小學(xué)語文-生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：1.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。2.學(xué)生能通過反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、師生對話，導(dǎo)入新課師：這節(jié)課，我們繼續(xù)探討有關(guān)生命的話題，學(xué)習(xí)杏林子的一片文章是？師：題目就是文章的眼睛，看到這個(gè)題目，你想問什么？師：你關(guān)注的是題目的形式，很好，請坐。誰還有疑問？師：想了解內(nèi)容是嗎？好的請坐師：同學(xué)們，人人都有生命，而我們卻很少關(guān)注他，思考他。那生命到底是什么？作者為什么要用兩個(gè)生命做題目？這其中蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，在預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課中，大家已經(jīng)對課文內(nèi)容有了整體感知。那誰還記得圍繞生命，課文寫了哪幾個(gè)事例？誰記得？你生：分別是飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳師：恩，你說的很清楚，請你把這三個(gè)事例寫到橫線下面。師：孩子們，那作者是怎樣從這三個(gè)事例中受到啟發(fā)，感悟到生命的意義呢？下面就讓我們先來看，第一個(gè)事例，請大家默讀課文第2自然段，畫出感受最深的句子，想一想，從中體會(huì)到什么，可以在旁邊寫寫感受。師：好了，孩子們，我們一起來交流交流，誰來說一說，讓你感受最深的句子？二、初讀課文，感知內(nèi)容生：趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它，只要我拿手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。師：你感受到了什么？生：…….師：咱們大家再來的讀一讀這句話。你又讀出了什么？誰來談?wù)劊銇碚f師：你讀進(jìn)去了，請坐。在這天差地別的力量面前，這只小小的飛蛾，掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，不僅感染了我們，也給作者帶來了強(qiáng)烈的震撼我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它師：誒？我為什么要放了它呢？你說。師：再讀這句話，哪個(gè)詞，又震驚了你呢？師：讀出你的感受。生讀師：聽了你的讀，老師仿佛看到那只小飛蛾就在老師眼前掙扎吶喊。師：所以，我忍不住放了它，同學(xué)們，你們知道嗎？一只飛蛾的壽命，平均只有九天，可是，他卻為這短暫的9天掙扎著，1分鐘，2分鐘，10分鐘，甚至到生命的最后一刻，如果，你就是那只被作者握在手里的飛蛾，你會(huì)說什么，鼓舞自己呢？你會(huì)說師：小飛蛾，你會(huì)說什么？你還想說師：是的，活著就有價(jià)值，飛蛾是多么渴求生的希望啊!那是發(fā)自心底的力量。它極力掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅師：剛才，我們抓住了關(guān)鍵詞語，感受到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，那瓜苗生長和靜聽心跳，又讓杏林子有怎樣的感悟呢？下面就請大家結(jié)合課堂共學(xué)單，繼續(xù)用這種方法，自主學(xué)習(xí)這兩個(gè)事例，聽清楚了嗎？好開始吧！三、自學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)感受生命師：老師發(fā)現(xiàn)啊，大家不僅讀的認(rèn)真，圈畫的也很仔細(xì)，那咱們來交流交流，我們先看瓜苗生長這個(gè)事例，哪位同學(xué)先來匯報(bào)你的學(xué)習(xí)感悟？注意：先來讀一讀你感受最深的句子，然后結(jié)合你關(guān)注的關(guān)鍵詞語，來談?wù)勀愕母惺埽犌宄藛?？其他同學(xué)，注意認(rèn)真聽，如果你有不同的理解，你也可以補(bǔ)充，明白嗎？好，開始師：你很會(huì)抓關(guān)鍵詞讀書，孩子們，剛才這位同學(xué)，抓住了這些詞語，感受到了生命力的強(qiáng)大。讓我們一起來關(guān)注這些詞語，這可是一粒小小的種子，它可能單單的，扁扁的，甚至摸起來一個(gè)瓜兒也摸不到，就這樣的一個(gè)種子，可它竟然包含著那么強(qiáng)烈的。