《胖乎乎的小手》的說課稿

第第頁《胖乎乎的小手》的說課稿

《胖乎乎的小手》的說課稿范文1

課前播放《左手右手》歌曲。

〔一〕歌曲導入，激發(fā)愛好

1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。

師：課前老師播放的歌曲，小伙伴聽過嗎？

你在哪里聽過？歌曲的名字是什么？〔板書：手〕

或：

師：剛才的歌曲，唱的是什么？

這是動畫片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》?！舶鍟菏帧?/p>

反思：課前播放孩子們喜愛的動畫片插曲，一是調整他們焦灼的聽課心情，二是悄無聲息的引出課文的線索——手?？紤]到《左手右手》是一支新歌，所以我預設了兩種不同的對話，以便敏捷處理。

2、請一名胖同學起立，舉起小手。

師：這是一只怎樣的手呢？

生：胖乎乎的小手。

師：除了“胖乎乎”，還可以說是一只怎樣的手？

反思：這一設計旨在積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤潤”等詞語，鼓舞同學把話說完整，熬煉口頭造句技能。

師：讓我們一起伸出手，共同來寫課文題目。

〔師生共同完成板書，板書：胖乎乎的小手〕

3、學習生字“胖”。

師：看著課題，老師出個字謎考考你，十五天，什么字？

〔生思索片刻后，一個小男生道出謎底并簡約說出理由，齊讀課題〕

反思：這個環(huán)節(jié)老師言語表述不夠嚴謹，由于每月天數(shù)不同，“胖”，謎面應當為“半個月”。環(huán)節(jié)之處不容忽視呀。

〔二〕整體感知，掃清障礙

1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。

師：小伙伴，老師告知大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來讀。自由讀，就是小伙伴自己讀自己的，讀的不嫻熟的地方可以多讀幾遍。下面，我們來自由讀課文，聽明白了嗎？

讀完以后，請用你的姿態(tài)〔坐端正〕告知老師。開始吧。

反思：課堂上常有這種尷尬，老師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學設計既避開尷尬涌現(xiàn)，同時森頭學法。課堂效果很好。

2、讀后溝通：

師：讀完以后，你知道了什么？

生：課文寫的是一雙胖乎乎的小手。

生：寫蘭蘭的小手。

〔師板書：蘭蘭〕

反思：讀文檢測，讓同學對課文內容有整體的感知，學會歸納。

3、檢查生詞

課件：

胖(pàng)乎乎一張(zhāng)畫(huà)貼(tiē)墻(qiáng)上看(kàn)了又看

笑(*iào)著(zhe)說等(děng)一等剛(gāng)才拖(tuō)鞋(*ié)

幫(bāng)忙喜(*ǐ)歡興奮(*ìng)變(biàn)高校會(huì)

〔1〕借助拼音分行讀。〔指名讀第一行，生齊讀。以下類同?！?/p>

〔2〕高低聲輪讀。

〔3〕去調拼音齊讀。

〔4〕鞏固練習(字卡)

反思：多種形式，不同方法的'練讀，加深同學對生字的記憶。分行檢查，便于老師實時掌控學情，調控課堂。

〔三〕再讀課文，感悟愛心

1、通讀課文

師：生字寶寶是個淘氣的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小伙伴還會讀嗎？

師：下面請聰慧的小伙伴再來讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會做什么？

反思：帶問題再讀課文，教會同學閱讀的基本方法，同時概述課文主要內容。

2、讀后溝通，梳理內容。

師：蘭蘭的小手會做什么？

你是在哪里找到的？

生：蘭蘭的小手替爸爸拿過拖鞋。

〔依據(jù)同學回答出示課件：

爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

指導朗讀。范讀、指名讀、帶動作讀〕

師：你能用“蘭蘭的小手會”說一句話嗎？

課件：

蘭蘭的小手會?！舶鍟禾姘职帜猛闲?/p>

同樣的方法學習第4、5自然段。

課件分別出示：

媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”

蘭蘭的小手會?！舶鍟航o媽媽洗手絹〕

姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

蘭蘭的小手還會。

蘭蘭的小手會，會，還會。〔出示答案〕〔板書：幫姥姥撓癢癢〕

反思：說話練習，尤其是說一句完整的話是一班級教學的又一重點，用“蘭蘭的小手會”的句式練習，在歸納文章主要內容的同時，又熬煉口語表達技能。

〔課件：逐句顯示，生回答后出示答案。

爸爸喜愛蘭蘭的小手，是由于。

媽媽喜愛蘭蘭的小手，是由于。

姥姥喜愛蘭蘭的小手，是由于。

全家人喜愛蘭蘭的小手，是由于?！?/p>

師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來夸一夸吧。

生：蘭蘭你可真能干！

生：蘭蘭你可真勤勞！

生：蘭蘭你太能干了，我要向你學習！

師：我們的小手也可能干了，它還會變魔術，我們一起來做《手指操》。

課間小游戲：

一根手指頭呀，變變變，變個毛毛蟲呀爬爬爬；

兩根手指頭呀，變變變，變個小白兔呀蹦蹦跳；

三根手指頭呀，變變變，變個小花貓呀喵喵喵；

四根手指頭呀，變變變，變個花蝴蝶呀飛飛飛；

五根手指頭呀，變變變，變個大老虎“啊-嗚-”。

反思：課堂組織教學在低班級很重要。學習至此，長時間高度集中讓孩子們涌現(xiàn)不同程度的精神疲憊。課間手指操，可以很好地緩解、調整學習心情。

〔四〕課外延伸，感化心靈

師：聽到親人的夸獎，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜愛這張畫。

師：蘭蘭說的這句話該怎么讀？

〔同學練習朗讀，讀出興奮、驕傲的語氣?！?/p>

〔課件出示句子:

