幼兒教師教育隨筆 (精選15篇)

幼兒教師教育隨筆(精選15篇)在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的幼兒教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。幼兒教師教育隨筆1初見可兒是新學(xué)期報(bào)名的那天，一雙特別靈動(dòng)的眼睛，小手緊緊地攥著媽媽的衣袖，任憑媽媽怎么勸說(shuō)她叫一聲老師，她就是一聲不吭。媽媽很無(wú)奈，拜托我務(wù)必關(guān)照她的孩子，留心她與其他孩子的相處情況。她說(shuō)她和可兒爸爸第二天將去廣州打工，家中只留下奶奶照顧可兒的衣食住行。原來(lái)，可兒是典型的留守兒童，在我的印象中，這類孩子大都自我封閉而又倔強(qiáng)。面對(duì)那張固執(zhí)的小臉，我的心里已滿是疼惜。可兒這個(gè)年齡的孩子本應(yīng)在父母懷里撒嬌，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉叄^早地承受著分離的思念；本應(yīng)該受到父母細(xì)心的照顧和保護(hù)，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，過早地獨(dú)自去面對(duì)困難；本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地與父母一起玩耍嬉戲，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，過早地承受著孤獨(dú)。作為教師，我們無(wú)法安排留守孩子的生活，但可以給予更多的關(guān)注和愛，溫暖他們的心靈，盡量彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情，讓他們和其他孩子一樣快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。第二天，奶奶早早地送可兒到幼兒園，奶奶幫可兒梳了兩條小辮子，綁著紅紅綠綠各式絹花。奶奶依然以老眼光打扮著孫女，這在班里其他孩子看來(lái)，顯得有些另類。我把可兒拉到身邊，解開她的辮子，拿起梳子輕輕地梳起來(lái)。可兒慢慢地靠到了我的懷里，一副愜意的樣子，甜甜的笑在唇角蕩漾開來(lái)?！扒?，我們可兒笑起來(lái)多美呀，像植物角里的小花一樣，真漂亮!比撅著嘴巴的時(shí)候好看多了。以后要讓老師和小朋友每天都見到漂漂亮亮的可兒，好嗎?”可兒點(diǎn)點(diǎn)頭，開心地笑了，眼睛閃閃發(fā)光。那一瞬間，我們之間仿佛離得很近很近。于是，我主動(dòng)向可兒奶奶請(qǐng)纓，攬下了幫可兒梳頭發(fā)的任務(wù)。每天清晨，我和可兒都會(huì)相互依偎著，邊讓梳子輕輕地順發(fā)而下邊聊天，聊可兒的父母，聊幼兒園里發(fā)生的趣事，聊可兒最愛看的動(dòng)畫片……開學(xué)不久，幼兒園里為了給家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，特別策劃了“大手牽小手，一起來(lái)加油”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，可兒的爸爸媽媽雖然特想回來(lái)陪女兒參加她人生中的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，卻因?yàn)樯?jì)，終于沒能回來(lái)。后來(lái)，在我的建議下，奶奶和阿姨作為親友團(tuán)陪同可兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。動(dòng)感的親子操由年輕的阿姨陪同參加，傳統(tǒng)的民間游戲由奶奶陪同參加。陽(yáng)光下，可兒神采飛揚(yáng)，喜悅跳躍在她的眉梢，留戀在她微瞇的眼角，躍動(dòng)在她上翹的唇邊……入夜，我整理著親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，把它們傳到班級(jí)群相冊(cè)里。第二天，可兒的媽媽給我留言：“老師，有您的用心，才有我們的放心!”從此以后，通過網(wǎng)絡(luò)和電話，我與可兒的父母有了更頻繁的溝通和交流，我們還達(dá)成共識(shí)：雖然父母不在身邊，但要盡量讓可兒感覺到父母的愛沒有缺失，親情就在身邊。在我的提議下，可兒的父母每天都會(huì)給可兒打電話，時(shí)不時(shí)地還會(huì)快遞一些孩子們喜歡的小玩具過來(lái)，讓可兒與班里的孩子一起分享。盡管不能親自參加幼兒園的親子活動(dòng)，但可兒的爸爸媽媽也會(huì)像其他父母一樣出謀劃策，給予可兒引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如今的可兒開朗、活潑、可愛。我想，也許那一方留守的天空是清冷的，但只要幼兒園、家庭乃至社會(huì)共同努力，為孩子們打造一片五彩而溫馨的天空，用愛去呵護(hù)這些稚嫩的幼苗，讓他們?cè)谶@方廣闊的天空里盡情享受溫情，就能讓他們少些失落和遺憾，健康、快樂地成長(zhǎng)。幼兒教師教育隨筆2上中班以后，為了進(jìn)一步鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，我們經(jīng)常邀請(qǐng)孩子為集體做一些力所能及的事情，比如整理器械箱，分發(fā)點(diǎn)心和碗筷，整理床鋪，等等。每天午飯后的散步時(shí)間，我們會(huì)請(qǐng)兩三位孩子留在活動(dòng)室里，幫著拎拎桶、掛掛毛巾什么的，不少孩子總是積極響應(yīng)。于是，我們便輪流邀請(qǐng)一些主動(dòng)請(qǐng)纓的孩子，分配適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，讓他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。在與教師一起勞動(dòng)的過程中，這些孩子變得越來(lái)越能干，也樂于與教師交流?？墒且欢螘r(shí)間后我們發(fā)現(xiàn)，踴躍參加勞動(dòng)的總是那些活潑、動(dòng)手能力較強(qiáng)、平常愿意和教師交流的孩子，那些比較內(nèi)向、做事較慢或平素就貪玩的孩子幾乎從不舉手。造成這種現(xiàn)象的原因除了孩子的性格因素外，還與我們的選擇習(xí)慣有關(guān)。剛開始，由于我們擔(dān)心孩子能力不足，所以邀請(qǐng)的都是一貫比較能干的孩子，他們?cè)诓粩嗟膮⑴c和我們的肯定中獲得了成功與自信，因而表現(xiàn)更加積極。那些能力較弱的孩子原本就自信心不足，加上教師沒有邀請(qǐng)他們，他們自然而然就置身事外，漸漸喪失了主動(dòng)性。而那些調(diào)皮的孩子只想著遠(yuǎn)離教師的視線嬉鬧，對(duì)勞動(dòng)自然不感興趣。那么，有什么辦法讓所有孩子都積極投身到為集體服務(wù)的活動(dòng)中呢?我們的策略是：1.把勞動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容中班幼兒已有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，希望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，愿意在集體中承擔(dān)一定的任務(wù)，表現(xiàn)自己的能力。我們將參加勞動(dòng)作為對(duì)表現(xiàn)好的孩子的一種獎(jiǎng)勵(lì)措施，有效激發(fā)了孩子的內(nèi)在動(dòng)力。一次午餐后，我們對(duì)孩子半天的表現(xiàn)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，對(duì)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行了有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，然后提出要求：“因?yàn)槟銈儽憩F(xiàn)很棒，所以老師請(qǐng)你們來(lái)幫忙。