生命力即使有堅(jiān)硬外殼的阻擋，可是他也要，即使沒有陽光，沒有泥土，只能活幾天，他也要，所以杏林子不禁發(fā)出這樣的感嘆！師：生命不屈，生命頑強(qiáng)，一株小小的生命，如此不屈向上，那我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該不屈向上，茁壯生長。師：孩子們。剛才我們從飛蛾求生、瓜苗生長中感受到了杏林子對生命的感悟，那當(dāng)她靜聽自己的心跳，又有怎樣的感悟呢？誰來讀？生：。。師：同學(xué)們呢請看，對待生命呢，有兩種態(tài)度。師：是的，那杏林子選擇的是什么樣的態(tài)度呢？師：是的，杏林子選擇的是好好地使用生命，對自己負(fù)責(zé)，那我們到底該怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)，生命的意義到底又是什么呢？因此杏林子，對自己說，對所有的人說師：咱們一起來關(guān)注這一組詞語“有限的生命”“無限的價(jià)值”師：這是你的理解，如果大家了解了杏林子的事例，相信你會(huì)感受的更加深刻，下面請大家默讀自己手中的閱讀材料，《杏林子》一文，邊讀邊想，你又從中感受到了什么？師：老師發(fā)現(xiàn)，看完的同學(xué)都已經(jīng)做端正了，那誰能用一個(gè)詞，來表達(dá)你的感受呢？師：說說你的理由師：誰還來說？杏林子自己是殘疾人，卻用自己的病殘之軀也來幫助殘疾人。這位女孩還想說。師：是的，杏林子不僅在文學(xué)上留給我們許多精彩的作品，還為醫(yī)學(xué)研究獻(xiàn)出了自己的軀體，孩子們，老師想用奇跡這個(gè)詞，來表達(dá)我的感受。因?yàn)樽谳喴紊系男恿肿油炔荒苄?，肩不能舉，手不能彎，頭不能自由轉(zhuǎn)動(dòng)，她每寫一個(gè)字都要忍受著巨大的痛苦，有時(shí)是酸痛的，有時(shí)像一把火在心里燃燒，有時(shí)又像刀片在身上嗖一聲的劃過去，因此，做名作家三毛見過杏林子后忍不住這樣說：神啊！杏林子，太慘了，請您大發(fā)慈悲，早些接她到您那里安息吧！在旁觀者看來，杏林子被病痛折磨的生不如死，可是，就是在這種痛苦中，她創(chuàng)造了生命的奇跡，帶給我們無限的精彩，在生命的極限中，她這樣寫到。師：在點(diǎn)一盞生命之燈中，又這樣提醒我們生讀。師：在和諧人生中，又如此的教導(dǎo)我們生讀師：今天更是讓我們懂得了生讀師：杏林子的生命是有限的，但她通過不懈努力，讓生命穿越時(shí)空，成為永恒，帶給我們的價(jià)值是。四、交流討論，理解真諦師：那同學(xué)們，課文學(xué)到了這里，那你們明白為什么課文用兩個(gè)生命做題目嗎？誰來談?wù)剮煟哼@是你的理解，如果讓你給這個(gè)題目加個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加什么呢？師：其他同學(xué)，你還想給這個(gè)題目加個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號？師：把你的感悟讀出來，誰還有不同的感悟。師：把你這種感悟讀出來。誰還能說一說師：你們已經(jīng)走進(jìn)了杏林子的內(nèi)心，讓我們再一次呼喚。大家已經(jīng)理解了題目，那咱們再來回顧這篇文章。杏林子為了表達(dá)自己對生命的感悟，寫了這樣的三個(gè)事例師：作者在文章的開頭就提出了一個(gè)問題，生命是什么呢？接著從昆蟲、植物、人物三個(gè)角度，列舉了三個(gè)不同的生命現(xiàn)象，感悟了生命的意義，抒發(fā)了自己的感受。但生命究竟是什么呢？師：生命是弱小的飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲，讀——生齊答：生命生命。師：生命是磚縫中的瓜苗頑強(qiáng)的生命力——生齊答：生命生命。師：是身患疾病的杏林子負(fù)責(zé)任的生命觀——生齊答：生命生命。師：是在有限的生命中煥發(fā)出無限的價(jià)值——生齊答：生命生命。師：兩個(gè)生命連用更加表達(dá)了作者對生命的強(qiáng)烈呼喚，引發(fā)了讀者無限的思考，這也是作者命題的精妙之處，再讀——生齊答：生命生命。五、主題叢書學(xué)習(xí)師：這求生的飛蛾，這不屈的瓜苗，又何嘗不是杏林子一生對生命追求的寫照呢？好，同學(xué)們，剛才我們一起閱讀了生命生命文章，被飛蛾，瓜苗，和杏林子對待生命的態(tài)度所震撼著，那接下來看一看主題叢書中，師：那接下來，我們看一看主題從書中《向生命鞠躬》又是借助什么樣的事例，表達(dá)了什么樣的情感呢？請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，默讀課文，完成你的課堂自學(xué)單，聽清楚了嗎？