第五講信息技術(shù)與課程整合模式案例

信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式與案例分析主要內(nèi)容什么是教學(xué)模式？信息技術(shù)與課程整合的一般教學(xué)模式信息技術(shù)與具體學(xué)科課程整合的模式一、教學(xué)模式的基本概念什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。信息技術(shù)與課程整合模式的分類基于教學(xué)過程的整合模式:課外與課內(nèi)WebQuest、Just

in

time從學(xué)科的角度來看數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、歷史、地理等不同學(xué)科的課內(nèi)整合教學(xué)模式;從教學(xué)策略劃分自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、演示、講授、討論、辯論、角色扮演等不同策略的課內(nèi)整合教學(xué)模式；從技術(shù)支撐環(huán)境劃分基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體、軟件工具、仿真實(shí)驗(yàn)等不同技術(shù)支撐環(huán)境的課內(nèi)整合教學(xué)模式；一、教學(xué)模式的基本概念信息技術(shù)與課程整合的一般教學(xué)模式“情境——探究”模式基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式webquest“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)作式學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)模式情境――探究教學(xué)模式注重利用信息技術(shù)

的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提供真實(shí)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)者解決問題的活動(dòng)過程中教師或?qū)?/p>

家為學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)和支架，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知工

具、資源的運(yùn)用和知識(shí)的協(xié)作和社會(huì)性建

構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的清晰地表

達(dá)理解和反思，并注重對任務(wù)中的學(xué)習(xí)實(shí)

施真實(shí)性的評(píng)價(jià)?！扒榫场骄俊蹦Ｊ角榫程骄拷虒W(xué)意見表達(dá)工具情境資源展示測評(píng)工具信息加工工具思考討論實(shí)踐探索意義建構(gòu)自我評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用情境資源共享目標(biāo)創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)過程

情境適用環(huán)境：課堂多媒體教學(xué)環(huán)境課程教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用●創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境：①

社會(huì)、文化、自然情境；②問題情境③虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，供學(xué)生觀察、思考、操作●利用多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境●教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的事物特征、關(guān)系、運(yùn)動(dòng)規(guī)律并進(jìn)行思考和發(fā)表意見；●利用NetMeeting、ICQ或BBS作為意見表達(dá)工具進(jìn)行思想交流，表達(dá)意見；●學(xué)生對呈現(xiàn)的情境進(jìn)行操作實(shí)踐、驗(yàn)證與原來思考的意見是否一致；●利用信息技術(shù)的播放演示功能，重新展示學(xué)習(xí)情境；●指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)?！窭梦淖痔幚砉ぞ?、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁制作工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)?！裰笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)效果?！窭脭?shù)據(jù)庫建立形成性練習(xí)題庫，和利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析或?qū)W習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)和方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。典型教學(xué)案例：賈斯珀系列—基于情境認(rèn)知的美國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)案例《賈斯珀系列》是由Vanderbilt大學(xué)的認(rèn)知與技術(shù)小組利用影碟和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)的。他包括以錄像為載體的12個(gè)歷險(xiǎn)故事，這些歷險(xiǎn)故事主要是以發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學(xué)中的問題為核心。教學(xué)中使用影碟代替教師的講述，每個(gè)影碟中都包括一個(gè)有趣而真實(shí)的情節(jié)故事，故事一般以提出各種各樣的挑戰(zhàn)性問題而結(jié)束。用以解

決歷險(xiǎn)中問題的所有必需的數(shù)據(jù)的以及一些原始的數(shù)據(jù)

都鑲嵌在故事中?；诰W(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式webquestWebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的

B.Dodge&T.March等人于1995年開發(fā)的一種信息化教學(xué)模式?！癢eb”是指“網(wǎng)絡(luò)”，“Quest”是“尋求、調(diào)查”的意思。WebQuest可譯為“網(wǎng)絡(luò)探究”或“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”，是一個(gè)以調(diào)查

