高考改革走向和高中應對華師

高考改革走向和高中應對華師主要內容：

一、本輪高考改革的主要內容

二、高考改革帶來的影響

三、我們該如何應對一、本輪高考改革的主要內容三點說明：說明一：高考不只是6月的考試，而是一個制度體系本輪高考改革，主要包括三個方面的內容入學考試制度改革招生計劃配置改革招生錄取機制改革一、本輪高考改革的主要內容說明二：人們對高考改革的認識和訴求存在差異，這里討論已有共識政府需要的高考，與學生想要的高考，是否一樣？教育專家想要的高考，與老百姓想要的高考，是否一樣？人人心中有桿秤，“公平”準星各不同。一、本輪高考改革的主要內容說明三：高考是國家考試，地方與中央高度一致先調研、再規(guī)劃；先試點、再推行；保持一致不搶跑

一、本輪高考改革的主要內容

第一部分，分為六個方面：一、入學考試制度改革的內容二、招生計劃分配改革的內容三、招生錄取機制改革的內容四、高考改革難度所在五、高考改革的原則六、高考改革的路徑一、本輪高考改革的主要內容

（一）入學考試制度的改革1.現行制度存在的主要問題：

一是考試機會少，“一考定錄取”（請不要自黑成“一考定終身”）一、本輪高考改革的主要內容日本諾獎獲得者中村修二：美國的教育制度以雙保險的方式抑制學生在考試上過分浪費精力：其一，SAT的考分只是錄取考量諸因素中的一項；其二，SAT每年有6次報考機會。而中國，則以加倍的方式促使學生浪費青春：其一，高考分數是錄取決定性因素；其二，高考一年一度。一、本輪高考改革的主要內容二是考試內容單一考試內容過度強調統(tǒng)一性，難以滿足高校人才選拔的多元化需求多元智能理論表明人的能力是多元的，社會各行各業(yè)對人才的需求是多元的，不同定位高校對人才的需求也是多元的，而僅依照分數的評價卻是單一評價，多元與單一無法對應，難免存在矛盾，進而在一定程度上影響高校人才培養(yǎng)；一、本輪高考改革的主要內容三是文理分科不利于考察考生綜合素質，容易導致高中生偏科

四是報考制度不適應社會流動變革

非戶籍學生不能在流入地參加考試，公平性受到影響必須改革入學考試的方式和內容，保證高考科學性和規(guī)范性一、本輪高考改革的主要內容2、入學考試制度的改革內容與走向（1）改革入學考試方式

本科和高職高專分類考試；高職高專院校試行“注冊入學”

建立和完善高中學業(yè)水平考試

本科招生主要通過統(tǒng)一高考選拔錄取

高職院?？荚噷嵭小拔幕刭|+職業(yè)技能”方式一、本輪高考改革的主要內容報考本科院校：高考科目：語、數、外學業(yè)水平考試科目：6選3參考綜合素質評價高考總成績750分=必考3門(語數外)450分+選考3門300分一、本輪高考改革的主要內容普通高中畢業(yè)生報考高職院校：兩個渠道：一是參加高職院校組織的職業(yè)適應性考試

使用高中學業(yè)水平考試成績

參考綜合素質評價二是參加全國統(tǒng)一高考（即按本科院?？荚嚭弯浫∧Ｊ剑┮?、本輪高考改革的主要內容增加考試次數：外語科目一年兩考：湖北：一次與高考同步

一次按考試中心供卷時間確定增加選考科目，分散備考壓力從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學六科中任選三科，不分文理科一、本輪高考改革的主要內容中職生報考高等職業(yè)學校：文化素質+職業(yè)技能兩個渠道：（1）參加全省統(tǒng)一技能高考，考試科目為“文化綜合”+技能操作考試（2）參加由高職院校舉行的單獨招生考試，考試內容也是文化素質+職業(yè)技能探索應用技術型本科高校招收中職、高職畢業(yè)生和有實踐經歷社會人員的考試招生辦法。一、本輪高考改革的主要內容建立和完善學業(yè)水平考試標準參照考試，按A、B、C、D、E等次評定，E為不合格；（理論上）可考兩次：一次不合格可補考一次

