小學(xué)英語-Unit 5 Whose dog is it 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit5Whosedogisit?一教學(xué)內(nèi)容Let’splay二課標(biāo)分析本冊教材以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，初步建立學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生初步具備使用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，本冊教材強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，注重能力培養(yǎng)。教師要善于利用多種資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，為學(xué)生提供使用所學(xué)語言的機(jī)會，在有意義的交際化操練中，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，掌握語言。三教材分析本課時(shí)是五年級下冊第五單元B部分的Let’slearn部分，屬于詞匯課教學(xué)。本課時(shí)學(xué)習(xí)的詞匯是六個(gè)動詞的現(xiàn)在分詞形式：climbing，eating，playing，jumping，drinking,sleeping.通過Mike和陳杰在農(nóng)場歇息時(shí)交談小動物的情景圖呈現(xiàn)了單詞和詞性和意義。要求學(xué)生能夠聽說讀寫這六個(gè)單詞，并在語境中正確運(yùn)用這六個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛小動物的美好情感。教材中該板塊給出了表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的幾個(gè)詞匯，但語境不夠新穎。根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生情況，本節(jié)課遵循“詞不離句，句不離文”的原則，創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體插入圖片、音頻、視頻、游戲、和肢體動作及自制頭飾，營造了恰當(dāng)?shù)恼Z境氛圍，學(xué)生在情境中感受詞匯，并通過任務(wù)的設(shè)定激發(fā)學(xué)生操練詞匯的興趣。四學(xué)情分析六個(gè)核心詞匯的詞根climb，eat，play，jump，drink,sleep之前都接觸過，主要是理解并運(yùn)用它們的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及其答語。五年級學(xué)生逐漸走向成熟，接受能力強(qiáng)、課堂氛圍濃厚、參與度高、思維活躍有創(chuàng)造力和想象力。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了“小組合作”的能力，可以在合作的過程中解決部分重難點(diǎn)，所以教師要以“生”為本，充分相信學(xué)生，從而形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。五教學(xué)思路為了激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，并使內(nèi)容連貫自然，賦有情景，我把本部分的學(xué)習(xí)放到了西游記師徒四人身上，創(chuàng)造情景，加深記憶：師徒四人取經(jīng)的路上，休息的時(shí)候他們都在做什么，來到一個(gè)森林看到動物們都在做什么，引入六個(gè)核心詞匯的學(xué)習(xí)，操練，和鞏固。然后回歸課本，最后是Let’splay來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作能力以及對知識文化的掌握。整個(gè)過程貫穿含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問句和一般疑問句及它們的回答。將知識學(xué)習(xí)，能力訓(xùn)練，情感滲透順其自然地有機(jī)結(jié)合，力求在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，力求做到詞不離句，句不離景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力。六教學(xué)目標(biāo)1聽、說、讀、寫climbing，eating，playing，jumping，drinking,sleeping和eachother。2能在正確語境中運(yùn)用上述詞匯，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂、同伴合作的能力，提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力。3培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。七重難點(diǎn)重點(diǎn)是四會掌握六個(gè)核心詞匯，難點(diǎn)是在實(shí)際情景中運(yùn)用這些詞匯，能理解會運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問句和一般疑問句。八教學(xué)環(huán)節(jié)Step1Warm—upEnjoyasong,<<Animals,animalseverywhere>>歌曲熱身，回顧了動物詞匯，初步感受現(xiàn)在分詞。Step2PLead_in&PresentationT:Whatisit?Yeah,<<Thejourneytothewest>>,theyareonthewaytothewest.Suddenly,唐僧says:Iamthirstynow.Let’shavearest.（創(chuàng)設(shè)情景，引入新課）Well,whataretheydoing?Let’shavealook.1引出drinking的教授Whatis唐僧doing？Heisdrinkingwater.在課件的幫助下理解單詞的含義。分音節(jié)教讀，師生其拼寫，在圖片和肢體動作的協(xié)助下，理解并操練Iamdrinking.Youaredrinking.Fidoisdrinking.唐僧issothirsty,hedrinksmuchwater.Afterthat,heseesthemonkey.Hesays:悟空，Whatareyoudoing?2同樣的方法利用師徒四人引出其他五個(gè)詞匯的教授3Let’sfindout.找規(guī)律，了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。并了解現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律。Step3PracticeGames:1Icanchant2Bombgame3Isayyoudo.4Onestudentcomestothefrontanddotheactions,andtheothersguessthewords.5Role_play.