研究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。圖

5－1

WebQuest設(shè)計(jì)模板惟存教育網(wǎng)站.適用環(huán)境：校園網(wǎng)絡(luò)（或與外部因特網(wǎng)相連）課程教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用●在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解可供學(xué)習(xí)的主題；●利用因特網(wǎng)檢索作為社會(huì)調(diào)查其中一種方式；●根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，選擇和確定學(xué)習(xí)主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括確定目標(biāo)、小組分工、計(jì)劃進(jìn)度）；●利用計(jì)算機(jī)文字處理工具，寫出主題學(xué)習(xí)計(jì)劃；●組織合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)方式，包

括：角色扮演、競爭、辯論、設(shè)計(jì)、問題解決、評(píng)價(jià)；●學(xué)習(xí)小組各成員交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼；●教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑（包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源的收集）；●學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過瀏覽器瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源；●指導(dǎo)學(xué)生對所獲得的信息和資源進(jìn)行去偽存真、選優(yōu)除劣的分析；●對所獲得的信息進(jìn)行思考、分析，去偽存真、選優(yōu)除劣；●根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)（如競爭、辯論、設(shè)計(jì)、問題解決或角色扮演等）；●借助NetMeeting、Internet

Phone、ICQ、Email、ChatRoom、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動(dòng)；●要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題相關(guān)的研究報(bào)告（形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等），并向全體同學(xué)展示；●利用漢字輸入和編輯排版工具、利用“幾何畫板”、“作圖”、“作曲”工具、電子文稿制作或網(wǎng)頁開發(fā)等信息“集成”工具創(chuàng)作作品，并向全體同學(xué)展示；●教師組織學(xué)生通過評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的?！窀鶕?jù)評(píng)價(jià)意見，修改并正式發(fā)布完成的作品，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。典型教學(xué)案例：世界饑荒問題有三種類型的饑餓，它們都是什么又是如何定義的？什么是營養(yǎng)不良，在哪九個(gè)國家營養(yǎng)不良正呈上升趨勢？列出由于營養(yǎng)不良導(dǎo)致的疾病，指出是哪中營養(yǎng)成分導(dǎo)致了這

些疾病，簡要說明這些疾病的

表現(xiàn)和癥候。陳述饑餓的三個(gè)階段。在五大洲中的每一個(gè)洲列舉出一個(gè)處于饑荒的國家。導(dǎo)致沙漠化的原因是什么？對發(fā)展中國家的援助有三個(gè)主要來源，它們都是什么？聯(lián)合國FAO成立了調(diào)查研究小組（假設(shè)你就是小組成員），找出遭受饑荒的地區(qū)發(fā)生饑荒的根本原因，要把這方面的信息概括總結(jié)以后，向世界糧食最高會(huì)議提交一份報(bào)告。歷史學(xué)家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個(gè)國家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個(gè)國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計(jì)資料政治學(xué)家調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟(jì)因素，明確該國的管理模式和影響以上方面的各種因素和人。要了解世界各國的概況，請看

CIA世界實(shí)況錄。營養(yǎng)學(xué)家明確饑餓對人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及改善營養(yǎng)不足的食品來源。根據(jù)世界健康組織和營養(yǎng)不