作為高校錄取選考科目的，考一次。

完善“異地高考”政策。增加考生的自主選擇權一、本輪高考改革的主要內容（2）改革入學考試內容

以國家基礎教育課程標準和高校人才選拔標準為依據，突出對學生基礎知識、學習能力、分析問題能力、綜合素質的考察

探索文理不分科，扭轉基礎教育過度強調應試和學生偏科的現象

一、本輪高考改革的主要內容（3）改革高考命題方式

加強命題專家隊伍的建設，重視對考試規(guī)律和標準的研究

完善考試科目試題庫建設，提高試題的信度和效度

保證全國和分省命題質量保證學業(yè)水平考試命題質量一、本輪高考改革的主要內容（二）招生計劃分配的改革1、存在的主要問題：區(qū)域、地區(qū)差異較大——省際高等教育毛入學率、高考錄取率、高考錄取分數線差異較大

弱勢群體與其他群體差異較大——中西部地區(qū)、農村地區(qū)、貧困家庭、少數民族學生的入學機會，尤其是享受優(yōu)質資源、上重點大學問題突出辦法：調整招生計劃分配方式，形成促進公平的長效機制一、本輪高考改革的主要內容

2、招生計劃分配方式的調整走向一是

提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率

調整招生計劃，縮小省際高考錄取率差距二是增加農村學生上重點高校人數

重點高校面向貧困地區(qū)定向招生三是改進部屬大學優(yōu)質資源的招生名額分配方式

向人口大省、貧困地區(qū)和農村家庭適當傾斜

調減屬地招生計劃一、本輪高考改革的主要內容（三）招生錄取機制的改革1、現有機制的主要問題：

一是將高考成績作為錄取的唯一依據，僅考查其文化知識掌握情況，無法了解一名學生的其他情況。

二是高考成績和錄取情況成為評價高中單一甚至唯一的依據，加劇了基礎教育學校的應試傾向

特殊人才難以脫穎而出，學生備考壓力過大一、本輪高考改革的主要內容三是分批次錄取

標準單一，高校自主權小，固化高校身份四是設立了名目繁多的加分政策

破壞了高校錄取的公平政策環(huán)境一、本輪高考改革的主要內容2、招生錄取機制改革的內容與走向改革招生錄取方式，擴大高校招生自主權健全人才選拔的綜合評價和多元錄取機制（1）建立和完善考生綜合評價機制從依據高考成績，變成“兩依據，一參考”

將高考統(tǒng)考成績、高中學業(yè)水平考試成績和綜合素質測評檔案作為高校錄取的重要依據或參考，使評價方式更科學、內容更豐富，全面評價學生素質與能力一、本輪高考改革的主要內容加強和改進綜合素質評價堅持立德樹人：扭轉唯分數論，促進全面發(fā)展確保真實可靠：程序公開透明，加強監(jiān)督管理方便招生使用：內容突出重點，規(guī)范檔案格式浙江的“三位一體”試點（高考、學考、綜合素質評價，含高校測試）一、本輪高考改革的主要內容（2）

建立和完善高校多元錄取機制

擴大高校招生錄取自主權；

探索自主錄取、注冊錄取、定向錄取、破格錄取等多種錄取方式一、本輪高考改革的主要內容（3）減少和規(guī)范高考加分堅持育人導向：糾正片面追求加分突出問題導向：大幅減少、嚴格控制力促公平公正：嚴格程序，打擊造假體現積極穩(wěn)妥：政策性強的項目保留老人老辦法新人新辦法各省因地制宜一、本輪高考改革的主要內容減項目：2015年,全國性高考加分項目已全部調整減少到位;地方性加分項目從2014年的95個減少到2018年的35個，減幅將達63%。降分值：今年1月1日前，取得省級優(yōu)秀學生；思想政治品德方面有突出事跡者；全國中學生學科奧林匹克競賽全國決賽一、二、三等獎者等榮譽稱號的考生，可取其中最高一項分值，增加分值不超過5分。邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數民族聚居地區(qū)少數民族考生；歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生；烈士子女等加分不得超過20分。一、本輪高考改革的主要內容（4）逐步取消錄取批次，改進投檔錄取模式