你們?cè)敢鈫?”受到邀請(qǐng)的孩子自然開心不已，看到周圍羨慕的眼光，自豪感油然而生。后來(lái)，隨著參與勞動(dòng)的人越來(lái)越多，我不得不制定值日表，安排孩子輪流參加勞動(dòng)。2.讓勞動(dòng)富有游戲性在教師心目中，參與勞動(dòng)是一種鍛煉。而在孩子眼里，勞動(dòng)可能更多的是一種游戲，他們享受這種和教師一起把活動(dòng)室整理干凈、充分顯示自己能力的感覺，享受水流沖在抹布上、拖把在地面游走的過程。如果這種“游戲”更具趣味性．那么它就會(huì)更具吸引力。所以，我們和孩子一起給每一種勞動(dòng)內(nèi)容都取了一個(gè)有趣的名字，例如，將擦桌子叫作“給桌子洗臉”，將拖地當(dāng)成“給地板撓癢癢”，將掛毛巾變成“數(shù)數(shù)比賽”……孩子們沉浸在游戲情境中，勞動(dòng)也變得格外快樂。就連那些原本調(diào)皮的孩子也愿意參與其中。3.降低工作難度對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，如果教師要求過高，勞動(dòng)強(qiáng)度太大，他們會(huì)很容易對(duì)勞動(dòng)失去興趣。所以，我們每次都降低勞動(dòng)要求，詳細(xì)講解勞動(dòng)技能和方法。比如：有米粒和湯漬的桌子，孩子往往是擦不干凈的，于是我們教師先用清潔劑擦洗一遍，然后要求孩子兩人一組面對(duì)面站在桌子兩邊，將擰干的干凈抹布攤鋪在桌面上左右移動(dòng)，每人負(fù)責(zé)自己面前的一半，從這頭擦到那頭，然后再沿桌子四周擦一遍。這樣孩子會(huì)產(chǎn)生勝任感，并通過自己的行動(dòng)體驗(yàn)到挑戰(zhàn)自我的快樂，不僅勞動(dòng)技能有所提高，參與勞動(dòng)的熱情也更高了。4.促進(jìn)合作與交流合作勞動(dòng)總是更有樂趣。于是，我們鼓勵(lì)幼兒兩三人一組，共同完成勞動(dòng)任務(wù)。孩子有時(shí)會(huì)分工協(xié)作，有時(shí)會(huì)相互競(jìng)賽，有時(shí)會(huì)相互提醒和糾正，當(dāng)然偶爾也會(huì)調(diào)皮玩鬧，但都體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂，也逐漸習(xí)慣了合作這一重要的勞動(dòng)形式。午后散步時(shí)，是活動(dòng)室里一天中最清靜的時(shí)候，此時(shí)我們可以邊勞動(dòng)邊和孩子聊聊天。在這種非正式、平等的交流中，即便是性格內(nèi)向的孩子也愿意敞開心扉，積極回應(yīng)。曾看到一篇報(bào)道，說(shuō)國(guó)外有一些高校明確表示拒絕接收中國(guó)獨(dú)生子女入學(xué)，原因是這些孩子自理能力差，缺乏獨(dú)立生活能力。所以，我們應(yīng)該從娃娃開始，讓孩子愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、有機(jī)會(huì)勞動(dòng)，真正成為“腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人”。幼兒教師教育隨筆3雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來(lái)的，所以我會(huì)特別關(guān)注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點(diǎn)兒初來(lái)乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友?？从陜耗苓@么快融入新的集體，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，平時(shí)對(duì)她的關(guān)注也變少了。有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候，雨兒悄悄來(lái)到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，我們過一會(huì)兒干什么？”我只顧整理活動(dòng)材料，敷衍著她：“一會(huì)兒你就知道了?！庇陜嚎粗沂种械牟牧希捪蛔右幌麓蜷_了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子?！薄f(shuō)得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來(lái)，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師快看，我會(huì)變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說(shuō)拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請(qǐng)你別煩我，你就在這兒等我一會(huì)兒！”就在我折回來(lái)的時(shí)候，雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來(lái)，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會(huì)兒?jiǎn)?？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來(lái)，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識(shí)到自己的急躁后，我的語(yǔ)氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來(lái)：“老師，你每天都在忙，我就想和你說(shuō)說(shuō)話?！庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進(jìn)懷里，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé)，也為對(duì)雨兒的不理解而內(nèi)疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說(shuō)說(shuō)話！”聽我這么說(shuō)，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗。”以后每天午餐后，我都會(huì)遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣，都是這個(gè)大家庭中的一員，都是她想要結(jié)識(shí)的新朋友。雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會(huì)兒”早已成為我們的口頭禪。因?yàn)橐O(shè)計(jì)活動(dòng)方案，要準(zhǔn)備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫論文……我們離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)。我想，這絕不是教育的初衷，有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛，走近每一個(gè)孩子，聽他們說(shuō)說(shuō)心里話，滿足他們的心理需要。幼兒教師教育隨筆4在對(duì)孩子的教育中，我們經(jīng)常提到一個(gè)詞“言傳身教”，意在強(qiáng)調(diào)一種好的教育是需要通過良好的言行舉止來(lái)對(duì)受教育者進(jìn)行影響的。而在我看來(lái)，唯獨(dú)幼兒教育則是一門身教大于言傳的教育。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，孩子的理解能力是有限的，說(shuō)的再多還不如直接做給他們看；另一方面，他們還處在一個(gè)以直觀形象思維為主的年齡階段，是非觀并不是特別清楚，他們總會(huì)以老師家長(zhǎng)的行為為模版去模仿，由此可見，幼兒教育“身教的重要性。