良的流行的相關(guān)規(guī)定和信息，通過確定營養(yǎng)充足的基本標(biāo)準(zhǔn)獲得一種糧食觀。新聞?dòng)浾呒皶r(shí)報(bào)道食物缺乏所帶來的直接后果，其中包括人員傷亡、國家和地區(qū)目前的救濟(jì)活動(dòng)和食品援助運(yùn)輸工作以及進(jìn)行中的救援行動(dòng)計(jì)劃把學(xué)生分成小組，每組四個(gè)人，其中每個(gè)小組要留下一個(gè)人。每個(gè)小組選擇一個(gè)國家或地區(qū)，調(diào)查產(chǎn)生饑荒的原因、饑荒帶來的影響和改善這種狀況應(yīng)采取的措施。小組中的四名成員的角色分別是歷史學(xué)家、營養(yǎng)學(xué)家、政治家、記者，分別從四個(gè)不同的方面對上述問題進(jìn)行調(diào)查研究。“專題探索—網(wǎng)站開發(fā)”模式結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示專題網(wǎng)站擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源網(wǎng)上協(xié)商討論網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)把教材內(nèi)容相關(guān)文本、圖形、動(dòng)態(tài)資料結(jié)構(gòu)化處理擴(kuò)展性學(xué)習(xí)素材/相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接/學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、仿真實(shí)驗(yàn)等）答疑和指導(dǎo)/遠(yuǎn)程討論區(qū)域思考性問題/形成性練習(xí)/總結(jié)性考查展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料等進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組；將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、讀音、仿真實(shí)驗(yàn)）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；收集與專學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對某一專題進(jìn)行較廣泛、

深入的研究學(xué)習(xí)，并籍此

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力，提高學(xué)生的綜合素

質(zhì)。這類學(xué)習(xí)模式要求學(xué)

生構(gòu)建的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”必須包含如下基本內(nèi)容：適用環(huán)境：網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境課程教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用●組織學(xué)生對某一重要專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究；●利用搜索引擎、權(quán)威網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站和資源庫等進(jìn)行深入研究；●廣泛收集與專題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料并加以整理；●利用網(wǎng)站、各類型的電子出版物廣泛收集相關(guān)資料并分類整理；●把收集到的素材資源進(jìn)行分類管理，并根據(jù)深入研究的結(jié)果，按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組，形成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站?！窭眯畔⒓庸すぞ哌M(jìn)行素材加工，利用網(wǎng)站制作工具制作專題網(wǎng)站；●把所建立的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站向全校或社會(huì)發(fā)布；●利用信息發(fā)布技術(shù)發(fā)布網(wǎng)站；●利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行課堂教學(xué)或自主討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)站上充分發(fā)表意見和進(jìn)行提問質(zhì)疑；●利用一發(fā)布的網(wǎng)站中的信息交流平臺(tái)進(jìn)行討論，發(fā)表意見；●對本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有興趣的師生，可以把相關(guān)資料上傳到網(wǎng)站上，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站得到擴(kuò)充和完善。●利用FTP等網(wǎng)頁上傳工具把新成果加入專題網(wǎng)站中，擴(kuò)充專題網(wǎng)站資源?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)作式學(xué)習(xí)網(wǎng)頁3網(wǎng)頁評(píng)比地區(qū)成員1地區(qū)成員3圍繞主題 ，

收集資料 ，

制作網(wǎng)頁，互相

觀看，

發(fā)表

意見

，

總結(jié)體會(huì)

。網(wǎng)頁3網(wǎng)頁3地區(qū)成員2地區(qū)成員的活動(dòng)

：基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式（

Web-Based

CollaborativeLearning,WBCL）是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行群體協(xié)作學(xué)習(xí)的一種信息化教學(xué)模式。適用環(huán)境：因特網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課程教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用●在不同國度、地區(qū)或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地區(qū)成員實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并協(xié)商確定一個(gè)共同的學(xué)習(xí)主題；●利用因特網(wǎng)進(jìn)行協(xié)商，確定共同學(xué)習(xí)主題；●在各地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，各合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問題探索；●根據(jù)學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)小組各成員進(jìn)行分工，并彼此交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼；●不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，圍繞主題，通過因特網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)的網(wǎng)頁并通過下載，獲取相關(guān)信息；●通過因特網(wǎng)，搜索并下載與主題相關(guān)的信息資料；●不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，圍繞主題，建立小組網(wǎng)頁；●利用所得資料，進(jìn)行素材加工，利用網(wǎng)頁制作工具制作小組網(wǎng)頁；●各合作學(xué)習(xí)小組相互瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁并進(jìn)行討論；●各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁并利用借助NetMeeting

