我采取了趣味性、知識(shí)性并重的原則。教學(xué)中，我會(huì)使用一些音樂游戲、小組合作、編創(chuàng)律動(dòng)等形式，加大對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在講解知識(shí)時(shí)，要注意讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中去模仿、體驗(yàn)，用豐富多彩的小游戲來幫助他們理解和鞏固，增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。效果分析在本課教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)段的要求，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，整合本單元主題主旨，有效地將聆聽鑒賞、知識(shí)內(nèi)化、技能提升，綜合表演緊密結(jié)合，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。一、 情境導(dǎo)入，感知旋律在這堂課中，我通過“聽辨體裁”的方式激趣導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境的感受到舞曲的特點(diǎn)，并產(chǎn)生想要進(jìn)一步探知的欲望。通過師生的互動(dòng)，學(xué)生在律動(dòng)中產(chǎn)生了對(duì)樂曲的探究欲望，在體驗(yàn)的過程中對(duì)音樂的特點(diǎn)有了初步感知。從課上表現(xiàn)不難看出，學(xué)生掌握比較扎實(shí)，樂于接受。二、創(chuàng)設(shè)情境，了解背景。本節(jié)課學(xué)生從各方面感受到了舞會(huì)的歡快氣氛，體會(huì)到了舞會(huì)中描繪的景象和音樂傳達(dá)給人們的不同情緒，豐富了自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了良好的審美情趣。三、學(xué)習(xí)主題A為了學(xué)生更準(zhǔn)確的把握全曲結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生們以聆聽大跳音程為切入點(diǎn)，通過游戲“聽音辨位”，拍出大跳音組的高低位置、小組合作畫出大跳音組的旋律走向、小組展示對(duì)比糾錯(cuò)、隨音樂畫旋律圖形譜。這樣聽辨出了“大跳音組”，A主題也變得清晰明朗，便于聆聽和記憶了。學(xué)生以小組為單位聽辨大跳音組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們準(zhǔn)確地聽辨了3種大跳音組的走向，并畫出了相應(yīng)的音高位置。大家興趣高昂，活動(dòng)氣氛活躍，享受與他人合作的樂趣。在教師放手、適時(shí)指導(dǎo)的情況下，最后的6組學(xué)生中只有一組同學(xué)錯(cuò)了一個(gè)大跳音組。A主題教學(xué)，學(xué)生通過“唱”這一形式來熟悉主題，通過辨音組——畫旋律——唱曲譜——唱歌詞的步驟，扎實(shí)地掌握了主部主題的旋律，為后面聽辨曲式結(jié)構(gòu)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。四、學(xué)習(xí)主題BB主題教學(xué)，學(xué)生通過“律動(dòng)”形式，快速記憶了音樂旋律，通過畫圖形譜——編創(chuàng)動(dòng)作——小組展示——自主表現(xiàn)等步驟，在愉快的律動(dòng)中，螺旋遞進(jìn)式地掌握了這一主題旋律。五、再現(xiàn)A主題，聽辨曲式再現(xiàn)A主題教學(xué)，學(xué)生通過聽辨樂曲的曲式、演唱表現(xiàn)的步驟，扎實(shí)地掌握了主題旋律，為掌握曲式結(jié)構(gòu)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。六、全班合作，表現(xiàn)樂曲學(xué)生根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)卡片的順序提示，完整表現(xiàn)了全曲。在演唱環(huán)節(jié)，學(xué)生的節(jié)奏穩(wěn)定，音準(zhǔn)準(zhǔn)確；舞蹈時(shí)能跟根據(jù)動(dòng)態(tài)圖形譜的提示，隨音樂大膽表現(xiàn)，動(dòng)作整齊優(yōu)美。七、定向拓展。最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)更是將音樂要素——大跳推到一個(gè)嶄新的高度，我將大跳音程有節(jié)奏、有規(guī)律的加入到歌曲《兩只老虎》之中，編創(chuàng)出了更加歡快活潑的《兩只老虎》。學(xué)生明白了音樂要素可以改變音樂的情緒。