曾經(jīng)在我實(shí)習(xí)時(shí)，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理很成問題，于是乎在心情不好的狀態(tài)下，我總用大吼大叫來(lái)嚇住孩子，但這種方法似乎是只能取到短時(shí)間的效果，反而孩子們時(shí)間一長(zhǎng)，也不怕了，越搞越亂。后來(lái)，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我說(shuō)：你總是大聲和孩子們說(shuō)話，他們已經(jīng)習(xí)慣了你的這種說(shuō)話方式，怎么會(huì)聽你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以后，我開始改變自己面對(duì)孩子時(shí)的心態(tài)，沒過多久發(fā)生了一些天翻地覆的變化。而今，當(dāng)我正式踏入幼兒教師的崗位時(shí)，不斷地在提醒自己，我的“身教”要大于“言傳”，我想這也是孩子們特別喜歡我的一個(gè)原因之一。我和他們交談、上課活動(dòng)，從來(lái)都是很和氣，親切的語(yǔ)氣交流，幾乎是沒有發(fā)脾氣的時(shí)候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時(shí)愿意跟隨我的步伐走。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹剑阂粚?duì)父母，面對(duì)著自己的熊孩子束手無(wú)策的時(shí)候，除了打罵就是亂吼，然后孩子卻更加逆反，更加讓家長(zhǎng)頭痛。殊不知，你在教育孩子的時(shí)候，輸送到他那的本來(lái)就是負(fù)面的情緒和不利于孩子成長(zhǎng)的東西，那又怎么能教育好孩子呢？我們要求孩子規(guī)律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那里玩手機(jī)不陪伴；我們告訴孩子要遵守交通規(guī)則，自己卻在紅綠燈前暢通無(wú)阻；我們要求孩子講究衛(wèi)生，自己卻亂扔垃圾……太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有一致性的好嗎？我的父母?jìng)?。著名童話大王鄭淵潔先生曾經(jīng)和孩子鄭亞旗之間發(fā)生過這么一件事：有一年春節(jié)他帶兒子去看父母，在車子里拖了一臺(tái)彩色電視機(jī)帶給父母，并對(duì)兒子鄭亞旗說(shuō)：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買給他們了?！边@個(gè)故事是鄭氏父子參加《天天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法就是，他以后也要給父母買大彩電，時(shí)值鄭亞旗8歲的事，他能記得如此清楚，受到如此深刻的教育，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，和鄭淵潔這一“身教”的舉動(dòng)是分不開的，自己用行動(dòng)告訴孩子什么是孝敬父母，父母想要的滿足他們，可能對(duì)一個(gè)8歲小孩說(shuō)過多的語(yǔ)言都不及于這一舉動(dòng)好。“身教”是要求教育者展現(xiàn)高素質(zhì)的時(shí)刻，幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，你“身教”的好，他學(xué)的會(huì)；不好的，他也學(xué)的會(huì)。所以，父母?jìng)冇媚銈冏詈细竦摹吧斫獭苯逃⒆影?。幼兒教師教育隨筆5區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我給孩子們準(zhǔn)備了五顏六色的顏料盒毛筆，孩子們像粉刷匠，認(rèn)真地刷著自己制作的小汽車、小房子，玩得不亦樂乎!然而在區(qū)域活動(dòng)小結(jié)時(shí)，問題出現(xiàn)了：粉刷匠林林臉上抹了一把顏料，透過他“可笑”的臉蛋兒，我看到了林林皺著的眉頭，急忙問發(fā)生了什么事?林林說(shuō)：“真奇怪，為什么浩浩的小車能夠涂上漂亮的顏色，而我的小車卻涂不上顏色呢?”面對(duì)孩子的為什么，我沒有急于回答。問題出現(xiàn)了，我又將問題拋給其他孩子們，孩子們七嘴八舌地討論開了：可能顏料只能涂車，不能涂房子；可能你的顏料太淺了；可能房子上有什么東西吧；你換個(gè)房子試試吧；聽著孩子們喋喋不休的爭(zhēng)論，我意識(shí)到這其中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。“粉刷房子”事件調(diào)動(dòng)了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，不能讓這教育價(jià)值白白流失。趁熱打鐵，第二天的.區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)孩子們的討論，我提供了不同材質(zhì)的房子、車、紙板，不同深淺的顏料，孩子們開始了進(jìn)一步的嘗試和探索。經(jīng)過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，孩子們探索出了粉刷房子的小秘密：原來(lái)，不同材質(zhì)的紙板吸收顏料的程度是不同的，普通材質(zhì)的紙盒會(huì)很容易吸收顏料，而表面包有透明塑料薄膜的紙板，無(wú)論是深顏色還是淺顏色的顏料都不會(huì)刷到紙板上……經(jīng)過一番操作實(shí)驗(yàn)，林林終于明白“為什么自己的房子刷不上顏色了!”更可喜的是經(jīng)過一番嘗試，我們班的寶貝能夠很快地分辨出不同材質(zhì)紙板的主要特征。作為老師，我們一定要把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給孩子，讓孩子提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，老師只需給予必要的幫助、提示和引領(lǐng)，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)，支持孩子去探索。孩子的內(nèi)心有著許多的“為什么”，無(wú)數(shù)個(gè)“小疑問”，讓我們陪伴孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)大千世界的“千奇百問”吧!幼兒教師教育隨筆6發(fā)脾氣是每個(gè)孩子外在行為的表現(xiàn)方式，受到挫折、不滿足、冷落、等等后哭叫吵鬧的現(xiàn)象，常常令家長(zhǎng)們束手無(wú)策。幼兒發(fā)脾氣的成因有許多，該行為的發(fā)生與兒童自身的成長(zhǎng)、生活環(huán)境、缺乏有效的指導(dǎo)及家長(zhǎng)的教育方式方法有關(guān)。一、幼兒自身原因：1、孩子為了吸引家人對(duì)自己的關(guān)注與注意，當(dāng)感到自己受到冷落，會(huì)借故哭鬧發(fā)脾氣引起媽媽的關(guān)注。比如上幼兒園粘媽媽，將安全感移交在媽媽身上，注意力也不能集中自我發(fā)展上，拒絕參加活動(dòng)，封閉自己的行為。2、用發(fā)脾氣的方式和生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象對(duì)抗，對(duì)自己看到的不文明現(xiàn)象、不平等現(xiàn)象還沒有能力糾正，內(nèi)心渴望平等與規(guī)則，就用自己的內(nèi)心作斗爭(zhēng)，用發(fā)脾氣表現(xiàn)出來(lái)。3、、當(dāng)孩子得不到正確的方法或指導(dǎo)時(shí)，就會(huì)胡鬧、破壞，一些讓成人困惑的行為就產(chǎn)生了。如案例所說(shuō)媽媽將孩子關(guān)起來(lái)，當(dāng)成人不能以最好的習(xí)慣、舉止、語(yǔ)言面對(duì)孩子時(shí)，他也會(huì)反過來(lái)關(guān)小朋友。孩子在不明辨好壞時(shí)，會(huì)吸收模仿成人。