師：老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)的非常的認(rèn)真，也非常的投入，那誰能起來說一說，《向生命鞠躬》寫了一件什么事？。。。。。。敢于把自己的見解說出來，也是讓我們的生命綻放光彩。生：師：那你又從這個(gè)事例中，你又有什么感悟呢？師：對于一篇文章，關(guān)注的什么不同，感悟就會(huì)不同，你有不同的感悟嗎？師：本文講了，我?guī)鹤优郎綍r(shí)用草稈穿一只螞蚱給他玩，螞蚱忍著劇痛也要逃生的毅力讓我們肅然起敬，表達(dá)對對孱弱而頑強(qiáng)的生命的敬佩之意：對傷害生命的行為的愧疚、自責(zé)。所以，文章最后一段這樣寫著，一起讀。六、拓展升華師：本文作者和杏林子一樣，用有限的生命體現(xiàn)著無限的價(jià)值，同學(xué)們，自古至今，生命是人們探討的永恒的話題。此刻老師想起了，古代詩人對生命的贊頌生：讀。。咬定青山不放松。。。。。。。師：司馬遷曾說過人固有一死。。。。師：為了理想，司馬遷甘愿承受凌辱，這是堅(jiān)忍不屈的生命，此刻，老師也想起了和杏林子一樣的作家，張海迪，她說：師：只要我們每一個(gè)人都珍惜生命，不屈向上，那我們每一個(gè)人都可以成為生活的強(qiáng)者。師：其實(shí)，在世界浩瀚的文學(xué)海洋里，還有許多經(jīng)典的作品，引領(lǐng)著我們對生命的思考，如《一片葉子落下來》《蝸牛家族的桃花夢》《夏洛的網(wǎng)》《鋼鐵是怎樣煉成的》課下，大家就可以把這些書找來讀一讀，從中繼續(xù)感悟生命的真諦?！渡穼W(xué)情分析這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)本單元的教學(xué)主題是：熱愛生命，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。生命生命效果分析1.從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行課堂的教學(xué)效果分析。本節(jié)課的目標(biāo)有三：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。通過學(xué)生的朗讀來看，能夠把自己的感受帶進(jìn)去，讀出了自己的感受和震撼，并了解了理解含義深刻的句子的方法，如聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合資料等。2.課堂氛圍的角度。在整個(gè)教學(xué)片段中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到我的真誠的、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評價(jià)、參與評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.從學(xué)生交流成果的角度。在學(xué)生交流的時(shí)候，老師進(jìn)行巡視，以及最后的三個(gè)同學(xué)的展示，可以看出，學(xué)生對本節(jié)課的感悟較為深刻，比如有的孩子寫到了“生命可以讓一個(gè)病魔纏身的人變得如此樂觀，生命是偉大的是強(qiáng)大的”、“生命應(yīng)該像杏林子一樣，勇敢的活著，勇敢的面對以后的困難甚至生活中的痛苦”，即便是學(xué)習(xí)能力差一些的孩子也會(huì)寫出課本上的一段話，我想在以后的日子里他們會(huì)慢慢把這些話融到自己的生活中，用來思考和指導(dǎo)自己的生活?！渡方滩姆治觥渡肥侨私贪娴诎藘缘谖褰M的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，它通過三個(gè)小故事從不同的方面來談對生命的認(rèn)識，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

《生命生命》評測練習(xí)一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，畫“√”。騷擾（rǎorǎ）欲望（yǜyù）委屈（būqū）聽診器（zhěngzhěn）震撼（hànhàng）無限（xiànxiàng）二、照樣子，寫詞語。1.好好地（AAB式）_________________________________2.各種各樣（ABAC式）_________________________________3.飛來飛去（含反義詞）_________________________________三、在括號里填上合適的詞語。（）的生命（）的瓜苗（）的飛蛾（）的價(jià)值給多音字組詞。tán（）zhǒng（）彈種dàn（）zhòng（）五、判斷。