師備師徒四人的頭飾，先與三個(gè)學(xué)生師范,使用句型Whatareyoudoing?Iam…Step4ConsolidationAftertherest,theygoonwalking.Now,theycometoaforest（森林）.Therearemanyanimals（動物）here.Whataretheanimalsdoing?1Role_reading,利用動物來理解和體會含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問句和一般疑問句，以及它們的答語。并進(jìn)行情感滲透，熱愛動物。2Atest小測試練習(xí)3Gobacktothetext.回歸課文，Listenandrepeat.聽并跟讀Let’splay生自備卡片小組活動1四人一組，每人按照“自己名字+be+Ving+地點(diǎn)”的句式結(jié)構(gòu)寫出一句話（名字使用拼音），仿照以下例子。2四個(gè)人名放在一起打亂順序，四個(gè)be+Ving放在一起打亂順序，四個(gè)地點(diǎn)的短語放一起打亂順序。3每人在三組卡片里各抽一張，連起來說句子?？纯凑l抽出的句子最合理,誰的最好笑!Step5Homework1Copyandreadthewords:jumping,sleeping,eating,drinking,playing,climbing.抄寫6個(gè)核心詞匯。 2Drawtheanimalsyoulike,anddiscusswithyourparterwhattheyaredoing.畫出自己喜歡的動物，同桌之間用今天所學(xué)交流他們正在做什么。板書設(shè)計(jì)Unit5Whosedogisit?Whatareyoudoing?drinkingsleepingIamjumpingclimbingeatingplaying教后反思本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞和了解進(jìn)行時(shí)的用法，我盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景讓學(xué)生理解和運(yùn)用現(xiàn)在分詞，又通過大量已學(xué)的動詞，再總結(jié)現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律，舉一反三，學(xué)生還是比較容易理解和接受。對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用，一定要進(jìn)行大量的造句練習(xí)和情景會話練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，所以角色朗讀部分是基于這個(gè)想法，讓學(xué)生更好的理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在特殊疑問句和一般疑問句里的運(yùn)用，也是基于文本中的句子。只是最后的Let’splay部分，學(xué)生對要求理解的不是很透徹，對于現(xiàn)在分詞和表示地點(diǎn)的詞組沒有做到更好的新舊知識的聯(lián)系和應(yīng)用.學(xué)情分析六個(gè)核心詞匯的詞根climb，eat，play，jump，drink,sleep之前都接觸過，主要是理解并運(yùn)用它們的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及其答語。五年級學(xué)生逐漸走向成熟，接受能力強(qiáng)、課堂氛圍濃厚、參與度高、思維活躍有創(chuàng)造力和想象力。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了“小組合作”的能力，可以在合作的過程中解決部分重難點(diǎn)，所以教師要以“生”為本，充分相信學(xué)生，從而形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。效果分析新課程倡導(dǎo)跳出文本，又要基于文本，利用西游記的情景學(xué)習(xí)本課時(shí)詞匯，創(chuàng)設(shè)新穎，創(chuàng)造性地使用教材。西游記師徒四人小學(xué)生喜聞樂見，這個(gè)情景貫穿整節(jié)課的始終，使得各個(gè)環(huán)節(jié)連貫，銜接自然，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心和注意力，還有表演，游戲，TPR活動，小卡片獎(jiǎng)勵(lì)等大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更好地利于知識的掌握，目標(biāo)的達(dá)成。教材分析本課時(shí)是五年級下冊第五單元B部分的Let’slearn部分，屬于詞匯課教學(xué)。本課時(shí)學(xué)習(xí)的詞匯是六個(gè)動詞的現(xiàn)在分詞形式：climbing，eating，playing，jumping，drinking,sleeping.通過Mike和陳杰在農(nóng)場歇息時(shí)交談小動物的情景圖呈現(xiàn)了單詞和詞性和意義。要求學(xué)生能夠聽說讀寫這六個(gè)單詞，并在語境中正確運(yùn)用這六個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛小動物的美好情感。教材中該板塊給出了表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的幾個(gè)詞匯，但語境不夠新穎。根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生情況，本節(jié)課遵循“詞不離句，句不離文”的原則，創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體插入圖片、音頻、視頻、游戲、和肢體動作及自制頭飾，營造了恰當(dāng)?shù)恼Z境氛圍，學(xué)生在情境中感受詞匯，并通過任務(wù)的設(shè)定激發(fā)學(xué)生操練詞匯的興趣。評測練習(xí)YaoMingis______basketball.Thebabiesare_________._________theyjumping?No,they____________mountains.MyEnglishteacter___________milk.教后反思本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞和了解進(jìn)行時(shí)的用法，我盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景讓學(xué)生理解和運(yùn)用現(xiàn)在分詞，又通過大量已學(xué)的動詞，再總結(jié)現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律，舉一反三，學(xué)生還是比較容易理解和接受。對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用，一定要進(jìn)行大量的造句練習(xí)和情景會話練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，所以角色朗讀部分是基于這個(gè)想法，讓學(xué)生更好的理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在特殊疑問句和一般疑問句里的運(yùn)用