當(dāng)孩子混亂時(shí)、做錯(cuò)事情時(shí)，不能告訴孩子正確的方法，孩子就會(huì)以發(fā)脾氣的方式待人待事。4、為了一些小事情逃避責(zé)任，怕受到家長(zhǎng)的責(zé)罰，就以哭鬧來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。孩子很多時(shí)候不能面對(duì)自己做的事情并將責(zé)任推向家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)追究，就會(huì)發(fā)脾氣逃避責(zé)任。二、家庭教養(yǎng)方式的原因：1、家長(zhǎng)缺乏耐心，善用發(fā)脾氣的方式解決問題，以至于發(fā)脾氣行為影響孩子。不難看出，孩子有暴力傾向與家長(zhǎng)的行為方式有關(guān)，通過調(diào)查了解到，家長(zhǎng)遇事著急通常會(huì)大喊大叫并說(shuō)些粗野的話，孩子也會(huì)如此。孩子生活在一個(gè)不穩(wěn)定的環(huán)境里，成人對(duì)他的態(tài)度忽好忽壞，所以孩子會(huì)遇事時(shí)發(fā)脾氣，使用詛咒的語(yǔ)言，暴力的行為，在成人不斷地訓(xùn)斥中，孩子反復(fù)使用這樣的語(yǔ)言、行為，讓周圍人感受到威懾力。2、由于不被理解而發(fā)脾氣。3歲以上的孩子已經(jīng)有了自己的思想，對(duì)有些事也有了自己的看法，有時(shí)候當(dāng)孩子興奮地向家長(zhǎng)講述時(shí)，家長(zhǎng)們卻常因忙于自己的事情，沒有回應(yīng)，孩子會(huì)十分惱火的。3、有的家庭過度溺愛孩子，做事的態(tài)度不夠堅(jiān)定，溺愛造成孩子不愿去幼兒園、對(duì)某些物品占有欲，他們用哭鬧威脅家長(zhǎng)以達(dá)到目的。4、家庭成員教育態(tài)度不一致，一方管教，一方坦護(hù)，使孩子覺得有了“靠山”，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)所顧忌、動(dòng)輒哭鬧的現(xiàn)象來(lái)滿足自己無(wú)理要求，并威脅成人。三、“規(guī)則”幫助孩子遵守規(guī)則的生活會(huì)節(jié)約孩子的成長(zhǎng)成本，給孩子的基本規(guī)則，必須符合人性、符合社會(huì)文明的，無(wú)論在什么環(huán)境、什么文化中都要遵守。()在孩子有能力做到的情況下，逐步實(shí)施。1、需要讓孩子們知道并遵守以下規(guī)則：a、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。孩子們自己判斷是非善惡，自發(fā)地建立良好的班級(jí)秩序與和諧的氛圍。b、做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。堅(jiān)定地告訴孩子并執(zhí)行。c、爭(zhēng)搶時(shí)告訴幼兒規(guī)則：誰(shuí)先看到的誰(shuí)先使用，后來(lái)者，請(qǐng)等待。d、面對(duì)幼兒發(fā)脾氣是的暴力行為，告訴他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解決問題。e、從哪里拿的東西放回哪里。f、不可以打擾別人。2、在基本規(guī)則的問題上是不能商量的，要非常清晰而堅(jiān)定地傳達(dá)給孩子，這樣他就會(huì)非常懂得在什么時(shí)候應(yīng)該適可而止。哭是孩子調(diào)節(jié)情緒的方法，這就是哭的意義。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段時(shí)期過去就會(huì)好的。3、規(guī)則是具有彈性的。比如看電視這件事，成人很容易與孩子發(fā)生沖突，引起孩子發(fā)脾氣。和自己孩子商量好一個(gè)小時(shí)或固定的時(shí)間，成為相互之間的一個(gè)約定，它就是一個(gè)規(guī)則，在這個(gè)時(shí)間里看電視的自由由孩子自己把握，家人不可以打擾與破壞，一個(gè)小時(shí)之后孩子并沒有離開電視，因?yàn)楹⒆記]有看到結(jié)尾，這時(shí)候我們就需要掌握彈性的規(guī)則，讓孩子看完結(jié)尾，保持孩子對(duì)一個(gè)故事的完整性。假如規(guī)定的時(shí)間到了到了，故事也結(jié)束了，孩子沒有遵守規(guī)則，家長(zhǎng)要提醒孩子，堅(jiān)定而親切的語(yǔ)氣告訴孩子，孩子也許會(huì)大哭大鬧，沒關(guān)系，這是他調(diào)整的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子哭一會(huì)，給他空間，讓他慢慢調(diào)整，因?yàn)槲覀冎贫ㄒ?guī)則的目的是讓孩子接納，這是和他的約定好的，他需要從現(xiàn)在開始遵守自己的約定。4、購(gòu)物、買物品、去超市，和孩子商量一個(gè)規(guī)則：只能挑三樣?xùn)|西，滿足孩子的愿望同時(shí)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)年齡小一些的孩子這樣做，對(duì)大一點(diǎn)的孩子，給孩子5元錢，讓孩子選擇適合的商品，家長(zhǎng)可以幫助孩子，滿足孩子內(nèi)心需要，滿足孩子愿望。5、在交往中讓孩子們先制定游戲規(guī)則，并共同遵守游戲規(guī)則是非常必要的，在游戲中教師要作為一個(gè)觀察者，培養(yǎng)幼兒逐漸自己解決問題、處理矛盾的能力。6、成人更應(yīng)該遵守規(guī)則。家長(zhǎng)要注意自身的言行，家長(zhǎng)的言行是孩子行為的一面鏡子。孩子情緒控制能力有限，需要家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。父母對(duì)孩子性格的形成起決定性作用?？傊?，孩子的發(fā)脾氣原因多種多樣，從中讓我們看到孩子發(fā)脾氣的背后一定的緣由，利用發(fā)脾氣的契機(jī)，真正要了解他們，走近他們，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理孩子發(fā)脾氣，，從中讓孩子感受到成人的愛。幼兒教師教育隨筆7在幼兒園我們成天面對(duì)的是一群群天真活潑的孩子。他們有著無(wú)窮的精力和講不完的話，好奇、好動(dòng)、好模仿。他們的世界五彩斑斕，純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學(xué)會(huì)遵守規(guī)則又快樂地生活、游戲?那就要看老師的個(gè)人魅力了。俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規(guī)矩變得生動(dòng)活潑讓人能夠快樂無(wú)比的接受呢?在實(shí)際的教育教學(xué)中，我逐步積累經(jīng)驗(yàn)，將各種規(guī)則變得無(wú)痕有趣。一、快樂你我變奏曲每天的活動(dòng)都有集體游戲的時(shí)間。集體活動(dòng)前把孩子們組織起來(lái)，讓他們安靜下來(lái)需要頗費(fèi)周折。有時(shí)，就是你大聲的訓(xùn)斥，孩子們也把它當(dāng)成是耳旁風(fēng)，還是繼續(xù)談笑風(fēng)生。盡管你惱羞成怒，還是無(wú)濟(jì)于事。于是，我改變策略，發(fā)揮音樂的指令作用，在集體活動(dòng)前我們聽一段輕松的音樂，做做律動(dòng)游戲；集體游戲前，我們做做手指操。節(jié)奏歡快的音樂響起，孩子們馬上就安靜下來(lái)了。我們的各項(xiàng)活動(dòng)都有著獨(dú)立的音樂指令。當(dāng)孩子們聽到輕快的《粉刷匠》音樂知道要安靜下來(lái)了。當(dāng)孩子們聽到溫柔的《小星星》音樂知道要休息一會(huì)。當(dāng)孩子們聽到節(jié)奏明快的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》知道要排隊(duì)出去做早操了。