學(xué)生運(yùn)用大跳音程即興改編了《閃爍的小星》，進(jìn)一步感受到了大跳音程所帶來的歡快活潑的跳躍感?？傮w來說，這堂課圍繞“旋律”中的“大跳音組”和“單三部曲式”這兩個(gè)音樂要素構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受到了“大跳音組”對(duì)樂曲情緒的影響，初步感知了“單三部曲式”。在欣賞和表現(xiàn)音樂的過程中，學(xué)生并沒有感到枯燥乏味，而是興味盎然，在課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生興奮的狀態(tài)和仍然進(jìn)行著的音樂探討，說明了本堂課確實(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。教材分析本單元課題是《快樂的舞蹈》。本節(jié)課內(nèi)容是單元的第二課時(shí)，欣賞器樂曲《加伏特舞曲》。《加伏特舞曲》是荷蘭作曲家、指揮家戈塞克所作歌劇《魯吉娜》中的一首小提琴曲，后被改編為管弦樂、鋼琴曲等其他器樂演奏形式。本節(jié)課欣賞的是單簧管與樂隊(duì)演奏的樂曲。這一樂曲為D大調(diào)，4|4拍，單三部曲式結(jié)構(gòu)。A段的主題旋律采用對(duì)稱的樂句組成,旋律中運(yùn)用了許多斷奏、裝飾音和八度大跳，緊湊跳躍的八分音符和頓挫有力的四分音符一前一后，相輔相成，構(gòu)成了活潑明快又略含幽默的色彩。A段反復(fù)一次后，是樂曲的B段。它運(yùn)用許多連音和保持音，使前半段節(jié)奏連貫，旋律較平穩(wěn)，和A段里的短促的斷音形成鮮明的對(duì)比。后半部里仍保持了活潑的特性。用了許多的大跳，尤其是最后一小節(jié)，連續(xù)的八度大跳更顯得饒有風(fēng)趣。最后A段再現(xiàn)，并以漸慢漸弱的處理結(jié)束全曲。評(píng)測(cè)練習(xí)【選擇題】1.本節(jié)課我們聽辨了三種音樂的體裁，它們是（）A.搖籃曲B.進(jìn)行曲C、舞曲D、鋼琴曲2.本節(jié)課的《加伏特舞曲》由什么樂器演奏的？（）A.鋼琴B.小提琴C、單簧管D、竹笛3.《加伏特舞曲》中第一部分的情緒是（）A.優(yōu)美抒情B.歡快活潑C.激動(dòng)地4、《加伏特舞曲》中，第一部分在全曲中出現(xiàn)了（）次？A.1B.2C.3D.4【聽力練習(xí)】【討論題】你能把“調(diào)皮的音符”加到別的歌曲里唱出來嗎？課下嘗試改編互相交流。課后反思《加伏特舞曲》是荷蘭作曲家、指揮家戈塞克所作歌劇《魯吉娜》中的一首小提琴曲，后被改編為管弦樂、鋼琴曲等其他器樂演奏形式。這首樂曲旋律歡快活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，且短小精悍，很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回顧整個(gè)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，孩子們的興趣高昂，活動(dòng)氣氛活躍，孩子們意猶未盡，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的見解。整堂音樂課教師都在鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽表現(xiàn)，享受與他人合作的樂趣，在小組練習(xí)環(huán)節(jié)幾乎完全放手小組長(zhǎng)，適時(shí)指導(dǎo)。但回過頭再來看這課仍有一些不足之處，如：1、教師在示范、表演時(shí)情緒可以再放開些，在自己情緒受強(qiáng)烈感染的基礎(chǔ)上再去教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。2、《加伏特舞曲》的欣賞時(shí)，若能播放相關(guān)舞蹈視頻，相比較單純的語言介紹會(huì)更生動(dòng)、形象，可是未能搜集到相關(guān)的資料，未能播放。3、在學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作能夠與樂曲的音樂要素相符合，但是未能與舞曲的特點(diǎn)相匹配，導(dǎo)致表演的舞蹈不夠精彩，舞會(huì)氣氛不夠濃厚。如果教師能夠更加深入地研究法國宮廷舞蹈，在舞蹈創(chuàng)編時(shí)給予更多地舞蹈指導(dǎo)，最后的表現(xiàn)效果應(yīng)該會(huì)更好。4、在本課的活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生隨音樂的律動(dòng)表演，因?yàn)榻淌覉?chǎng)地限制，學(xué)生只能在原地走。如果選在音樂教室或空間大一些的階梯教室進(jìn)行，學(xué)生隨音樂自由走步這個(gè)音樂活動(dòng)的參與、表現(xiàn)性會(huì)更有效、更有趣些。