她興奮地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”〕

師：當我們還是小嬰兒時，爸爸媽媽就悉心照看著我們，陪我們一起在燈下讀書，帶我們去郊外游玩，生病時，背我們上醫(yī)院。爸爸媽媽，你們太辛苦了！

〔課件逐個出示課后題，練習說話：我替爸爸。我給媽媽。我?guī)屠蠋?。我為大家。?/p>

反思：情景再現(xiàn)，感悟親情，既進一步鞏固說話訓練，同時滲透思想教育。

師：課下，請小伙伴親自給長輩做一件見力所能及的事情。

〔在歌曲《我有一雙萬能的手》中結束?！?/p>

《胖乎乎的小手》的說課稿范文2

一、說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一班級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍圍著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育同學孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫奇妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關懷長輩的好品德，文中充斥了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對同學有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在溝通感悟中懂得文中蘊含的道理。

〔從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點?！?/p>

二、說教學目標

依據(jù)低班級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

１、認知〔知識〕目標：

⑴認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

２、技能目標：

⑴繼續(xù)培育獨立識字的技能。

⑵培育有感情朗讀課文的技能。

⑶初步培育同學積累運用語言的技能?！册槍φn后的“說說做做”〕

３、情感目標：

培育敬愛長輩的美德，有援助長輩做事的愿望和行動。

設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！北菊n采納“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓同學在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培育語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

三、說教學流程

１、活動激趣，導入新課：

⑴看手：請同學伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

⑵畫手：請同學上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

⑶夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示課題，學習“胖”字。

⑸扣題目質疑：讀了課題，你想知道什么？

從同學的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣題目質疑設置懸念，有效地激發(fā)了同學的新奇心和求知欲。

２、初讀課文，自主識字：

⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。

⑵自由讀課文，畫出不認識的生字，標出自然段序號。

⑶指名說說：遇到不認識的生字時可以采納什么方法解決？〔問老師、問同學、借助拼音等，在這里了解學情，進行學法滲透〕

⑷四人小組合作學習生字。要求：讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的?？梢越Y合組詞、擴詞、造句。⑸檢查學習狀況：

①課件出示帶拼音的生字，讓同學認讀。

②出示去掉拼音的生字，指名認讀。

③出示單個生字，認讀。

④溝通識字反法，老師相機重點指導讀準“拖”、“幫”等字的讀音；認清“墻、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戲鞏固識字?！才e個例子說游戲方法〕⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，相互正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課文。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排同學合作學習生字，溝通識字方法，能有效地培育同學獨立識字的技能。對生字的學習，由詞到字，再回到課文詳細的語言環(huán)境中，符合同學的認知規(guī)律，漸漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學中穿插游戲，能吸引同學的留意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習愛好，更主要的讓同學在玩中鞏固識字。

３、再讀課文，理解內容：

⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

⑵匯報讀后自己知道的內容：

培育同學的合作意識和合作技能，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓同學合作學習，能培育合作技能，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。

⑶合作學習課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內爭論，小組內解決不了的問題，待會兒全班想方法解決。

⑷匯報小組合作學習的狀況。重點解決以下問題：

全家人為什么喜愛蘭蘭畫的'這張畫？

全家人為什么喜愛蘭蘭的小手？

在解決第一個問題時，引導看圖，用插圖援助理解；解決第二個問題時引導聯(lián)系生活實際，舉例—同學很快就會理解了。

設計意圖：讓同學邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導同學通過合作溝通、朗讀感悟、老師點撥來解決問題。既教給同學邊讀邊想的讀書方法，又培育了同學初步質疑、解疑的技能。

４、品讀課文，加深理解：〔熟讀成誦〕

⑴自由選擇讀。讓同學選擇自己喜愛的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議〔舉例說明〕。這種鼓舞同學自主選擇閱讀的方法，能逐步培育同學對語言的感悟、理解、觀賞和評價的技能。

⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名同學讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。同學個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。〔只要同學說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求全都，而是尊敬他們的獨特感受?！尝墙巧首x。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。

⑷朗讀全文，加深理解課文內容：

讓同學選擇自己喜愛的方式練習背誦。

讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，假如沒有讓同學進行朗讀實踐，同學就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采納多種形式的朗讀，引導同學感悟理解。

５、重視積累，拓展延伸：

⑴完成課后的“說說做做”?！埠?/p>