強化高校質量建設的主體地位，引導高校提高質量、辦出特色

完善平行志愿投檔方式，增加學生和高校的雙向選擇機會淡化批次，試點一檔多投一、本輪高考改革的主要內容（5）完善和規(guī)范自主招生系統(tǒng)設計整體推進：措施銜接、協(xié)調配合科學選才促進公平：停止聯考、加強監(jiān)督關鍵環(huán)節(jié)重點突破：全面移到高考后兩周全面實施一步到位：全部高校自15年實施規(guī)范招生對象、考核內容、方式、時間一、本輪高考改革的主要內容總之，本輪改革核心內容可以概括為“三多”：

標準多元，形式多樣，考試多次標準多元不同對象不同選材標準，不同錄取方式避免單一標準，不僅以分數定錄取，參考平時成績（學考），綜合素質評價；一、本輪高考改革的主要內容考試多次增加考試次數，增加選擇機會專業(yè)術科考試，專業(yè)統(tǒng)考與學?？荚嚥⒋嬖鰪娍荚嚳茖W性，增加全國命題份額，且與分省命題相結合一、本輪高考改革的主要內容形式多樣深化內容改革，內容呈現方式多樣考試方式多樣，改革單一紙筆測試模式考試與考核共存紙筆測試與實驗考核并用一、本輪高考改革的主要內容（四）高考改革難在哪？現實之因——核心制度，牽一發(fā)而動全身歷史包袱——因循深重，更新理念需時間體制之困——內外受限，高校招生難自主（四）高考改革難在哪？首先難在現實處境：

核心制度，關鍵樞紐，牽一發(fā)動全身1、高考是當前教育領域主要矛盾的重要“節(jié)點”2、高考是中國社會眾多敏感神經之中最為敏感性的一根3、高考是聯結基礎教育與高等教育、職業(yè)教育的中樞（四）高考改革難在哪？其次，難在歷史包袱沉重

戀考情結，唯分數論，改革理念尚待推行1、深刻的考試歷史文化背景對高考招生和高校辦學有極大的影響戀考心理，統(tǒng)考心理，投機心理2、偽科學心態(tài)導致高考改革難以產生良好效果.多次考試難在科學化程度低（四）高考改革難在哪？第三，難在體制所困動力缺失，監(jiān)管缺位，自主招生難自主1、沒有招生自主權，缺乏改革動力2、缺乏監(jiān)管3、畏懼改革風險，自我約束不力一、本輪高考改革的主要內容（五）高考改革的原則：

公平優(yōu)先，科學保障

高考改革如何“涉水闖灘”