、

Internet

Phone

、ICQ

、Email

、Chat

Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，進(jìn)行討論；對其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁發(fā)表意見，互相交流；●經(jīng)過一段時(shí)間后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對綜合課程知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并進(jìn)行網(wǎng)頁評(píng)比。●利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁制作工具進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)知識(shí)重構(gòu)。AT&T虛擬教室：全球水質(zhì)研究“AT&T虛擬教室：全球水質(zhì)研究”是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的全球100多所學(xué)校之間的合作研究。“全球水質(zhì)研究”計(jì)劃是1999年“AT&T

網(wǎng)上虛擬教室”最新推出的一項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃，該項(xiàng)研究活動(dòng)由香港中文大學(xué)化學(xué)系和AT&T亞太地區(qū)集團(tuán)虛擬教室共同策劃，由AT&T基金會(huì)提供贊助。“全球水質(zhì)研究”的參與者必須在一年時(shí)間內(nèi)收集來自不同地區(qū)的水質(zhì)樣本進(jìn)行化驗(yàn)，然后利用網(wǎng)上的資料庫進(jìn)行整理和分析。該活動(dòng)為全球的中小學(xué)生提供免費(fèi)的網(wǎng)上教育和合作研究。所有設(shè)有互連網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校都可報(bào)名參與研究。該項(xiàng)合作研究活動(dòng)的目標(biāo)：一是通過本項(xiàng)活動(dòng)為全球?qū)W校提供基于網(wǎng)絡(luò)的跨文化合作學(xué)習(xí)和交流；二是通過全球水質(zhì)研究讓人們關(guān)注全球水的質(zhì)量和環(huán)境問題。具體的項(xiàng)目科學(xué)目標(biāo)圖中所示：“全球水質(zhì)研究”提供了四個(gè)網(wǎng)上活動(dòng)專欄：1、水樣測試；2、研究問題與探索要點(diǎn)；3、討論；

4、全球環(huán)境數(shù)據(jù)庫。參與學(xué)?？梢詮倪@些欄目中獲得資料數(shù)據(jù)、得到指導(dǎo)幫助、發(fā)布研究數(shù)據(jù)和報(bào)告或參與討論。全球參與學(xué)校按季度取水樣。學(xué)生測試水樣的12個(gè)物理和化學(xué)參數(shù)，并將數(shù)據(jù)公布于虛擬教室全球水質(zhì)研究網(wǎng)上季刊。同時(shí)刊登照片，

并對他們的觀察進(jìn)行描述。他們的結(jié)果將與其他學(xué)校的結(jié)果進(jìn)行比

較，以探究季節(jié)性的變化和其他方面的變化。通過網(wǎng)上數(shù)據(jù)的討論

和由此產(chǎn)生的問題，學(xué)生可以找到解決全球水質(zhì)問題的辦法。在最

后一個(gè)季度，各所學(xué)校將提交一份在線報(bào)告，以總結(jié)他們的結(jié)果。

終結(jié)報(bào)告的題目各校自選。參與學(xué)校將各自的數(shù)據(jù)和報(bào)告，放入該

項(xiàng)目的網(wǎng)上“數(shù)據(jù)與報(bào)告（Data

&

Reports）”專欄，以便進(jìn)行交

流，分享和比較各地的研究所得。同時(shí)在該專欄還可看到項(xiàng)目協(xié)調(diào)

員的季度報(bào)告和2000年9月最終的研究報(bào)告，這些報(bào)告將公布研究的所有的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。在該項(xiàng)目的網(wǎng)上“論壇(Discussionforum)”專欄，研究者可以共同討論和分析參與者提交的數(shù)據(jù)，并探討解決全球水質(zhì)問題和其他環(huán)境問題的辦法與措施。在整個(gè)研究活動(dòng)的過程中參與者可以查閱香港中文大學(xué)的數(shù)據(jù)庫和全球環(huán)境數(shù)據(jù)庫。研究性學(xué)習(xí)（project-based

learning，problem-basedlearning）也稱綜合學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}研習(xí)，是20世紀(jì)80年代末