當(dāng)孩子們聽到悅耳婉轉(zhuǎn)的《森林狂想曲》時(shí)就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂，慢慢的在孩子們的心田流淌著，帶給孩子們快樂，帶給孩子們幸福。這就是快樂你我的變奏曲，讓孩子們欣然接受規(guī)則的法寶。二、紅五星的力量在幼兒園有的孩子比較乖巧，有的孩子比較懂事，有的孩子比較機(jī)靈，有的孩子比較能干，但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時(shí)不時(shí)的做些破壞紀(jì)律的事情。如趁別人不注意的時(shí)候踩一下小朋友的腳，在小朋友畫得很美的畫紙上涂上幾筆，中午別的孩子睡覺了，淘氣的孩子會(huì)趴在小床上，用手去敲床板玩。這時(shí)，我會(huì)輕輕走到小床邊，摸摸孩子的小手和額頭，小聲說(shuō)：“中午睡著了才能長(zhǎng)得又高又大。先把眼睛閉上，你睡著了，老師的小星星就會(huì)飛到你的額頭上哦?！崩蠋熭p輕的撫摸讓孩子產(chǎn)生了安全感，一會(huì)就睡著了。我會(huì)在孩子額頭上放個(gè)紅五星貼。老師的五角星有著獨(dú)特的魅力，那些調(diào)皮的孩子在紅五星的鼓勵(lì)下，慢慢的學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則。三、趣味手指游戲每天的活動(dòng)中有許多的過渡環(huán)節(jié)需要等待。讓孩子們乖乖地坐著這不符合他們的年齡特征，孩子們也不樂意接受。于是，在等待的環(huán)節(jié)中，我每天都變換著花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時(shí)間的隱形浪費(fèi)，讓他們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)獲得了知識(shí)，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，真是一舉多得啊!手指游戲是簡(jiǎn)單又不需要有任何準(zhǔn)備的小游戲，孩子們非常喜歡。大拇指，點(diǎn)點(diǎn)頭，食指，彎彎腰，中指，繞一繞；無(wú)名指，親一親；小指；勾一勾。就是這樣簡(jiǎn)單的游戲，小班的孩子們百玩不厭。每天，他們都期待著老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來(lái)，右手伸出來(lái)。左手?jǐn)[一擺，右手?jǐn)[一擺。翻開來(lái)是手心，翻過去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰(shuí)是我的好寶貝啊?孩子們馬上就全都精神抖擻，像準(zhǔn)備檢閱的士兵一樣。你的活動(dòng)就可以順利的進(jìn)行了。其實(shí)，教師無(wú)需大聲的呵斥，無(wú)需太多的講述，只要尊重孩子的特點(diǎn)，孩子們就會(huì)在快樂中接受規(guī)則。四、和故事約會(huì)故事是幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，優(yōu)美形象的語(yǔ)言，典型的人物塑造，生動(dòng)的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王，也是孩子們心目中的偶像，似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽不厭，每天，他們都會(huì)嚷嚷著讓老師講故事。當(dāng)下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區(qū)域也是孩子們最想去的地方，那里放滿了孩子們喜歡的繪本圖書，我組織孩子每天與故事來(lái)約會(huì)。在給孩子們講述成語(yǔ)故事《狐假虎威》時(shí)，狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現(xiàn)。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情節(jié)中。我還和孩子們戴上故事中小動(dòng)物的頭飾饒有興趣地表演，讓孩子們?cè)诠适卤硌葜欣斫夤适虑楣?jié)。五彩繽紛的繪本、聚精會(huì)神的孩子、生動(dòng)演繹的“故事大王”讓孩子們?cè)诳鞓分卸?，如何做一個(gè)遵守規(guī)則的好孩子。于是，我和孩子們有了一個(gè)約定，每天都能聽到“燕子姐姐”講故事，這是我與孩子們和故事最快樂的約會(huì)。教師的智慧在班級(jí)管理中是十分重要的。一個(gè)有智慧的教師能夠非常輕松把規(guī)則都隱藏在游戲中，孩子們?cè)谶@樣班級(jí)中生活、學(xué)習(xí)是幸福的。這就是無(wú)痕的規(guī)則教育，它帶給孩子們的是無(wú)限的智慧，無(wú)限的歡樂!幼兒教師教育隨筆8作為幼兒園教師，我們要有愛心，要熱愛幼教事業(yè)，熱愛每一個(gè)孩子，但對(duì)孩子的這份愛，要把握好“溫度”和“尺度”，要做到適宜。幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性突出的孩子喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。最近班里來(lái)了一位叫曲文涵的小女孩，她特別的安靜，安靜的幾乎到了能被人“忽略”的地步，她坐在那里不哭、不笑、也不說(shuō)話，孩子們喝水的時(shí)候她不喝，如廁的時(shí)候她也不去，對(duì)老師的引導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷，我一直在觀察著她，在想用什么樣的方式與她溝通。午餐的時(shí)間到了，孩子們都津津有味的吃著飯菜，而她卻看著飯菜發(fā)呆，不肯吃。我走過去蹲下身來(lái)問他：“怎么了？為什么不吃飯？”她看著我，搖搖頭，我又問：“這么好吃的飯菜你不喜歡嗎？要怎樣你才喜歡吃飯告訴老師好嗎？”過了一會(huì)她小聲說(shuō)：“老師喂我吃?！编?，原來(lái)她是在等著讓人喂，我拿起了勺子，喂她吃了一口飯。“老師喂你吃了第一口飯，剩下的飯菜你自己吃好嗎？你看小朋友都是自己吃飯的，文涵是最乖最棒的，老師相信剩下的飯菜你一定能自己來(lái)吃……在我的鼓勵(lì)誘導(dǎo)下，曲文涵終于拿起了勺子，開始自己吃飯，雖然她吃的很慢，吃到最后，飯菜是吃了一半撒了一半，但她畢竟做到了自己吃飯。《指南》中指出，鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試和努力給予肯定，不因做的不好或做的慢而包辦代替。對(duì)于像曲文涵這樣的孩子，我們要給予她們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，用自己的愛去消除她們不安的心理，用愛的智慧教會(huì)她們生活自理的方法，等待她們慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，而在這個(gè)過程中需要我們用耐心陪伴著他們。每一個(gè)孩子都渴望被尊重、被關(guān)懷，老師應(yīng)該具有多重角色，在孩子需要幫助的時(shí)候拉孩子一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候能像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽。蹲下身來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙，可以打開，只要有了那把鑰匙，快樂和驚喜就會(huì)隨之涌來(lái)。在接下來(lái)的日子里，我特別關(guān)注文涵，當(dāng)她不開心時(shí)，我會(huì)把她輕輕的擁入懷中，耐心的勸慰她，當(dāng)她與同伴發(fā)生沖突時(shí)，我在引導(dǎo)她學(xué)著解決問題的同時(shí)，教育她要學(xué)會(huì)與同伴友好相處……時(shí)間一天一天的過去，文涵也在慢慢地發(fā)生著變化，她已經(jīng)能較主動(dòng)的參與到集體活動(dòng)中，也能融入到同伴中去了，與我的關(guān)系也親近了許多。