胡向東《光明日報》（2014年07月24日15版）如果說我國教育改革已進入“深水區(qū)”的話，那么高考改革則是“深水區(qū)”中的激流險灘。我們必須深刻認識到高考改革面臨的復雜形勢，才能成功“涉水闖灘”。高考改革成功須基于對形勢的正確研判第一，高考是當前教育領域主要矛盾的重要“節(jié)點”。當前乃至今后一個時期，人民群眾對高質量教育的迫切需求和優(yōu)質教育資源嚴重短缺之間的矛盾，將構成了教育領域的主要矛盾。這個主要矛盾與高考之間，則是一種顯而易見的因果關系：優(yōu)質教育資源的短缺直接導致高考的激烈競爭，全國一百多所211高校每年招生量在萬人左右，與近千萬的全國考生數相比，只有5%左右的錄取率；以湖北為例，該地區(qū)高校云集，民間向學傳統(tǒng)悠久，但2013年一本錄取率也才過8%，其中211高校在湖北錄取萬人，錄取率僅5.8%，矛盾之突出，顯而易見。另一方面，高考作為這些短缺資源最主要的分配機制，扮演著公平正義“代言者”的形象。世人不管基礎教育領域擇校、片面追求升學率、重智育輕德育等欠下的“前世孽緣”多么深重，往往都把“今世報應”落在高考身上。直言之，作為優(yōu)質教育資源不足的“替罪羊”，高考體現和集聚著教育領域的諸多矛盾。其改革的每一步，都背負著“彰顯公平”的極重負擔和壓力。第二，高考是中國社會眾多敏感神經之中最為敏感性的一根，其改革既要堅定又要適度，遲鈍停滯和操之過急都會“挨打”。當前教育領域的主要矛盾受到教育外部資源、制度、政策和輿論環(huán)境等的制約，拓展優(yōu)質教育資源并非一朝一夕可以有效解決，需要教育領域內部和外部協(xié)同改革，必將是一個長期的過程。但是，這又與當前社會公眾的急切期待形成強烈反差，在這種壓力下，任何急功近利的做法都會導致教育政策、高考政策在改革過程發(fā)生違背教育和考試規(guī)律的現象，進而遭到輿論抨擊。第三，高考是聯結基礎教育與高等教育、職業(yè)教育的中樞，其改革張力加大后，引起的連鎖反應會很強烈。經過三十多年的改革發(fā)展，中國教育已成為一個結構緊密、相互影響的整體體系，不同層次、不同類型教育之間的內在聯系更為嚴密，高考聯結基礎教育、高等教育、職業(yè)教育諸方面，其傳導性極強，牽一發(fā)而動全身的特征愈發(fā)明顯。高考改革，往往會對基礎教育產生反撥作用，對高等教育和職業(yè)教育產生連帶影響，對義務教育后學生分流、接納分流學生的學校發(fā)展，對課程改革的進程和效果產生的影響更為直接。因此，對高考的改革必須統(tǒng)籌安排，并加強各教育領域之間的系統(tǒng)改革。第四，高考改革是教育利益的集中體現，其利益博弈更為激烈，如何求得各方利益最大化考驗改革者的智慧。當下中國社會流動加劇，流動者物理空間的遷移和財富地位的變遷，都會在教育訴求上有所反映；而隨著“教育是對未來最重要的投資”理念的擴散，教育利益相關者日益增多，利益訴求呈現出多元的價值取向，而高考政策的形成和舉措的出臺，往往成為不同利益群體的利益博弈過程，2012年底全國各地進行外地務工人員隨遷子女參加高考政策的制訂，就是這個激烈博弈最好例證。面對不同價值取向的激烈沖突，如何求得平衡和妥協(xié)，既考驗執(zhí)政者的智慧，又關系到社會的穩(wěn)定。高考改革如何“涉水闖灘”

胡向東《光明日報》（2014年07月24日15版）

以“公平優(yōu)先”為最大價值追求，以“平穩(wěn)過渡”為最佳路徑高考改革從宏觀層面上講，一是必須把公平正義置于最優(yōu)先的地位，倡導“公平優(yōu)先”。二是要以人民群眾為主體，通過良好的制度設計，廣泛的動員宣傳，讓人民群眾自覺地、主動地參與到高考管理體制的建構和監(jiān)督中來。優(yōu)質教育資源的“蛋糕”有限，但將考生和家長等所有關切者引入“切蛋糕”的過程中，也許能夠增進人們對“蛋糕太小”的理解，減緩人們對有限資源分配的焦慮，也能夠將大眾智慧引入改革，彌補政策制訂者智慧之不足。三是要按照公平正義的具體目標，來評估和檢驗全面深化改革最終是否取得了成功。不僅看高考改革的制度設計，還要從法律、政策上努力營造彰顯公平正義的高考運行的社會環(huán)境，檢驗高考改革的實施過程。從操作層面上講，“平穩(wěn)過渡”應成為本輪高考改革操作基本原則：一是高考事關重大，必須謀定而后行，先有規(guī)劃再有行動，先有試點再有擴展；二是目前統(tǒng)一高考仍是國家權力，鑒于其代表社會公平正義的“招牌效應”，必須全國一盤棋地改革，各省不應“搶跑”，各省的方案既要與全國精神一致，同時又要勇于改革和探索，形成特色；三是高考改革具有系統(tǒng)性和關聯性，必須進行有力統(tǒng)籌，進行綜合改革。同時，新老高考方案要做到“無縫對接，平穩(wěn)過渡”，確保改革過程中不產生“犧牲品”。高考改革如何“涉水闖灘”