以來國際教育界比較普遍推崇和實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)模式。廣義的研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。狹義的研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。研究型學(xué)習(xí)模式設(shè)置問題情境,提出問題分析問題,明確評(píng)價(jià)方法組織小組,確定研究計(jì)劃自主探索,學(xué)習(xí)概念,查找信息交流協(xié)作,完成數(shù)據(jù)表計(jì)算數(shù)據(jù),提出假設(shè)討論假設(shè),問題解決匯報(bào),評(píng)價(jià),反思模式程序信息技術(shù)的作用（理想狀態(tài)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置問題情境，提出問題情景創(chuàng)設(shè)工具創(chuàng)設(shè)情景，提出問題明確問題分析問題，明確評(píng)價(jià)方法討論工具，展示成果形式和評(píng)價(jià)方法的工具幫助引導(dǎo)，說明成果形式和評(píng)價(jià)方法分析問題，提取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解成果形式和評(píng)價(jià)方法組織小組，確定研究計(jì)劃制定研究計(jì)劃和數(shù)據(jù)電子表工具確定分組，提供工具和工具使用幫助分工，制定計(jì)劃表和數(shù)據(jù)表自主探索，學(xué)習(xí)概念，

查找信息資源、查找工具，探索工具提供資源，監(jiān)控、引導(dǎo)學(xué)習(xí)概念，查找信息交流協(xié)作，完成數(shù)據(jù)表討論工具，數(shù)據(jù)記錄工具監(jiān)控、幫助、引導(dǎo)討論，輸入數(shù)據(jù)計(jì)算數(shù)據(jù)，提出假設(shè)計(jì)算工具，方案表征工具監(jiān)控、幫助、引導(dǎo)計(jì)算數(shù)據(jù)，記錄結(jié)果討論假設(shè)，問題解決討論工具監(jiān)控、幫助、引導(dǎo)討論，提出方案，準(zhǔn)備口頭匯報(bào)，撰寫研究報(bào)告匯報(bào)，評(píng)價(jià)，反思匯報(bào)撰寫工具、討論工具總結(jié)、評(píng)價(jià)，啟發(fā)口頭匯報(bào)、互評(píng)，反思典型教學(xué)案例：《改建鐵路光新路道口的研究》?信息技術(shù)與具體學(xué)科課程整合的模式語文英語數(shù)學(xué)其它學(xué)科一、語文學(xué)科語文學(xué)科教育的特點(diǎn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求?一、語文學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)的主題拓展閱讀教學(xué)模式案例：北京的胡同文化教學(xué)模式：學(xué)習(xí)者的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)主體活動(dòng)能力發(fā)展獲得意義明確方向建議聽取主題搜索制作卡片歸類整理閱讀理解展示觀點(diǎn)深化認(rèn)識(shí)元認(rèn)知元認(rèn)知對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控Internet的作用教師的活動(dòng)提出問題給出建議輔助指導(dǎo)過程檢查個(gè)別輔導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)歸納點(diǎn)評(píng)激勵(lì)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)工具資源庫材料庫教師：監(jiān)控工具學(xué)生：協(xié)作工具師生：點(diǎn)評(píng)工具學(xué)生：展示工具促進(jìn)認(rèn)知策略的形成促進(jìn)認(rèn)知策略的形成（1）基于網(wǎng)絡(luò)的主題拓展閱讀教學(xué)模式特點(diǎn)：重新認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)中的“閱讀”活動(dòng)，建構(gòu)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)操作方案，試圖將對文本的理解建立在學(xué)習(xí)者建構(gòu)的語境基礎(chǔ)之上，或是在各類媒體技術(shù)支持下的情境中誦讀文章，感悟語言文字運(yùn)用中各類細(xì)微的表現(xiàn)差異。一、語文學(xué)科一、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方式：探究式……教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)事先制作較為規(guī)范的網(wǎng)頁型電子學(xué)案，事先發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者在學(xué)校和家庭中都可以接觸到該電子學(xué)案，并通過該電子學(xué)案實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)空間的開放與拓展。課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)者在教師和電子學(xué)案的教學(xué)組織引導(dǎo)