記得有一次，我要在活動(dòng)室的天花板上懸掛物品，需要踩到桌椅上才夠的著，當(dāng)我爬到椅子上時(shí)，腳踩偏了，差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)，當(dāng)我再次爬上去時(shí)，一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音傳過來(lái)：”老師，小心點(diǎn)?！蔽已曂?，只見文涵蹲在地上，兩只小手緊緊的握著椅子腿，眼睛緊張的盯著我。那一刻，我被深深感動(dòng)了，孩子那一句發(fā)自內(nèi)心的提醒，以及想保護(hù)我的行動(dòng)，飽含了對(duì)我的愛與關(guān)心。愛是可以相互傳遞的，讓愛的圓圈在我們周圍延展。親愛的孩子，感謝你們毫不吝嗇的把美好的童年時(shí)光與我分享，感謝你們的童言稚語(yǔ)為我的生活增添無(wú)限樂趣，我愿在心中留下一片凈土給天使一般的你們，我把愛、陽(yáng)光和溫暖傳遞到你們純真的心靈當(dāng)中。讓愛永遠(yuǎn)與你們相隨，讓愛伴隨你成長(zhǎng)。幼兒教師教育隨筆9隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)周圍的事物好奇心越來(lái)越強(qiáng)，總想要把某件事弄清楚才罷手。當(dāng)然了，他們喜歡與周圍的事物之間產(chǎn)生互動(dòng)，喜歡探索。作為老師的我們?cè)谟龅竭@種情況時(shí)，不要過于干涉孩子們的探究，必要時(shí)可以加以引導(dǎo)。這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎?”“當(dāng)然了，你看?！闭f(shuō)著還故意靠過去讓他看。“你說(shuō)謊，你的頭不是圓的，你的頭是長(zhǎng)方形的?！甭牭竭@兒，我不禁笑了起來(lái)?！安皇?，你的頭才是長(zhǎng)方形的呢?”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論?！八念^為什么不是圓的，而是長(zhǎng)方形呢?”“因?yàn)樗哪樖情L(zhǎng)方形的，所以他的頭也是長(zhǎng)方形的。”聽了他的話，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了?因?yàn)樗哪樖菆A的?！澳闵砩夏男┑胤綀A的?”“眼球是圓的。”“老師我知道，我的皮股是圓的?！甭牭竭@兒我不僅哈哈大笑起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄鹆奶旌?，你就?huì)覺得自己什么煩惱也沒有了，和孩子們?cè)谝黄鸬母杏X真好!幼兒教師教育隨筆10為了在畢業(yè)典禮的舞臺(tái)上秀出自己的風(fēng)采，圓滿地結(jié)束幼兒園的愉快生活，大班的孩子們每天都認(rèn)真地、開心地排練自己的演出節(jié)目，只有蕓蕓總是悶悶不樂的。我關(guān)心地問她怎么了，她低著頭說(shuō)：“別人的爸爸媽媽都來(lái)陪小朋友表演，我的爸爸媽媽怎么不來(lái)呢?”我安慰她：“蕓蕓不要著急，也許是爸爸媽媽太忙了，正式演出那天，爸爸媽媽一定會(huì)來(lái)的!”孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛里充滿了期待。放學(xué)時(shí)，我想和蕓蕓的爸爸談?wù)劊伤@得很著急，他對(duì)我說(shuō)：“周老師，我家開店實(shí)在太忙了，我得走了!”話沒說(shuō)完，他便拉著孩子走了。晚上，我又和蕓蕓的媽媽通了電話，希望他們來(lái)參加孩子的畢業(yè)典禮，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這非常重要。蕓蕓的媽媽答應(yīng)一定來(lái)看孩子的演出?？僧厴I(yè)典禮那天中午，蕓蕓遲遲沒有出現(xiàn)。我焦急地?fù)芡怂龐寢尩碾娫?，電話那頭傳來(lái)“理直氣壯”的托辭：“哎呀，周老師啊。我們家實(shí)在太忙了，實(shí)在去不了了。蕓蕓就不去表演節(jié)目了!”聽了蕓蕓媽媽的一番話，我很失望，孩子辛辛苦苦排練的節(jié)目說(shuō)不演就不演了嗎?家長(zhǎng)只顧掙錢就可以不顧孩子的需求嗎?我堅(jiān)決地說(shuō)：“畢業(yè)典禮對(duì)蕓蕓來(lái)說(shuō)非常重要，是孩子一生美好的回憶。我希望孩子來(lái)參加，如果你們沒有時(shí)間陪同，我來(lái)代替做孩子的家長(zhǎng)!”20分鐘后，蕓蕓的爸爸送她到幼兒園門口，丟下一句“周老師。麻煩你了”就騎著摩托車跑了。我蹲下身來(lái)，溫柔地摸著蕓蕓的頭，對(duì)她說(shuō)：“蕓蕓，你有小姨嗎?”她搖搖頭：“沒有!”我接著說(shuō)：“你愿意周老師做你的小姨嗎?”孩子開心地跳起來(lái)：“太好啦!我有小姨了!”我說(shuō)：“你的爸爸媽媽很忙，今天小姨在臺(tái)下看你表演，為你鼓掌，你要好好表現(xiàn)哦!”她使勁兒地點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯．我一定好好跳!”在她上臺(tái)之前我給她鼓勵(lì)的眼神，伸出大拇指給她自信。果然，蕓蕓表演得非常棒，就像一只快樂的小鳥在舞臺(tái)上盡情地飛舞。節(jié)目結(jié)束下場(chǎng)之后，我給了她一個(gè)大大的擁抱和甜蜜的親吻，夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“蕓蕓跳得真棒!”孩子幸福地笑了，那笑容至今深深烙在我的腦海里。蕓蕓的父母沒有來(lái)參加孩子的畢業(yè)典禮，這是個(gè)遺憾，我希望我的愛能夠彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，讓蕓蕓和別的孩子一樣得到親人的掌聲和贊揚(yáng)。為孩子三年的幼兒園生活畫上圓滿、完美的句號(hào)!幼兒教師教育隨筆11小班的寬寬來(lái)園較晚，在大部分幼兒已經(jīng)度過分離焦慮期后，他剛剛開始適應(yīng)，哭聲不斷。集體活動(dòng)時(shí)，我們總會(huì)突然聽他用哭得已經(jīng)沙啞的聲音哀嚎：“我要去廁所。”老師請(qǐng)他去了，他還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢進(jìn)廁所，常常一天尿濕好幾條褲子。老師問：“怎么不去廁所尿？”他會(huì)哭得更厲害，卻什么也不說(shuō)。后來(lái)，在每天的如廁環(huán)節(jié)，我都下意識(shí)地關(guān)注他，試著去鼓勵(lì)他克服困難。他害怕，我就拉著他的手跟著他一起進(jìn)廁所對(duì)他說(shuō)：“沒事，老師在呢！老師跟你一起去！”經(jīng)過鼓勵(lì)，寬寬終于敢走進(jìn)廁所了，可仍然死死拉住我的手，弱小的身體顫抖著，臉上還掛著淚痕，一邊拉著我的手一邊小便。過了一段時(shí)間，我試著讓他自己小便，想趁他小便時(shí)悄悄地離開，可是他連褲子都不提就逃離了廁所?？磥?lái)只憑鼓勵(lì)并沒有達(dá)到預(yù)期效果。無(wú)論是上課、下課、午睡、吃飯，只要他想起小便，就大聲哭鬧，拉著老師一起上廁所?？吹阶约旱哪托墓膭?lì)并沒有起到作用，我失望又煩惱。難道要試一試堅(jiān)決一點(diǎn)的態(tài)度？一次上課的時(shí)候，大家都在認(rèn)真聽著小李老師講課。突然，一聲帶著哭腔的“我要上廁所”響起，又是寬寬。我把寬寬叫到一邊生氣地跟他說(shuō)：“上廁所有什么好哭的？自己去！”話音剛落，寬寬“哇”的一聲哭得更厲害了。好好說(shuō)也不管用，生氣跟他說(shuō)也不管用。這可怎么辦呢？在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感?！边@就需要老師先走進(jìn)童心世界，耐心傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)等待。我反思，寬寬一定是對(duì)這件事情太在意、太敏感了。