胡向東《光明日報》（2014年07月24日15版）用提高科學化水平保障高考改革本輪高考改革總體目標為：到2020年，在統(tǒng)一高考的基礎上，建立招生和考試相對分離，分類考試、綜合評價、多元錄取的高校招生考試制度。對這一目標，筆者沒有看到十分明確的反對意見，但擔憂還是不少。如：要開展綜合評價、改變單一的文化考試作為評價指標的現狀，就要建立一個科學、完整、公眾認可、操作性強的評價體系，這勢必要接納眾多評價方法的優(yōu)點，拓寬考試評價的內容，關注那些沒有被測量到的或者難以用紙筆測驗測到的高級心智技能，以及情緒情感、道德品質等非學業(yè)素質。這個任務十分緊迫，科研難度很大，推進難度更大。長期以來，受計劃經濟體制的影響，我國形成了以“統(tǒng)一”為基本形態(tài)特征的高考制度，統(tǒng)一招生計劃分配，統(tǒng)一考綱，統(tǒng)一命題和評卷，統(tǒng)一集中錄取，這給社會以強烈的明示：一切都是整齊劃一的，分數面前人人平等。這種統(tǒng)一模式做到極致，便是不管本科專科學校招生對象之不同用一套試卷“一考了之”；實行集中志愿填報和集中錄取，用分數“一錄了之”。而要讓堅信唯有分數面前才有人人平等的公眾理解和相信綜合評價，除了政策宣傳，還得有科學的證明、透明的操作才有說服力。又如，外語一年多次考試，每次考試的難度是否等值？命題水平是否能夠達到了多次考試的科學要求？不僅需要高考命題科研更上層樓，也需要充分的準備和驗證才有說服力。我國高考自上世紀八十年代開始用二十多年推廣標準分制度卻全面失敗，充分說明了考試科學化之路的艱辛?？傊嘣u價、多次考試的高考，會不會影響高考所代表的公平正義？這恐怕是老百姓最為擔心的問題。事實證明，凡涉及個性化、多樣化的考試方式和錄取方式改革，必然招至公平與否、是否腐敗的拷問。這種拷問當然是無可厚非的，這正是社會進步的體現。公平正義仍是高考改革第一要義，是必須堅守的前提。但是，因為害怕拷問就不敢改革，也不是問題的解決之道。只有我們的高考觀真正立足于人的全面發(fā)展，堅守公平正義，加快高考科學化進程，才能贏得改革成功。（作者為湖北省教育考試院研究員）一、本輪高考改革的主要內容（六）高考改革的路徑：系統(tǒng)謀劃，分步實施一、本輪高考改革的主要內容頂層設計：十八屆三中全會《決定》系統(tǒng)部署：國務院《實施意見》試點先行：上海、浙江先行先試逐項落實：教育部五個配套文件全面推開：各地各高校制訂具體實施辦法二、高考改革帶來的影響第二部分：一、有利于建立發(fā)展性學業(yè)評價二、帶來高中教育的解放三、帶來高中教學管理巨大變化四、有利于高中教育與終身教育的貫通五、倒逼高校進行招生和教學管理改革二、高考改革帶來的影響（一）有利于端正辦學思想建立發(fā)展性學業(yè)評價應試化學業(yè)評價：過分強調甄別與選拔，忽視改進與激勵注重學習成績，忽視全面發(fā)展與修改差異過分關注結果，忽視過程評價方法簡單、單一二、高考改革帶來的影響發(fā)展性學業(yè)評價：評價全面化，不僅關注結果，而且關注過程內容更廣泛，不僅評價“雙基”而且包括學習能力及“情感、態(tài)度、價值觀”方式更靈活，不僅有考試，而是多樣化評價二、高考改革帶來的影響（二）帶來高中教育的解放高中教育的定位高中教育的獨特價值“高中課堂決定著一個民族的未來”