課文以“我”探索“什么是生命”為線索，用總分總的方式來講述。（）2.本文的結(jié)尾意蘊(yùn)悠長，暗示每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜時(shí)間，熱愛生活、創(chuàng)造生活，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。（）21教育網(wǎng)3.朗讀課文時(shí)的感情基調(diào)應(yīng)稍慢、歡快。（）六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.《生命生命》告訴了我們什么道理？_______________________________________________________________________________2.《生命生命》這篇短文從哪三個(gè)方面來講了生命的意義？_______________________________________________________________________________七、課外閱讀。媽媽的手我的媽媽有一雙勤勞的手，一雙充滿愛意的手。記得一個(gè)冬天的傍晚，我在回家（）路上，一腳陷進(jìn)了小水坑里，弄得鞋子滿是泥水；回到家里，我把鞋子悄悄放在廁所的門背后，準(zhǔn)備等天氣暖和些再洗。天氣真冷！晚上我躲在房間里做作業(yè)，忽然聽到廁所里傳來刷刷的聲音。我走過去一看，媽媽蹲在廁所的水龍頭旁邊，正在洗我那雙沾滿泥水的鞋子。望著媽媽凍（）通紅的手，我感到媽媽不是在刷鞋，而是在洗我那懶惰的習(xí)慣。21·cn·jy·com我回房做作業(yè)__做得很專心__很認(rèn)真__媽媽輕輕（）來到我的身邊__她拿起我的作業(yè)__說__我看看你的作業(yè)__說著，就到一邊坐下?？赐暌院?，媽媽臉上露出了笑容，用溫柔的手輕輕撫摸著我的頭，說：“你進(jìn)步多了，繼續(xù)努力吧！”這時(shí)，媽媽的手熱烘烘的，一股暖流流遍我（）全身。頓時(shí)，我沉浸在無限幸福中了。2·1·c·n·j·y做完作業(yè)，我在床上總睡不著，閉上眼睛，仿佛看見媽媽的手在眼前晃動(dòng)，燒飯、煮菜、刷洗衣服，一切都是為了撫育我成長?！緛碓矗?1·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】1.寫出下列詞語的近（反）義詞。溫柔（近義詞）___________頓時(shí)（近義詞）___________馬虎（反義詞）___________嚴(yán)厲（反義詞）___________2.在第3自然段空白處加上標(biāo)點(diǎn)。3.選擇“的、地、得”填在文中的括號里。4.根據(jù)短文內(nèi)容填空。（1）我的媽媽有一雙___________的手，一雙___________的手。（2）冬天的夜晚，媽媽用凍得通紅的手___________，又用那溫柔的手___________。（3）閉上眼睛，我仿佛看見___________，_____________________________________________。5.這篇短文開頭的方法是（）A.簡要敘述，說明起因B.巧設(shè)懸念，引人入勝C.開門見山，點(diǎn)明主旨《生命生命》課后反思生命是什么？這是一個(gè)很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深?yuàn)W。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前先讓學(xué)生交流知道的珍惜生命的名言，讓學(xué)生對生命有一個(gè)初步的認(rèn)識。課始，由課題入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點(diǎn)體會(huì)。一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命文章中的三個(gè)事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學(xué)生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)，教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，進(jìn)行批注，學(xué)習(xí)這種閱讀方法，再通過找關(guān)鍵詞語的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等詞語，一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來拉近學(xué)生與文本的距