之后的幾天里，我沒有再跟他提起過上廁所的問題，而是靜靜陪著他，試著成為他的朋友。在建筑區(qū)中，我陪他一起搭“恐龍館”；在戶外活動(dòng)時(shí)，我當(dāng)做大錘子，和他一起玩打地鼠的游戲；在他每次哭著想要小便的時(shí)候，我都主動(dòng)伸出我的手笑著跟他說(shuō)：“沒關(guān)系！我們一起去?！薄瓭u漸地，寬寬好像已經(jīng)習(xí)慣了我在他的旁邊，對(duì)我也不那么陌生。有一次在娃娃家，寬寬端著一杯水果笑著對(duì)我說(shuō)：“靜靜老師，來(lái)嘗嘗我的果汁?！苯舆^這杯果汁，我又驚又喜，突然發(fā)現(xiàn)寬寬終于也把我裝進(jìn)了他的心里。午睡時(shí)，寬寬的嚎啕大哭打破了教室的寧?kù)o，很多孩子都被他的聲音驚醒了。我還是像以往一樣陪著他說(shuō)：“沒關(guān)系，走！我們?nèi)??！钡@次我相信能夠找到真正的原因了?；氐酱采希覇査骸皩拰?，你上廁所為什么要哭？”寬寬終于吞吞吐吐地說(shuō)出了原因：“我……我害怕………你怕什么？…我害怕洗衣機(jī)的聲音……”這時(shí)，我才恍然大悟。對(duì)于寬寬來(lái)說(shuō)，他心里過不了的坎兒竟然是我們習(xí)以為常的洗衣機(jī)。寬寬并不擅于表達(dá)，所以我只有靜靜陪伴他，真正走進(jìn)了他的心里，他才會(huì)對(duì)我敞開心扉，傾心交談。我試著站在寬寬的角度去感受。當(dāng)我走近正在隆隆作響的洗衣機(jī)時(shí)，聲音是有些大。當(dāng)我蹲在男孩的小便池前，模仿孩子的高度時(shí)，隆隆的響聲加上洗衣機(jī)的晃動(dòng)，在空曠狹小的衛(wèi)生間里顯得尤為可怕。試想一下，成人尚且如此，對(duì)于弱小的寬寬來(lái)說(shuō)，的確是極大的恐怖折磨。哪怕洗衣機(jī)沒有工作的時(shí)候，那種隆隆的聲音還回蕩在心頭，他也會(huì)覺得洗衣機(jī)是個(gè)可怕的怪物。于是，我和配班老師溝通，觀察寬寬上廁所的時(shí)間，盡量避免使用洗衣機(jī)。并且，我將洗衣機(jī)的聲音錄了下來(lái)，帶著孩子們玩了一個(gè)洗衣機(jī)洗衣服的游戲。小朋友們聽著錄音，模仿洗衣機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子，當(dāng)聲音停止時(shí)，小朋友便擺出被洗的衣服的各種造型，并說(shuō)說(shuō)自己是什么樣的衣服。寬寬剛聽到音樂，就躲到我旁邊，緊緊拉著我的手，表情有些驚恐和緊張。我調(diào)小音量后，寬寬稍微能放松手在我旁邊看小朋友玩，直到被大家感染適應(yīng)洗衣機(jī)的聲音加入了游戲。為了讓寬寬接納洗衣機(jī)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，我特意在洗衣機(jī)上貼上微笑的表情貼畫。我?guī)еJ(rèn)識(shí)洗衣機(jī)，牽著他的手摸了摸洗衣機(jī)，和它打打招呼，試圖讓他和洗衣機(jī)做朋友。漸漸地，寬寬對(duì)洗衣機(jī)已經(jīng)沒有那么抵觸了。有一天，洗衣機(jī)正在工作，寬寬拉著我的手對(duì)我說(shuō)：“靜靜老師，你聽洗衣機(jī)在唱歌呢！”而且，在隨后的時(shí)間里，只要他有了什么問題或者新奇的發(fā)現(xiàn)總愿意來(lái)找我說(shuō)，我們成了很好的朋友。原來(lái)，“教育”要從“等待”開始，“走進(jìn)”要從“走近”開始，“傾訴”要從“傾心”開始，“理解”要從“換位”開始。急于求成不會(huì)起到正面效果，只有耐心陪伴、溫柔傾聽，方能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解到他的真正想法。幼兒教師教育隨筆12送走了大班可愛的孩子們，又迎來(lái)了小班新入園的寶寶，看著寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充滿了疼愛之心。寶寶非常可愛，但是想讓他們順利的適應(yīng)幼兒園生活，卻不是一件容易的事情。在寶寶入園的這段日子里，每天都能聽到寶寶們哭鬧的聲音，我和班內(nèi)的老師竭盡全力的照顧著寶寶們，盡量讓寶寶們?cè)缧┻m應(yīng)幼兒園生活，在眾多的寶寶中給我印象最深刻的還是喬晗珺小朋友。喬晗珺，一個(gè)人見人愛的小男孩，雖然有些調(diào)皮，但是很惹人愛，我們都很喜歡他，這個(gè)小家伙是在托班升入小班的，所以我們對(duì)他適應(yīng)小班生活很放心。喬晗珺升入小班的前幾天每天都樂呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯后不太愛睡覺?？墒蔷驮趩剃犀B在小班的第四天，他像換了一個(gè)人一樣，不再是每天樂呵呵，而是一整天沒精神，還老是趴在窗口望媽媽。在離園時(shí)我們將孩子的情況告訴了孩子?jì)寢?。第二天入園時(shí)孩子更不可思議了，哭鬧著不上幼兒園，孩子的爸爸沒好氣的說(shuō)，是不是你們嚇唬孩子了，以前從沒這樣過，當(dāng)時(shí)真是很委屈，但還是耐心給家長(zhǎng)解釋，但喬晗珺的爸爸還是不高興的走了。幼兒教師教育隨筆13這幾天連續(xù)的陰雨把孩子們困在了教室里，今天中午看見外面雨停了，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“把玩具收起來(lái)，太陽(yáng)出來(lái)了，我們一起到外面散散步吧！”“耶！太好了……”孩子們一邊歡呼一邊動(dòng)作迅速地整理好玩具，手拉手開始排隊(duì)啦！這時(shí)恒恒卻若有所思的站在一旁，我便走上前提醒他：“恒恒！快點(diǎn)和好朋友手拉手，我們現(xiàn)在要去外面散步了！”“老師！我想問你一個(gè)問題，下雨天好還是有太陽(yáng)好？”原來(lái)恒恒沒有像其他孩子一樣滿心期待地去散步，他的小腦袋里竟在思考這樣“深”的問題？我該怎樣去回答和處理呢？恒恒的問題引起了我的思考：對(duì)于個(gè)體孩子提出的隨機(jī)問題，我是與這個(gè)孩子產(chǎn)生互動(dòng)討論呢？還是把這個(gè)問題拋給更多的孩子，讓更多的孩子一起參與交流討論，從而引發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)和提出新的問題！于是第二天的中午，我便組織了一次雨天好還是晴天好的談話活動(dòng)，把問題再次拋給孩子。我說(shuō)道：“昨天恒恒問了我這樣的問題，下雨天好還是有太陽(yáng)好？老師也不知道如何回答，你們是怎么想的，把你的想法大膽地說(shuō)出來(lái)！”，這下孩子們議論開了，孩子們一邊說(shuō)我便把他們的觀點(diǎn)記錄了下來(lái)：1.喜歡晴天的理由：太陽(yáng)出來(lái)讓植物生長(zhǎng)；曬曬太陽(yáng)人不會(huì)生?。惶?yáng)出來(lái)可以曬衣服，太陽(yáng)出來(lái)可以出去玩，我們可以鍛煉身體……2.喜歡雨天的理由：下雨天植物不會(huì)干枯，下雨天河水不會(huì)干，可以穿漂亮的雨鞋，撐著傘出去玩，下雨天的雨聲特別的好聽，水滴很好看……從孩子們闡述的觀點(diǎn)中，他們的思維方式、認(rèn)知能力還是比較單一的（因?yàn)闆]有哪個(gè)孩子是既喜歡雨天又喜歡晴天的），因此我又隨即提出了這樣的問題：“有的喜歡下雨有的喜歡有太陽(yáng)，那么如果一直下雨或者一直有太陽(yáng)，這樣好嗎？今天回家好好想想，也可以問問爸爸媽媽，明天我們?cè)賮?lái)交流！”在這次的交流討論中，大部分孩子都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，但顯然這次談話并沒有結(jié)束或者說(shuō)得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，又引發(fā)了新的問題。從中我們可以看出，在日?；顒?dòng)中隨機(jī)生成的問題，可以變得非常有價(jià)值，可以引發(fā)一次次的集體活動(dòng)，把個(gè)體孩子的問題和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體孩子的問題和經(jīng)驗(yàn)，在觀點(diǎn)的碰撞中、經(jīng)驗(yàn)的分享中、情感的交流中讓孩子們更多的去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)、去思考！