5、本節(jié)課教師主導(dǎo)的痕跡過重，有個(gè)別環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)方式也比較單一。重視訓(xùn)練，演唱部分指導(dǎo)細(xì)節(jié)不夠，雖然孩子們唱的較好，還是應(yīng)邊教邊糾正。整體來說課堂還是十分成功的，學(xué)生對(duì)于不同段落的情緒，大跳音程的聽辨、3個(gè)主題的表演和記憶、樂曲的結(jié)構(gòu)都有了基本的了解，并能積極大膽地參與表演和課堂實(shí)踐。我感受到要上好音樂欣賞課，在開始教師就要將授課的音樂進(jìn)行反復(fù)的聆聽，從其中找到最好的教學(xué)切入點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生感受到音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，感受音樂要素起到的作用。課標(biāo)分析本課以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，全面正確表達(dá)新課標(biāo)的要求作為根本目標(biāo)：以音樂審美為核心，用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的音樂氛圍；以興趣愛好為動(dòng)力，通過欣賞、模唱、律動(dòng)、表演等方式輕松愉快的學(xué)習(xí)樂曲《加伏特舞曲》及相關(guān)知識(shí)；調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性；注重個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生提供自由發(fā)揮想象和施展表演才能的空間；注重音樂實(shí)踐活動(dòng)，通過視聽、模仿、表現(xiàn)進(jìn)一步鞏固歌曲并提高、加深對(duì)樂曲的理解和對(duì)樂理知識(shí)的掌握；鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造，并大膽表演展示。一、感受與欣賞：感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽到音樂表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，才能逐步積累了欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。（一）音樂表現(xiàn)要素：學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。具體到《加伏特舞曲》一曲中，最有特色的音樂要素屬于“旋律”中的“大跳音組”一項(xiàng)和再現(xiàn)的單三部曲式。《加伏特舞曲》的A段的主題旋律采用對(duì)稱的樂句組成,旋律中運(yùn)用了許多斷奏、裝飾音和八度大跳，緊湊跳躍的八分音符和頓挫有力的四分音符一前一后，相輔相成，構(gòu)成了活潑明快又略含幽默的色彩。A段反復(fù)一次后，是樂曲的B段。它運(yùn)用許多連音和保持音，使前半段節(jié)奏連貫，旋律較平穩(wěn)，和A段里的短促的斷音形成鮮明的對(duì)比。后半部里仍保持了活潑的特性。用了許多的大跳，尤其是最后一小節(jié)，連續(xù)的八度大跳更顯得饒有風(fēng)趣。最后A段再現(xiàn)，并以漸慢漸弱的處理結(jié)束全曲。在學(xué)生在聆聽欣賞的過程中，需重點(diǎn)感知三個(gè)不同樂段的情緒變化，尤其是聽辯出第三個(gè)主題與第一個(gè)相同。（二）音樂情緒與情感：學(xué)生在欣賞的過程中，感受舞曲歡快活潑又有些幽默的情緒，產(chǎn)生對(duì)舞會(huì)的美好向往和喜愛之情，陶冶學(xué)生美的情操。音樂體裁與形式：《加伏特舞曲》是荷蘭作曲家、指揮家戈塞克所作歌劇《魯吉娜》中的一首小提琴曲，通俗易懂，清新自然。后被改編為管弦樂、鋼琴曲等其他器樂演奏形式。本節(jié)課欣賞的是單簧管與樂隊(duì)演奏的樂曲。通過聆聽搖籃曲、進(jìn)行曲、舞曲這三種體裁的音樂，讓學(xué)生聽辨舞曲的特點(diǎn)，并通過聆聽、模唱、律動(dòng)感受舞曲這一體裁，對(duì)音樂做出反應(yīng)。（四）音樂風(fēng)格與流派：加伏特舞曲的作者戈賽克雖然是荷蘭人，但是他從小就生長(zhǎng)在法國，所以創(chuàng)作出了這首具有法國古典音樂風(fēng)格的舞曲?！凹臃亍痹欠▏糯耖g舞曲。17世紀(jì)中葉由法國作曲家呂利(1632-1687)采用于歌劇、舞劇中，在法、德兩國流行一時(shí)。其特點(diǎn)為中速，2/4或4/4拍，旋律輕盈優(yōu)雅。常以包括兩個(gè)四分音符的弱拍開始，各樂句通常從小節(jié)的中間部分起拍和結(jié)束。三段體結(jié)構(gòu)，中段常插入風(fēng)笛舞曲，前后形成對(duì)比。呂利曾將其采用于歌劇、HYPERLINK"/v394