下自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)基本以小組學(xué)習(xí)樣式展開，學(xué)習(xí)者或是通過網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的圖書館收集課文文本所反映

事物的有關(guān)背景材料，建構(gòu)他自己的文本理解語境，并在

該語境中閱讀課文文本；或是在媒體技術(shù)支持下，運(yùn)用音

頻、視頻、圖片……等營造他理解的文本誦讀情境，在該

情境中誦讀文本，體味感悟語言文字運(yùn)用中的精要，并通

過語段創(chuàng)造的方式反映他的學(xué)習(xí)成效。讓我們像作家探究社會(huì)文化現(xiàn)象那樣進(jìn)入課程，學(xué)生將拿到三份有關(guān)胡同文化的主題學(xué)習(xí)資源目錄索引，請應(yīng)用這些資源來對胡同文化的繼承和創(chuàng)新進(jìn)行比較分析。北京的胡同文化一、語文學(xué)科學(xué)生將分為兩組開展合作學(xué)習(xí)，一組的主題是比較閱讀分析，另一組的主題是城市文化比較，請充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)主題學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選、比較和提煉，形成本組的相對一致的看法，然后進(jìn)行兩組交流。一、語文學(xué)科胡同文化設(shè)計(jì)的比較閱讀

和京滬文化比較主題，就是依

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的認(rèn)識(shí)中華文

化的豐厚博大，吸取民族文化

智慧和關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊

重多樣文化要求設(shè)計(jì)的，并注

重整體把握課文，避免瑣碎分

析，通過比較閱讀和比較分析，最后達(dá)到發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生

精神世界的目的。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源之一胡同與文化﹕歷史的積淀北京老城胡同攝影展城南舊事楊信胡同藝術(shù)工作室胡同與四合院老北京胡同地圖北京的歷史變遷胡同的故事一、語文學(xué)科主題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源之二情系胡同﹕美文閱讀汪曾琪﹕胡同文化林海音：在胡同里長大肖乾：老北京的小胡同李國文﹕胡同之死季羨林﹕我愛北京的小胡同王辛笛﹕記憶中的北京胡同魯彥周﹕我思念北京胡同

古都?xì)垑舁C胡同胡同文化朗讀京韻大鼓演唱一、語文學(xué)科主題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源之三雙城記﹕胡同文化與弄堂文化上海弄堂：回憶與現(xiàn)實(shí)上海老街―明清夢痕

上海三六九京城胡同文化-胡同里的人家胡同里的北京胡同沒了，文化自殺安居古都----談北京舊城的改造北京人與上海人之間的區(qū)別城市印象一、語文學(xué)科2.基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀寫作教學(xué)模式案例：樓蘭，我對你說……教學(xué)模式圖：一、語文學(xué)科入境明題網(wǎng)上閱讀素材提煉評(píng)議修改學(xué)生主體網(wǎng)上行文教師主導(dǎo)Internet學(xué)習(xí)環(huán)境素材/資源、習(xí)作工具、協(xié)作工具、交互工具創(chuàng)設(shè)情境設(shè)定主題網(wǎng)上監(jiān)控提問引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控個(gè)別輔導(dǎo)組織引導(dǎo)評(píng)議總結(jié)素材/資源素材資源協(xié)作工具交互工具習(xí)作工具輔助工具習(xí)作工具輔助工具交互工具一、語文學(xué)科小學(xué)語文識(shí)字、閱讀、寫作 三維一體教學(xué)模式案例：識(shí)字五教學(xué)模式：一、語文學(xué)科4.基于Email的寫作教學(xué)案例：英國FloreC

