高中語文-《品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：速讀課文，能夠用最簡練的語言完整的概括小說的故事情節(jié)。精讀課文，品味文章的語言，分析鞋匠格斯拉的性格特點，感悟小人物身上體現(xiàn)出來的人類社會的優(yōu)秀品質(zhì)。思考探究，深層理解格斯拉的“品質(zhì)”，理解“堅守”的意義和價值。教學(xué)重難點：分析格斯拉這一人物形象。深層理解“品質(zhì)”，理解“堅守”的意義和價值。課時安排：1課時[教學(xué)過程]：一、導(dǎo)入：（多媒體課件展示兩幅圖片）這是一位賣麻辣串的老人，網(wǎng)友們親切地稱她為“一毛奶奶”，因為20多年里，她不為利益所動，始終堅持“一毛錢一串”；這是江西偏遠山村的小學(xué)教師支月英，她在這所海拔近千米深山小學(xué)的講臺上一站就是36年。他以36年的堅守，照亮了大山里的孩子們的求學(xué)之路、心靈之路，也感動了中國。在如今工業(yè)文明極度發(fā)達的社會里，一些傳統(tǒng)的誠信和美德也受到了沖擊，于是很多人開始迷茫，對于誠信和美德到底是應(yīng)該堅守還是應(yīng)該放棄呢？在這一點上，他們則共同選擇了堅守。今天，我們就通過英國現(xiàn)實主義作家，諾貝爾文學(xué)獎得主高爾斯華綏的小說《品質(zhì)》走進另一位堅守者--格斯拉的精神世界。（設(shè)計說明：這個版塊主題是“底層的光芒”寫的都是普通人，以“愛”“堅守”為主題，用“一毛奶奶”和教師支月英這兩個底層小人物的堅守導(dǎo)入，讓學(xué)生體會小人物帶給我們情感上的一次震撼。）二、寫作背景.《品質(zhì)》寫于1911年。作者描寫的當時英國社會，資本主義經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。現(xiàn)代社會機器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀，因為這些小本經(jīng)營都實實在在、童叟無欺、質(zhì)樸而踏實。三、概括小說故事情節(jié)。誦讀課文,理清故事情節(jié)。思考：請用一句話概述格斯拉的人生故事，不超過50字。明確：格斯拉是一位誠實敬業(yè)、熱愛自己技藝的出色的靴匠，他堅守自己的理想，他不肯降低靴子的質(zhì)量，最終餓死了。（多媒體課件）（設(shè)計說明：課下讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，大致的了解了故事情節(jié)，課堂上讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用最簡練的語言概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也能夠初步感知小說內(nèi)容。）四、人物形象分析。分析格斯拉的性格，感悟人物命運。1、初讀感知人物形象：速讀課文，畫出至少三處自己認為最能體現(xiàn)格拉斯性格的句子。2、精讀分析人物形象：誦讀自己畫出的句子，并用一兩個詞或一兩句話概括格斯拉的性格。3、交流展示：請幾位同學(xué)讀出自己畫出的句子，并分析人物性格。教師總結(jié)：同學(xué)們從人物的動作.神態(tài).外貌.語言等各個方面分析了人物的性格。通過這些描寫，我們可以看出，格斯拉是一位樸實嚴肅、不善交際、堅持道德底線、恪守職業(yè)尊嚴、不浮躁、認真細致、精益求精的鞋匠。（設(shè)計說明：讓學(xué)生用動情的眼光看世界，于平淡細微處見絢麗動人的光彩。使學(xué)生很好地了解并深刻地感受了格拉斯作為一個鞋匠具有的恪守職業(yè)道德、視質(zhì)量為生命、視顧客為上帝的高尚品格，走進了人物的內(nèi)心世界，深刻體會“高爾斯華綏好像把鞋匠的本質(zhì)嵌到文字里去了”。可提示學(xué)生在寫文章表達感情時，不一定要選擇轟轟烈烈的事情，只要情感是真實的，濃厚的，那么從小處著手，涓涓細流同樣也能打動人心。）五、小說主題探究。顧客的需求在變，同行的競爭方式在變，而格斯拉卻一直埋頭他的靴子，從不改變。他堅守的到底是什么？小說“品質(zhì)”有怎樣深刻的含義？明確：1、“品質(zhì)”指靴子舒適耐穿的品質(zhì)。（靴品）2、品質(zhì)也指格斯拉恪守職業(yè)道德，寧肯餓死，也不偷工減料的高貴品質(zhì)。（人品）(設(shè)計說明:體會了小說以“品質(zhì)”為題的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生概括格斯拉的品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解他的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部到整體的概括，進一步深入文本。）六、交流合作、思考探究。他的堅守和他最終的命運在當時大工業(yè)極度發(fā)達的社會背景下顯得有些悲壯。楊絳在《老王》一文的結(jié)尾寫道“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。楊絳認為老王是個不幸的人。那《品質(zhì)》中的格斯拉是一個“幸運的人”，還是“不幸者”呢？（同學(xué)們四個人一組討論交流，并指派一名同學(xué)作為發(fā)言人。）教師總結(jié)：文章第四自然段中有一段對話：“格斯拉先生，做靴子是不是很難的事呢？”“這是一種手藝。”英文原版：Itisanart.art：藝術(shù)，藝術(shù)品手藝和藝術(shù)有什么區(qū)別呢？手藝是謀生的手段，而藝術(shù)是高雅的，是一個人的理想和終身追求。格斯拉認為他做靴子是一種藝術(shù)，他做出的靴子是藝術(shù)品，這足以說明格斯拉對他自己事業(yè)的熱愛，他把做靴子當成了終身的理想和追求，并一直在堅守著自己的理想，直到最后為自己熱愛的事業(yè)獻出了生命，這何嘗不是一種幸運呢？（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，由書本向現(xiàn)實生活的拓展，使學(xué)生在加深對課文理解的同時鍛練學(xué)生的表達能力。）七、課堂小結(jié)：我的感悟：沉浸在自己熱愛的藝術(shù)世界里，慢慢打磨自己的技藝，淬煉心性，用“美”回報時光與歲月，這是一份幸運，更是一種堅守！六、作業(yè)。以“品質(zhì)”為題寫一篇作文，不少于800字，文體不限。板書：品質(zhì)高爾斯華綏理想格斯拉堅守品質(zhì)幸運者尊嚴《品質(zhì)》學(xué)情分析（一）教材分析：本文文體是小說。學(xué)生有過學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗，知道小說的三要素，對小說需要通過細節(jié)來推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象有了初步了解。（二）學(xué)生情況分析：現(xiàn)在的高中生閱歷較淺，又大多都是獨生子女，難以深刻了解底層人物的人生追求和價值選擇。還需要進一步的點撥和引導(dǎo)。（三）遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1.自主悟讀法