——瑞士著名教育家裴斯泰洛奇一、本輪高考改革的主要內容

教育家林礪儒先生在近百年前就說過，“中等教育其自身就是目的”，他提出，“理想的中等教育是全人格式的教育”，“要全人格的陶冶得到圓滿，那么將來個性的分化才算是自然的。若有人問我中學畢業(yè)生做什么，我就說，也不為士，也不為農，也不為工，也不為商，是為人；也可為士，也可為農，也可為工，也可為商。”中學教育特別是高中教育，就是培養(yǎng)合格成人的教育，就是養(yǎng)成合格公民的教育，就是培養(yǎng)綜合素質，為將來成為各類人才打基礎的教育。二、高考改革帶來的影響（三）高中教學管理將發(fā)生巨大變化1、高中學校要開齊開足課程教師要配齊，課程要開足加強課程資源開發(fā)與建設，滿足學生多樣化、個性化的學習需求二、高考改革帶來的影響2、高中教學管理將面臨挑戰(zhàn)學考將有助于教學質量監(jiān)測和評價學考將促進走班制和選課制的推行面臨的問題如何解決二、高考改革帶來的影響3、學考帶來的選擇性增強選擇帶來活力選擇促進能力提高，有助于打破文理簡單分科格局二、高考改革帶來的影響（四）新高考有利于高中教育與終身教育的貫通

學考解決高中同等學力鑒定構建終身教育立交橋打通普通教育與職業(yè)教育二、高考改革帶來的影響（五）新高考將倒逼高校進行招生和教學改革1、轉變教育思想和教育觀念，探索學生的多樣化、個性化培養(yǎng)，鼓勵學生興趣、特長的發(fā)揮2、明晰人才培養(yǎng)規(guī)格和選拔標準3、探索綜合評價和多元錄取機制4、深化人才培養(yǎng)模式改革三、高中教育的應對不容回避的具體問題——文理不分科后數學卷和數學課程的處理對學考標準參照或常模參照的疑慮如何不把學考變?yōu)樾「呖?，又不讓語、數、外成為高考壓倒性的決定因素學生選擇學考的次數及其負擔（如果多次考試）對班級授課形式的顛覆及高中重新洗牌三、高中教育的應對

改革離我們還遠嗎？走班制我們準備好了嗎？（師資、教室、管理、評價、學生生涯規(guī)劃能力等）我們學校要辦成什么樣的特色高中？怎樣融入課程、考試、招生的整體改革？是機會大于挑戰(zhàn)，還是挑戰(zhàn)大于機會？三、高中教育的應對■中長期應對：