of

E

Primary

School的寫作課“英國信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的個(gè)案研究”－－《中國電化教育》2004.111、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的條件是什么？提供充分的、真實(shí)的、多樣化的易于理解的和目標(biāo)相關(guān)的語言和文化材料；提供大量機(jī)會(huì)用目的語進(jìn)行真實(shí)的、有意義的交流；相應(yīng)的、及時(shí)的和易于理解的反饋；個(gè)別化的程序、過程和進(jìn)度以激發(fā)所有學(xué)生，滿足不同學(xué)習(xí)目的和風(fēng)格，適應(yīng)他們個(gè)體的心理和認(rèn)知需要。二、英語學(xué)科現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)外語學(xué)習(xí)方面能夠提供哪些有力的支持？基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境具有豐富的、開放的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;多媒體技術(shù)將文本、聲音、圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等進(jìn)行有效的整合，可以為學(xué)習(xí)者提供作用于多種感覺通道、多種表征方式的信息，這些來自不同感覺通道的信息在大腦中的整合可以使學(xué)習(xí)者建立起對當(dāng)前信息的準(zhǔn)確表征，建立起對當(dāng)前事物的豐富的聯(lián)系。二、英語學(xué)科用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)材料更為新穎、更為形象和直觀，使英語學(xué)習(xí)具有一定的真實(shí)性和情景性，可以使學(xué)生以更接近現(xiàn)實(shí)生活情景的方式獲得信息；多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠增加學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的頻度。讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的豐富的、多樣化表征的學(xué)習(xí)資源能夠有效的擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，開拓學(xué)生的視野，加深對世界各國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)和跨文化交際能力。二、英語學(xué)科第四部分實(shí)施建議(六)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到:1、利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；2、利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；3、合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》二、英語學(xué)科第四部分實(shí)施建議（八）不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。為此，教師應(yīng)該做到:1、準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略；2、發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法；3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用；。。。?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》二、英語學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀——口語交際教學(xué)模式案例：Clothes

make

the

man模式：創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)話交流閱讀測試，自學(xué)故事利用網(wǎng)絡(luò)，聽力練習(xí)設(shè)置任務(wù)，網(wǎng)上自學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，分享交流匯報(bào)展示創(chuàng)編對話，綜合運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)英語拓展聽說教學(xué)模式案例：Which

seasons

do

you

like?模式：活動(dòng)激趣固舊引新聽讀示范拓學(xué)詞句唱背歌謠對話練習(xí)聽讀故事整體感知綜合練習(xí)靈活運(yùn)用二、英語學(xué)科3.基于Internet的小學(xué)英語讀寫教學(xué)模式案例：Animals教學(xué)模式：活動(dòng)激趣固舊引新明確主題指導(dǎo)口說網(wǎng)上查閱看圖寫話師生評(píng)說交流促進(jìn)鞏固強(qiáng)化綜合運(yùn)用二、英語學(xué)科3、數(shù)學(xué)學(xué)科3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。－－《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》3、數(shù)學(xué)學(xué)科6．現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)

課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特

別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和

方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的

學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和

解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。－－《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》3、數(shù)學(xué)學(xué)科“幾何畫板”“Z＋Z教育平臺(tái)”(張景中院士)“Excel”“mathcad”3、數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式案例：年月日的認(rèn)識(shí)模式：情景導(dǎo)入明確目的自主學(xué)習(xí)探索規(guī)律協(xié)作討論提出規(guī)律數(shù)學(xué)驗(yàn)證獲得規(guī)律遷移應(yīng)用鞏固規(guī)律反思這種模式適用于不具明確屬性的數(shù)學(xué)概念、抽象的幾何概念、幾何