在這個過程中，要求學(xué)生自主快速閱讀課文，初步了解格斯拉這一人物形象。這個環(huán)節(jié)主要運用“自學(xué)指導(dǎo)法”。引導(dǎo)學(xué)生從小說語言入手，抓住人物核心，走進人物的內(nèi)心世界。

2.活動探究法

這篇小說不難不深，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探究。創(chuàng)設(shè)問題情境，通過廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細節(jié)描寫，展開多角度探究。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

3.交流合作法

杜威說：“每一個孩子來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的的情感和感受的世界?！彼栽趯W(xué)習(xí)中讓學(xué)生交流合作，探究格斯拉的結(jié)局，不僅使他們走進人物的內(nèi)心世界，更是引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注底層勞動者的生存境況，讓學(xué)生從底層勞動者身上看到堅韌的道德力量，看到閃光的品格。

（四）學(xué)法：立足文本，體會樸實無華的語言風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生多思考，多感受；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，踐行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法?！镀焚|(zhì)》效果分析“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。品讀，我設(shè)計了幾個引導(dǎo)點：一要預(yù)習(xí)品讀課文，概括小說的故事情節(jié)。二要速讀課文，畫出文中能體現(xiàn)出格斯拉性格的句子。三要精讀自己畫出的句子，并分析出人物的性格特點。賞析，我把它融于品讀之中，強調(diào)于品讀之后，讀中悟情。一悟格斯拉的性格和命運的關(guān)系;二悟在當時的大時代背景下，格斯拉到底在堅持什么，理解文章的題目“品質(zhì)”;三悟我們?nèi)绾慰创袼估倪@種堅守。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理?！镀焚|(zhì)》教材分析《品質(zhì)》選自蘇教版必修三第二專題“號角，為你長鳴”，是“底層的光芒”板塊中第一篇課文。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。這篇小說寫于1911年，小說寫的是“一位誠實敬業(yè)、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，以此表現(xiàn)出底層勞動者高尚的勞動道德。”

本文適宜我們對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。文章通過“我”與鞋匠格斯拉為定做鞋子而打了若干年交道的過程的敘述，塑造了一位老實、誠懇、忠于自己技藝的老手藝人的感人形象。顯然作者所要表現(xiàn)的主題就是歌頌、贊美這位普通勞動者的高貴品質(zhì)。所以，學(xué)習(xí)中重在使學(xué)生很好地了解并深刻地感受格拉斯作為一個鞋匠具有的恪守職業(yè)道德、視質(zhì)量為生命、視顧客為上帝的高尚品格，體會小說以“品質(zhì)”為題的內(nèi)涵。教學(xué)過程中，要重點把握兩點：

