小學語文-《生命 生命》教學設計學情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學設計教學目標１、認識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學重難點：理解三個事例所蘊含的哲理設計思路：首先，讓學生初讀課文，整體感知本文寫的是什么內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然后，讓學生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最后，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，并談談自己的理解。教學準備:１、有關作者杏林子有關資料。２、杏林子照片等。３、多媒體課件。教學過程：一、導入課文，檢查復習。生觀看小草發(fā)芽鮮花綻放視頻并談感受。引出課題生讀課題并找出本次課題與以往的有什么不同？揭示這種表達方法是反復連用表示強調，在本篇課文重點強調的是——生命，一起帶體會齊讀課題。檢查字詞重點出示：一讀.分三組出示第一組騷擾動彈掙扎讀并正音彈（本音二聲tan在詞語里應讀輕聲）并說一說對幾個詞語理解懂得聯(lián)系上下文解釋詞語第二組欲望糟蹋聽診器不屈向上茁壯成長孩子自主糾正蹋的讀音第三組震驚震撼這組詞語對比記憶說一說喜歡的原因并知道震撼比震驚程度更加深二寫.綜合出示詞語需寫的字標紅，說一說要注意地方重點指導撼、蹋。生練寫從旁指導。二、初讀課文整體感知接讀課文并說一說本文作者采用哪幾個事例為我們解讀生命？生總結并說一說。師出示自己總結的內容。并根據(jù)作者整篇設計思路問題開篇緊接回答跟孩子配合一問一答，指出這種修辭方法是設問，自己在寫文章時可以借鑒運用讓文章謀篇布局巧妙合理。三、品讀課文，理解積累。重點品讀事例二（2段）1.抓住掙扎、極力鼓動、躍動等重點詞語品讀理解飛蛾求生欲望強烈。2.創(chuàng)設情境讓孩子說一說假如自己就是那只面臨險境飛蛾怎樣鼓舞自己？3.采用換一換方式解讀“躍動”的好處。4.總結學法抓關鍵詞，留意標點，品讀讓學生運用此方法遷移學法自主學習“瓜苗生長”“靜聽心跳”。5.小組匯報交流學習成果抓住哪個詞，體會到什么？分享一、懂得作者驚訝瓜苗的到底是什么？是堅強不屈，勇敢的品質。分享二、靜聽心跳創(chuàng)設情境播放心跳聲讓孩子自主體驗說說怎樣對待生命，懂得文中兩種截然不同態(tài)度應怎樣正確取舍。四、拓展延伸感悟生命真諦。出示杏林子資料并配樂簡介，腫脹雙手創(chuàng)作的本篇課文引發(fā)孩子思考想一想生活中像杏林子這樣身殘志堅的人士說一說。五、小練筆經(jīng)過一節(jié)課學習肯定會有感觸讓孩子動動筆寫感悟。學情分析小學四年級的學生漸漸的開始思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來又到哪里去的問題，但是他們中大多數(shù)對生命的認識更多停留在日常生活的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面。因此，有關生命的話題是學生渴望了解的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要。但是學生在學習本文時會因對作者的不了解以及對生命的話題的認識較粗淺而產(chǎn)生學習困難。因此在學習之前讓孩子回家搜集關于杏林子的資料提前了解更能深入走進文本。同時在課后引出杏林子的資料配樂簡介升華情感，讓孩子感受更加深刻并延伸生活中想一想還有像杏林子這樣的人嗎？引發(fā)思考用積極的眼光看待問題。效果分析本節(jié)課孩子們參與度還可以，理解力也較強，在老師每次發(fā)問后都能積極響應并合理表達了自己的見解。尤其是創(chuàng)設情境體驗自己就是飛蛾時學習興趣較高漲。抓住關鍵詞品讀時也能根據(jù)引導朗讀在不斷提高。結尾小練筆由于時間原因沒能展示相信通過本節(jié)課的關鍵節(jié)點理解他們對生命的認識會積極樂觀。教材分析課文開頭首先提出問題：生命是什么？下文卻沒有正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫長出的瓜苗、傾聽心跳等三件小事中展示了生命意義：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。文章結尾表達了作者積極進取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命，絕不讓她白白流失，使自己活得更加光彩有力。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。本文形象的描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。引導學生思考人生、感悟生命的意義。聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。19.生命生命一.給下列字注音擾（）診（）撼（）蹋（）限（）動彈（）二.聯(lián)系課文內容或查字典，理解下列詞語意思。騷擾欲望沉穩(wěn)震撼糟蹋掙扎三.仔細讀閱讀，用概括小標題方法說一說作者用了哪幾個生動的勢力為我們解讀生命。事例一:（）事例二：（）事例三：（）四.小練筆學了這篇課文有哪些感受？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五.搜集關于杏林子的資料。課后反思通過執(zhí)教首先體驗到自己個人素質有待提高，上課時的反應及引導都欠佳，需要平時多磨練自己。教師的高度達到了課才會達到一定高度。本節(jié)課設計個人覺得可以，但在具體呈現(xiàn)時人有好多漏洞比如口誤及最后靜聽心跳時我們感受到的生命有限價值無限未及時板書等等。確實值得自己反思及精簡課堂內容。讓課堂更加高效。課標分析語文新課標指出：“學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。著名情境教學專家李吉林先生先生曾提出教育有四個元素即“真、美、情、思?！蔽矣X得我們的語文教學也應基于孩子真實生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境引導孩子們與文本對話，多方式的解讀文本，滲透學法，真正做到“教是為了不教”。根據(jù)本課標及內涵上課伊始我呈現(xiàn)了一段小草發(fā)芽、鮮花綻放的短視頻讓孩子們感受植物生長帶來的勃勃生機感并借此說一說體會以