幼兒教師教育隨筆14周周愛告狀．吃飯時(shí)狀告“××沒吃饅頭”，上課時(shí)狀告“××說(shuō)話了”，午睡時(shí)狀告“××沒睡覺”……我想，周周之所以愛告狀．是因?yàn)樗幱凇白晕抑行幕钡哪挲g階段，一般都從自身角度思考問題，往往會(huì)忽視同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，也看不到自身的缺點(diǎn)。當(dāng)他向老師告狀時(shí)，他就會(huì)獲得一種“對(duì)方不如自己”的暗示式自我表?yè)P(yáng)，特別是老師因此而批評(píng)對(duì)方的時(shí)候，他會(huì)獲得某種滿足感。區(qū)域活動(dòng)，周周選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，周周又跑過來(lái)告狀了：“老師，諾諾收拾水彩筆的速度太慢了，我都收完兩盒了，她一盒還沒整理完?！蔽艺f(shuō)：“不急，我們?cè)俳o他點(diǎn)時(shí)間?！蔽易⒁獾剑Z諾正將彩筆按同色系排列在一起，彩色筆擺放得非常整齊?；顒?dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我特意將諾諾整理的彩筆展示給小朋友看：“這是諾諾整理的彩筆，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，諾諾是怎么整理的?”小朋友們一個(gè)個(gè)舉手：“諾諾很細(xì)心，把彩筆整理得非常整齊!”“諾諾按照顏色規(guī)律排列彩筆，所以速度有點(diǎn)慢，但我喜歡諾諾整理的彩筆!”“是呀，諾諾整理的時(shí)候非常認(rèn)真，有條理，所以，我們不能只看到諾諾整理的速度慢，而要向諾諾學(xué)習(xí)，把彩筆整理得整齊有規(guī)律!”我一邊表?yè)P(yáng)諾諾，一邊用眼神看向周周，周周不好意思地低下了頭。我接著又說(shuō)：“周周動(dòng)作麻利，收彩筆速度很快。以后還要像諾諾一樣把彩筆收拾得很整齊?！敝苤苄α恕Ｎ乙残α?，給孩子們講了一個(gè)動(dòng)物比賽的故事：沫蟬很小，卻是世界上跳得最高的動(dòng)物；烏鴉樣子很丑、叫聲很難聽，卻是很聰明的動(dòng)物；老鼠不被人類喜歡，卻有上樹、打洞及涉水等多種本領(lǐng)……每一種動(dòng)物、每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能總看到別人的缺點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。第二天，周周又選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他模仿昨天諾諾的方法將美工區(qū)的彩筆一盒一盒整理好，并整齊地?cái)[到了區(qū)域櫥里：“老師，我向諾諾學(xué)習(xí)，把彩筆按顏色整理好了!”周周不再告狀了!其實(shí)，像周周這樣的孩子很多，正是幼兒的這種“自我中心化”的思維特點(diǎn)，使他們?cè)谂c同伴的交往中，多了一份計(jì)較，少了一份寬容。作為教師，一定要注意觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在討論中了解同伴身上的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)欣賞同伴，讓孩子們隨時(shí)感受到被同伴欣賞以及欣賞同伴的喜悅和幸福。幼兒教師教育隨筆15這學(xué)期，我們開展了“叢林”主題活動(dòng)。選擇“叢林”這個(gè)主題主要有三個(gè)原因：第一，叢林里有許多動(dòng)物，很多幼兒熟悉或者不熟悉的動(dòng)物都可以在里面找到：“動(dòng)物”是幼兒喜愛的話題之一，通過“叢林”活動(dòng)，幼兒可以了解不同的動(dòng)物，如它們的特征、喜好，以及生活習(xí)性等。第二，幼兒覺得“叢林”很神秘，充滿了好奇，他們很想知道里面有些什么，樂于去探索，去學(xué)習(xí)。第三，通過“叢林”活動(dòng)，能讓幼兒理解環(huán)境對(duì)動(dòng)物、植物、人都很重要，樹立“保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)?！皡擦帧碧诫U(xiǎn)確定了“叢林”主題后，我們通過故事、圖畫、小視頻，讓孩子們先對(duì)叢林和叢林里的動(dòng)物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，利用幼兒園的一座人工假山，塑造了一個(gè)微型叢林，并在叢林的樹枝上、樹干上、灌木叢中、地上藏了各種用卡片制成的動(dòng)物。為了讓孩子們更有探險(xiǎn)的感覺，我們還讓孩子們自制了望遠(yuǎn)鏡與“小小探險(xiǎn)者”徽章。戴上徽章，拿著望遠(yuǎn)鏡，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)叢林一起去找動(dòng)物。入口的地方高高低低不太好走，許多孩子不由自主地張開雙臂，做成側(cè)平舉的樣子，一邊保持身體的平衡，一邊小心翼翼地慢慢挪動(dòng)腳步。途中陸陸續(xù)續(xù)有孩子發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物，興奮地喊了起來(lái)，“我看到猴子了!”“那里有一只蝴蝶!”……孩子們邊走邊看，把看到的、自己能叫出名字的動(dòng)物都抱到了自己的懷里。走了一段路后，大家都有了收獲，唯獨(dú)膽小的AppIe兩手空空。這時(shí)，她發(fā)現(xiàn)下坡處的一個(gè)灌木叢里有一條蛇，也顧不上害怕和危險(xiǎn)，就沖下去緊緊地抓住了蛇，然后朝我燦爛地一笑，仿佛告訴我“老師，我不害怕”。Tina也一直沒什么收獲，雖然一路上她也看到了很多動(dòng)物，可總是因?yàn)閯?dòng)作慢半拍而被其他孩子捷足先登。Ivan倒是動(dòng)作很快，一會(huì)就找到了四個(gè)動(dòng)物，我請(qǐng)他去幫助Tina。在Ivan的幫助下，他們找到了一只待在大樹上的鳥，可是因?yàn)轼B太高他們夠不到，怎么辦?兩個(gè)人商量準(zhǔn)備用石頭扔，試了好幾次都沒能扔下來(lái)，但是他們又爬不上去，兩個(gè)人在大樹底下轉(zhuǎn)悠了好久，就是沒有對(duì)策，他們傻愣愣地盯著鳥使勁地看……不一會(huì)兒，Ivan想到了一個(gè)好辦法，他將Tina抱起來(lái)，Tina伸長(zhǎng)手臂去夠那只鳥，還差一點(diǎn)點(diǎn)，最后關(guān)頭Ivan使出全身的力氣踮起腳尖，Tina再次伸長(zhǎng)手臂，他們終于拿到了小鳥。叢林中的動(dòng)物差不多都被孩子們找出來(lái)了，于是，我請(qǐng)大家圍坐在草地中央說(shuō)說(shuō)自己找到了什么動(dòng)物，在哪里找到的，找到的動(dòng)物有什么特點(diǎn)。最后，我們還在叢林中拍照留念，大家?guī)е湴梁筒簧?，離開了叢林。小班幼兒容易進(jìn)入到虛擬的情境之中。這個(gè)亦真亦假的“叢林”充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)“叢林”的興趣，使課堂上、書本上所呈現(xiàn)的叢林畫面在他們的腦海中立體、鮮活起來(lái)。設(shè)計(jì)時(shí)，教師亦考慮到挑戰(zhàn)性，所以在放置動(dòng)物時(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了斜坡、高大的樹以及隱蔽的角落等隱藏地點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)讓活動(dòng)具有了一定的挑戰(zhàn)性，提高了幼兒探險(xiǎn)的樂趣，也促使幼兒思考如何解決問題。活動(dòng)中，我們也可以看到不同能力的幼兒都完成了探險(xiǎn)的任務(wù)，在此期間有自我挑戰(zhàn)，有接受幫助，也有幫助別