高考改革方案實施學業(yè)水平考試

加快考試科學化發(fā)展加強高中發(fā)展規(guī)劃，重新定位高中教育■近期應對：

改用全國卷后的復習與備考

為高考改革做好準備

加快建設高素質教師隊伍、職業(yè)化辦考隊伍三、高中教育的應對第三部分：一、解決好師資問題二、幫助學生完成選科方案三、深化人才培養(yǎng)模式和課程改革四、構建學生綜合素質評價體系五、加強學生生涯規(guī)劃輔導六、加強面試培訓，應對自主招生方式變化三、高中教育的應對（一）解決中學師資問題1、師資的“結構性缺失”，制約學校發(fā)展學業(yè)水平考試，要求開齊開足所有規(guī)定課程，必須配備足夠的教師；所有學科都是主科，地理、生物教師相對稀缺三、高中教育的應對2、師資的“時段性不足”——潮汐現象學生科目選擇受多種因素影響，不可能整齊分配一屆里多少不均，不同屆又有不同三、高中教育的應對3、已有的教師，是否合格師范大學相關專業(yè)教師培養(yǎng)是否跟上加強現有師資的培訓加強校本培訓，適應自主選課、分層教學要求，提高教學水平發(fā)現學生特長和潛力、指導學生選課和規(guī)劃學習生涯的能力三、高中教育的應對（二）學生選科方案的完成湖北方案：“高校可根據辦學特色和定位，以及不同學科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，分學科類（專業(yè)）自主確定高校招生選考科目，并提前向社會公布?！备魇》桨富鞠嗤⒏咧薪逃膽獙Ω咝乃枷胝?、歷史、地理、物理、化學、生物6門普通高中學業(yè)水平等級性考試科目中，分學科類（或專業(yè)）自主提出選考科目范圍，但最多不超過3門。學生滿足其中任何1門，即符合報名條件。對于沒有提出選考科目要求的高等學校，學生在報考該校時無科目限制。選科情況，從目前浙江和上海情況可見一斑上海本科院校1096個專業(yè)招生的科目要求

（上海教育考試院統(tǒng)計）

序號科目要求專業(yè)數比例（%）1物理756.842物理或化學857.763物理或化學或生命科學21719.804物理或化學或地理222.015思想政治或歷史或地理181.646物理或化學或歷史100.917物理或思想政治或歷史60.558生命科學或歷史或地理50.469化學或歷史或地理10.0910化學或思想政治或地理10.0911化學或思想政治或歷史10.0912不限65559.76全國7041個專業(yè)學科情況

（上海教育考試院統(tǒng)計）浙江的情況約1400所2017在浙招生的高校公布選考科目范圍，涵蓋萬個專業(yè)（類）其中，500余所沒有提出選考科目要求各校所有專業(yè)（類）中，54%的不設選考科目；46%設限選考科目46%設限選考科目中，設限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%浙江的情況各校提出科目要求的專業(yè)（類）中物理占81%化學占64%技術占36%生物占32%歷史占19%地理占15%政治占13%浙江的情況考生：符合1門即可報考的專業(yè)選擇面物理占91%化學占83.5%技術占70.6%生物占68.8%歷史占62.8%地理占60.9%政治占59.7%

學生的選擇——

浙江：對選考科目的問卷調查

說明：第一組數據是2014年9月份的調查數據；

第二組數據是2015年4月份的調查數據；

第三組數據是2015年10月報名前的調查。

物理化學生物政治地理歷史技術第一次52.172.945.827.727.348.713.3第二次57.459.044.924.942.150.821.5第三次39.353.754.133.553.744.320.9浙江的情況政史地理化生兩理+技術兩文+技術兩理一文兩文一理一文一理+技術選擇人數833524372415213018781123占比%10.066.334.495.0125.7222.6813.56三、高中教育的應對現狀是：學生在高一下學期就要確定選科的組合，關鍵是組合的選擇并非真正出于興趣和學科能力的選擇，而是選擇在高中學業(yè)水平等級考試中相對有利的方案。對學生的壓力是高一要開9門課程，這是為選科做準備的，但對學生的壓力實在太大。三、高中教育的應對（三）深化人才培養(yǎng)模式和課程改革深化課程改革，堅持因地制宜、多樣化探索打破以教師和教材為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式

優(yōu)化課程體系，更新教學內容

三、高中教育的應對改革教學與學習方式關注基于互聯網的教學方式帶來的知識傳遞方式的變革

轉變教師角色（學習伙伴），構建師生學習共同體

探索參與式教學、探究式學習、“翻轉課堂”等

改革傳統(tǒng)課堂教學模式，促進多樣化、個性化教學

三、高中教育的應對（四）構建學生綜合評價體系●學生綜合評價（方式、內容）文化考試

入學考試、學業(yè)水平考試（自主選擇、等級）綜合素質測評

思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐

可信賴、可比較、要使用

技能考查

通用技術基礎、職業(yè)傾向和職業(yè)潛能潛能●堅持正確的教育價值取向，改變評價過分強調甄