關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

[摘要]隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂(lè)教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們第一線的音樂(lè)教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新。然而在課堂上，言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣則是至關(guān)重要的。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生

著名教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點(diǎn)在于‘育’。所謂‘育’就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。這樣，從某種意義上看，教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚至比簡(jiǎn)單的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。

一、進(jìn)行音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．明確音樂(lè)課堂常規(guī)要求

要想讓學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的良好習(xí)慣，就必須讓學(xué)生明確和了解其具體要求。首先是課前準(zhǔn)備，主要是要求學(xué)生備好學(xué)具。其次是學(xué)生上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考還要勇于回答和提出問(wèn)題。再次是教師在教學(xué)之初，就要給每一位學(xué)生講解和示范正確的朗讀歌詞、演唱歌曲、演奏課堂樂(lè)器等姿勢(shì)，并提出明確要求。

2．突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，把課堂常規(guī)訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行

音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，又有不同之處。不同點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行站、立、坐、進(jìn)出教室等課堂常規(guī)訓(xùn)練要放在音樂(lè)中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。如聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室，坐下后聽(tīng)音樂(lè)拍手，安定學(xué)生的情緒；聽(tīng)上行的音階表示起立上課，通過(guò)師生問(wèn)好歌建立良好的課堂常規(guī)，同時(shí)達(dá)到融洽師生感情的目的；用簡(jiǎn)短的音樂(lè)或有節(jié)奏感、韻律感的兒歌，讓學(xué)生安靜坐好，這些充分體現(xiàn)出語(yǔ)言、動(dòng)作以及課堂活動(dòng)的音樂(lè)性，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂(lè)氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸形成。

3．持之以恒抓落實(shí)

樹(shù)榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，因此在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中樹(shù)立好的榜樣非常必要。課堂上，我特別注重發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)備好學(xué)具快、靜、齊的，時(shí)刻注意保持良好坐姿的，認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的等好的典型，引導(dǎo)其它同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有榜樣。

搞評(píng)比

在樹(shù)榜樣的同時(shí)，我在所教班級(jí)積極開(kāi)展人與人、組與組之間的相互挑戰(zhàn)，進(jìn)行遵守音樂(lè)課堂常規(guī)的比賽，從而強(qiáng)化學(xué)生遵守課堂常規(guī)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游、不甘落后的上進(jìn)心，使之在音樂(lè)學(xué)習(xí)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好局面。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣

聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程就是一個(gè)體驗(yàn)、理解、想象的過(guò)程。“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂(lè)教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。隨著參與聽(tīng)賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從感官的欣賞到理性的分析，根據(jù)旋律的起伏與平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛，以及不同的力度、速度、節(jié)拍、調(diào)式、演唱形式等，來(lái)“聽(tīng)”出音樂(lè)作品所表現(xiàn)的不同情緒、風(fēng)格和豐富多彩的音樂(lè)形象。如：欣賞《誰(shuí)來(lái)了》，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞感受不同動(dòng)物的音樂(lè)形象：鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的，一連串的上行音階，聽(tīng)起來(lái)很像雄獅的怒吼；大管深沉、厚重的音色表現(xiàn)了烏龜遲緩而笨重的形象；單簧管豐滿、圓潤(rùn)的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等。當(dāng)教師在熟悉教材的前提下，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，利用豐富多樣的教學(xué)手段，把音樂(lè)作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)聆聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)由被動(dòng)的“要我聽(tīng)”變?yōu)樽杂X(jué)的“我要聽(tīng)”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入情感體驗(yàn)的良好習(xí)慣

1．注重情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力

在課堂上，我常這樣啟發(fā)學(xué)生：作曲家在每首音樂(lè)作品里面都表達(dá)了自己豐富的內(nèi)心情感，它像一個(gè)個(gè)謎藏在樂(lè)曲里面等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)它們嗎？看看你能不能成為作曲家的“知音”！想一想，你可以怎樣把這種情感用音樂(lè)的方式表現(xiàn)出來(lái)？也只有這樣，才能使學(xué)生逐步理解音樂(lè)作品，做到用心演奏，用情歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂,進(jìn)而陶冶其情操、啟迪其智慧，激發(fā)其對(duì)美的愛(ài)好和追求。并通過(guò)愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)中提出的“以音樂(lè)審美為核心”這一重要理念。

2．注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、衛(wèi)生的演唱發(fā)聲方法

在音樂(lè)課上，有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生“喊唱”的現(xiàn)象，特別是一年級(jí)的學(xué)生，由于兒童表現(xiàn)欲的驅(qū)使，他們會(huì)為了顯示自己聲音大，而用上全身力氣喊唱。另外，高年級(jí)的同學(xué)有時(shí)也會(huì)因?yàn)樘貏e喜歡某首歌曲，在演唱時(shí)相互感染群情激奮而出現(xiàn)“喊唱”的現(xiàn)象。但是“喊唱”是一種不衛(wèi)生、不科學(xué)的演唱方法，因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)予以糾正。如在學(xué)生演唱教材歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》之前，我啟發(fā)學(xué)生：“大家知道什么是搖籃曲嗎？搖籃曲是一種哄孩子入睡時(shí)演唱的歌曲題材，我們?nèi)绻胱寢寢屓胨瘯r(shí)，是一種什么樣的情感？我們的聲音應(yīng)該怎樣？”學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“要輕輕地唱?！痹谡麄€(gè)演唱過(guò)程中，歌聲輕柔親切，充滿了催媽媽安睡的關(guān)愛(ài)之情，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生再喊唱。首先要讓他們感受和理解音樂(lè)作品的內(nèi)在情感，然后再慢慢掌握歌唱的要求和方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用“情“歌唱，科學(xué)發(fā)聲防止喊唱的好習(xí)慣。

四、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我特別注重把學(xué)生在音樂(lè)課上表現(xiàn)出的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，尋找一切機(jī)會(huì)給予激勵(lì)和肯定。如一個(gè)良好的坐姿，一次認(rèn)真的欣賞他人的演唱，或一次專心的聆聽(tīng)音樂(lè)等，我均會(huì)給予贊許的目光或當(dāng)眾表?yè)P(yáng)讓其他同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲以示鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)予一顆紅五星或一朵小紅花，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并帶著成功的喜悅，不斷的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很在意老師對(duì)自己的態(tài)度。有時(shí),老師一個(gè)激勵(lì)的眼神，一個(gè)對(duì)學(xué)生豎起的大拇指，給他音樂(lè)書(shū)上扣一個(gè)小紅旗，他會(huì)興奮好幾天。

激勵(lì)行為對(duì)于老師來(lái)說(shuō),看似不起眼而可以忽略的小動(dòng)作,實(shí)則是教師的教育思想,改革意識(shí)的很直觀的體現(xiàn),是最能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效措施。凡是被老師表?yè)P(yáng)過(guò)的學(xué)生,上課紀(jì)律好了、帶學(xué)具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了！激勵(lì)評(píng)價(jià)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣明顯提高、主動(dòng)參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)的學(xué)生比例有所提高；學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定程度的發(fā)揮；課堂教學(xué)秩序良好，音樂(lè)素質(zhì)有了明顯