定理、復(fù)雜概念的教學(xué)和利用幾何知識(shí)解決問題教學(xué)，如四則運(yùn)算、數(shù)量單位的認(rèn)識(shí)、年月日、軸對稱概念、多邊形的內(nèi)角之和、離心

率概念、復(fù)雜曲線的形成等。模式程序信息技術(shù)的作用（理想狀態(tài)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景導(dǎo)入，明確目的情景創(chuàng)設(shè)工具創(chuàng)設(shè)情景，闡明本課教學(xué)目的建立心理傾向，明確學(xué)習(xí)目的自主學(xué)習(xí)，探索規(guī)律探索工具，資源工具，表征概念或規(guī)律工具提供工具、資源、幫助，個(gè)別化指導(dǎo)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，記錄心得、發(fā)現(xiàn)協(xié)作討論，提出規(guī)律表征概念或規(guī)律工具小組個(gè)別化指導(dǎo)，引導(dǎo)、反饋討論，提出概念，互評(píng)數(shù)學(xué)驗(yàn)證，獲得規(guī)律計(jì)算工具，證明工具引導(dǎo)，提供個(gè)別化指導(dǎo)驗(yàn)證遷移應(yīng)用，鞏固規(guī)律呈現(xiàn)問題工具，練習(xí)工具，探索工具提出問題，提供工具，監(jiān)控、引導(dǎo)、幫助練習(xí)，自編問題，解決別人的問題反思交流討論工具引發(fā)思考，參與討論討論，總結(jié)3、數(shù)學(xué)學(xué)科3、數(shù)學(xué)學(xué)科基于Internet的數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用——協(xié)作探索教學(xué)模式案例：身邊的行程問題–模式：情景導(dǎo)入,提出問題分析問題,明確方向小組學(xué)習(xí),查找信息交流協(xié)作,解難疑疑計(jì)算數(shù)據(jù),問題解決成果匯報(bào),討論評(píng)價(jià)反思此模式適用于與生活有關(guān)的計(jì)算知識(shí)、規(guī)則的復(fù)雜應(yīng)用教學(xué)，如相遇問題、解方程問題、行程問題、利息問題、面積計(jì)算等。模式程序信息技術(shù)的作用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景導(dǎo)入，提出問題情景創(chuàng)設(shè)工具創(chuàng)設(shè)情景，闡明目的明確目的，建立心理傾向分析問題，明確方向討論工具，展示數(shù)量關(guān)系工具幫助學(xué)生提取、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系分析、討論，提出、復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系小組學(xué)習(xí)，查找信息信息探索、記錄工具提供記錄表、資源和工具，監(jiān)控、幫助查找、記錄數(shù)據(jù)交流協(xié)作，解難釋疑交流工具監(jiān)控、引導(dǎo)，啟發(fā)討論，選擇有用信息計(jì)算數(shù)據(jù)，問題解決計(jì)算工具、表征方案工具提供工具，監(jiān)控、引導(dǎo)計(jì)算、討論，提出方案成果匯報(bào)，討論評(píng)價(jià)展示成果工具，討論工具參與討論，提出建議匯報(bào)，討論、互評(píng)反思討論工具引發(fā)思考，參與討論反思，討論3、數(shù)學(xué)學(xué)科3、數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性應(yīng)用問題的協(xié)作研究學(xué)習(xí)模式案例：杰斯帕系列探險(xiǎn)故事教學(xué)模式:設(shè)置問題情境,提出問題分析問題,明確評(píng)價(jià)方法組織小組,確定研究計(jì)劃自主探索,學(xué)習(xí)概念,查找信息交流協(xié)作,完成數(shù)據(jù)表計(jì)算數(shù)據(jù),提出假設(shè)討論假設(shè),問題解決匯報(bào),評(píng)價(jià),反思此模式適用于研究一些用數(shù)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)性問題，如分期付款問題、投資回報(bào)問題、彩票問題等。模式程序信息技術(shù)的作用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)