一是品味本文平實生動的語言，深刻體味在平淡中所透露出來的光輝品質(zhì)。

二是抓住文本細節(jié)，激發(fā)學(xué)生解讀人物形象，使學(xué)生從心底生發(fā)一種對底層人的同情與敬重。《品

質(zhì)》評測練習(xí)題課前自主學(xué)案.導(dǎo)學(xué)一、基礎(chǔ)知識積累。1．給加橫線的字注音。鬈(quán)曲

趿（tā）拉

蹙（cù）眉

褶（zhě）皺

撇（piē）不開沁（qìn）人心脾賒（shē）賬窺（kuī）視2．熟語積累。（1）、心平氣和：心里平和，不急躁，不生氣。例句：老張脾氣暴躁，遇事不能心平氣和，因此，這件事不能交給他。（2）、漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。例句：漫不經(jīng)心地走在原野上，那一朵朵燦爛的野花，吸引著幾只蝴蝶飛來飛去，我的心情一下子變得好奇怪，不知是失落還是……（3）、不可思議：不可想象，不能理解。例句：這件出土的樂器，做工細致，裝飾復(fù)雜，真是不可思議。（4）、沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。現(xiàn)在也用來形容欣賞了美好的詩文、樂曲等給人以清新、爽朗的感覺。3、相關(guān)文學(xué)常識填空高爾斯華綏，英國作家，1932年獲諾貝爾文學(xué)獎。作品有《福爾賽世家》?！镀焚|(zhì)》是高爾斯華綏寫于1911年的短篇小說。二、了解寫作背景.《品質(zhì)》寫于1911年。作者描寫的當時英國社會，資本主義經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。現(xiàn)代社會機器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀，因為這些小本經(jīng)營都實實在在、童叟無欺、質(zhì)樸而踏實。三、讀課文，了解小說故事情節(jié)。讀文章，用最簡練的語言概括小說的故事情節(jié)。明確：格斯拉是一位誠實敬業(yè)、熱愛自己技藝的出色的靴匠，他堅守自己的理想，他不肯降低靴子的質(zhì)量，最終餓死了。課后落實達標訓(xùn)練.導(dǎo)練一、基礎(chǔ)知識檢測。1．下列各組詞語中加點的字的讀音，完全正確的一組是（

）

A．褐色（hè）

簇新（cù）

羞怯（qiè）

B．鬈曲（quǎn）

賒賬（shē）

趿拉（jí）

C．蹙眉（cù）

潛在（qián）

打烊（yáng）

D．褶皺（zhě）

皮靴（xuē）

砧板（zhān）

★解析：B項中“鬈”應(yīng)讀quán,“趿”應(yīng)讀tā；C項中“烊”應(yīng)讀yàng；D項中“砧”應(yīng)讀zhēn。

答案：A

2．選擇下面句子中沒有錯別字的一組（

）

A．是不是他買了那些靴子來做擺設(shè)的呢？這好像也不可思義。

B．如果有人拖欠他幾雙——比如說——兩雙以上靴子的價款，竟心安禮得地確信自己還是他的主顧，所以走進他的店鋪……

C．我穿著那雙因為急需才在一家大公司買的靴子，慢不經(jīng)心地走進他的店鋪。

D．他怎么能活得這么久，我也莫名其妙。他經(jīng)常斷炊。他是個怪人。

★解析：A、“義”應(yīng)為“議”；

B、“禮”應(yīng)為“理”；

C、“慢”應(yīng)為“漫”。

答案：D

3．下列標點符號使用有誤的一項是（

）

A“有些靴子，”他慢慢地說?！白龊玫臅r候就是壞的。如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢?！?/p>

B店房有兩間打通的鋪面，開設(shè)在一條橫街上——這條街現(xiàn)在已經(jīng)不存在了，但是在那時，它卻是坐落在倫敦西區(qū)的一條新式街道。

C一個星期以后，我走過那條小街，我想該進去向他說明：他替我做的新靴子是如何地合腳。

D我離去時，他是個六十歲的人，我回來時，他仿佛已經(jīng)七十五歲了，顯得衰老、瘦弱，不斷地發(fā)抖，這一次，他起先真的不認識我了。

★解析：A項中“他慢慢地說”后應(yīng)是逗號。

答案：A

4．下列選項中加點成語使用正確的一項是(

)

A．以色列《國土報》網(wǎng)站透露，如果以總統(tǒng)卡察夫的罪名成立，等待他的將是多年的囹圄生涯。但司法部門能否如期起訴，中間還有什么變化，會不會節(jié)外生枝等，都在未定之列。

B．平時比喻男人之美，就說賽潘安；比喻女人之美，就說賽西施。其實潘安、西施再美，我們也沒見過，所以這種比喻雖屬陽春白雪，卻難讓人記憶深刻，倒是山歌里的比喻雖是“農(nóng)家土菜”，卻讓人感到清新自然記憶鮮明。

C．兒子對含辛茹苦望子成龍的父親則只知寫信要錢，其余完全置之度外。

D．如今，一種被稱作網(wǎng)上代購的消費方式正方興未艾，它可以讓消費者通過在網(wǎng)上請人代購的方式買到時下最新穎最便宜的商品。

★解析：B．陽春白雪：指戰(zhàn)國時代楚國的一種高雅的歌曲，后泛指高深的、不通俗的文學(xué)藝術(shù)。不能形容“比喻”。C．置之度外：不把生死利害等放在心上。此處應(yīng)該用“置之不理”。D．方興未艾：事物正在發(fā)展，一時不會終止。與句中“正”重復(fù)。

答案：A。節(jié)外生枝：比喻在問題之外，又岔出了新問題。

5．下列沒有語病的一句是(

)

A．古往今來，青青翠竹吸引了無數(shù)詩人和畫家，竹畫成為我國詩畫的傳統(tǒng)題材，它象征了中華民族堅定頑強、不卑不亢的氣概。

B．重訪廈門鼓浪嶼，那里的日光巖、菽莊花園、皓月園等景點處處引人入勝．不過，最吸引我注意并使我浮想聯(lián)翩的，卻是豎在島上人民體育場門前的馬約翰半胸塑像。

C．古老的中國氣功已經(jīng)用于競技體育，它不僅可以有效地治療運動員的新舊傷病，而且還可以調(diào)節(jié)賽前運動員經(jīng)常出現(xiàn)的緊張情緒，迅速消除他們的疲勞。

D．三年當中，這個縣的糧食產(chǎn)量，以平均每年遞增百分之二十的速度大步向前發(fā)展。

★解析：A項有歧義，“它”指代不明，這個“它”可以是“青青翠竹”，也可以是“竹畫”。C項強加遞進關(guān)系，“治療……新舊傷病”與“調(diào)整……情緒”“消除……疲勞”之間沒有語義遞進；同時語序不當，“賽前”調(diào)至“運動員”之后。D項搭配不當，“產(chǎn)量”“向前發(fā)展”搭配不當。

答案：B。

二、【能力提升】

閱讀下面一段文字,完成6~7題

他本人有點兒像皮革制成的人:臉龐黃皺皺的,頭發(fā)和胡子是微紅的鬈曲的,雙頰和嘴角斜掛著一些整齊的皺紋,話音很單調(diào),喉音很重;因為皮革是一種死板板的物品,本來就有點兒僵硬和遲鈍。這正是他的面孔的特征,只有他的藍灰眼睛含蓄著樸實嚴肅的風(fēng)度,好像在迷戀著理想。

6．作者用“有點兒像皮革制成的人”“整齊的皺紋”“死板板”“僵硬和遲鈍”來寫格拉斯有何用意？

答：★參考答案：喻示格拉斯老實執(zhí)著、嚴肅認真、不擅交際的性格。

7．本段的肖像描寫有何作用？

答：★參考答案：暗示人物的精神品質(zhì)，為下文表現(xiàn)格拉斯的誠實敬業(yè)的品質(zhì)以及最終命運作鋪墊。

閱讀下面一段文字,完成8~9題

我盡一切可能向他說明我買這雙倒霉靴子時的情況。但是他的面孔和聲調(diào)使我獲得很深刻的印象，結(jié)果在以后幾分鐘里，我定了許多靴子。這下可糟了！這些靴子比以前的格外經(jīng)穿，差不多多穿了兩年，我也沒想到要到他那里去一趟。

8．“我”為什么要盡一切可能向格拉斯說明買這雙倒霉靴子時的情況？

答：★參考答案：因為自己作為格拉斯的老主顧到別的搶去格拉斯生意的大公司買了時髦的不耐穿的靴子覺得對不起格拉斯，怕傷他的心。

9．靴子比以前的經(jīng)穿，“我”為什么說“這下可糟了”？這反映了“我”怎樣的思想感情？

答：★參考答案：因為靴子比以前經(jīng)穿就不常到格拉斯的店里訂做新靴子，就不能在經(jīng)濟上去幫助誠實敬業(yè)做靴子而生意卻一年年地清淡下去的格拉斯，這反映了“我”對格拉斯的同情，體現(xiàn)了“我”的善良。

《品質(zhì)》課后反思《品質(zhì)》是一篇感染力極強的短篇小說，文章敘述了大工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下，靴匠格斯拉寧肯餓死也不降低靴子質(zhì)量的故事，也借這個形象，揭露了工業(yè)革命、市場競爭帶來的商業(yè)誠信危機。小說不難不深，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求獨立完成復(fù)述故事梗概。在課堂教學(xué)時通過設(shè)計有啟發(fā)性的問題打開學(xué)生思維，推動課堂每一個環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生在教師