淺析任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)

淺析任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)

[摘要]初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要的部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。新的教學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡任務(wù)型教學(xué)。而本文主要闡述的內(nèi)容是任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀課文中是如何體現(xiàn)的。在英語教學(xué)中積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，將有利于提高初中英語教學(xué)的水平，提高學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力。

[關(guān)鍵詞]理論基礎(chǔ)有效方法實(shí)踐過程自我評估

一、任務(wù)型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

新修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且主動地運(yùn)用所用所學(xué)語言去做事情，在做事情的過程中自然地運(yùn)用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言的能力。

那么什么是任務(wù)型教學(xué)？為什么我們需要提倡任務(wù)型教學(xué)呢？

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動”。強(qiáng)調(diào)掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。外語課堂教學(xué)中具有的“變化性互動”而形成的各項活動，即任務(wù)。學(xué)生通過可以理解的輸入與輸出的對話性互動，來完成老師設(shè)計的各項任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生語言運(yùn)用的能力。簡單的說就是“為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。

以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)法，可以引發(fā)學(xué)習(xí)者的自然習(xí)得機(jī)制，使其中介語系統(tǒng)得到發(fā)展，從而培養(yǎng)其語言能力。任務(wù)型課堂教學(xué)模式也就改變了以往教學(xué)中的以教學(xué)為中心的形式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心。教師不再是權(quán)威、導(dǎo)師和學(xué)者，而是交際中的一方，是課堂中的引導(dǎo)者，是交際活動中的促進(jìn)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是交際、合作和互動的關(guān)系。在完成老師設(shè)計的各種各樣的任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮較好的主動型和創(chuàng)造型，從而得到交際的機(jī)會和動力，有了較大的交際空間，因此學(xué)生可以領(lǐng)會、運(yùn)用語言知識與交際知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的語言技能以及交流、協(xié)調(diào)、合作等交際技能。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者、接受者而變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我完善的欲望，啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而使學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力大大提高。

二、任務(wù)型教學(xué)是提高學(xué)生英語閱讀能力的有效方法

閱讀課是初中英語課本的一種基本的課型。根據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中英語閱讀教學(xué)的目的應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

1、獲取信息，開拓視野，享受樂趣。

2、了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)初步寫作能力。

3、提高閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。

閱讀的過程是讀者與文章之間互動的一種信息加工方式，是讀者積極主動地在其語言知識及背景知識的參與下對文章的信息進(jìn)行重新加工和建構(gòu)的過程，在初中英語教學(xué)中，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。但是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生對語言的理解能力，正是閱讀課文中所需要解決的問題所在。

如果在閱讀教學(xué)中，老師按照老辦法，只是播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀閱讀。然后就課文中出現(xiàn)的新的語言點(diǎn)和語言知識進(jìn)行講解，而忽略與學(xué)生之間的交際性參與，師生互動的閱讀活動。久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的主動性，失去獨(dú)立思考問題，主動參與的機(jī)會，過分的依賴?yán)蠋熤v解，這樣提高學(xué)生的閱讀能力就變的非常困難。

所以在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極思考，努力為學(xué)生提供具有刺激和誘導(dǎo)的任務(wù)，在限定的時間內(nèi)閱讀，提供多媒體材料的視聽，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中的交際和任務(wù)成果的交流來促進(jìn)語言的習(xí)得。學(xué)生在課堂中不是被動的接受者，他們在任務(wù)的驅(qū)動下，有選擇的獲取信息，他們是交際的主體，在完成任務(wù)過程中互相傳遞和交換信息，充分發(fā)揮其語言交際能力。他們有自由的發(fā)揮空間，其不同的語言能力、不同的信息攝取量、不同的知識結(jié)構(gòu)，可以產(chǎn)生不同的任務(wù)成果，體現(xiàn)個體差異性，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在閱讀課中的主體作用。

三、任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀課文中的實(shí)例與分析

教師引入閱讀教學(xué)任務(wù)

以初中第二冊Unit26Lesson102“MissEvans”這一閱讀課為例。

1、任務(wù)：要求學(xué)習(xí)收集Titanic輪船的有關(guān)信息，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、報刊、雜志等查閱資料。

(1)DoyouknowanythingabouttheshipTitanic?

(2)Didyouseethefilm“Titanic”?CanyousaysomethingaboutthesadstoryofTitanic?

2、片段之后，由淺入深多層次的設(shè)計下列任務(wù)：

(1)DidtheshipsetofffromAmericatoEngland?

(2)Whendidthestoryhappen?

(3)Itwasverycold,wasn’tit?

(4)WhathappenedtheSecondnightofthetrip?

(5)Whydidtheshipcometoastop?

(6)Whostoodupandgaveupaseattothemother?

(7)Whathappenedintheend?DoyourememberwhatMissEvanslookedlike?

(8)WhatdidMissEvanssay?

(9)Whatdidyoudothen?Wasthereanymoreroomintheboat?

(10)WhatdoyouthinkofMissEvans?

(二)學(xué)生完成教師設(shè)計的閱讀任務(wù)

1、Dividetheclassintosmallgroupsandthendiscuss(分小組討論)

2、Reporting:Oneofthesmallgroupsanswerthesequestions(某小組報告完成任務(wù)情況)

3、Discussing:(Theteacherandothergroupsgive“right”or“wrong”andtheirreasons(教師和其他小組發(fā)表意見)

評估完成閱讀任務(wù)效果

1、Playthetapeagainandreadafterthetape----熟讀課文

2、Havethestudentsguessthemeaningofthenewwordsandnewexpressions----語言難點(diǎn)理解,pleasant、iceberg、hole、sink、lifeboat、thankful、setoff、hereandthere、onwatch、lookout、infront、makeroomfor、takeone’splace

3、Howtousethewordsandexpressions----練習(xí)單

詞和短語。

四、自我評估

閱讀課中最重要的任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀理解能力。在任務(wù)型教學(xué)模式理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下讓學(xué)生之間與師生之間達(dá)到互動與交際的目的。從而有助于學(xué)生提高運(yùn)用語言，掌握語言的能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該注意以下幾個因素：

1、接近現(xiàn)實(shí)生活的活動。設(shè)計的活動應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，或者接近現(xiàn)實(shí)生活的。盡量貼近實(shí)際生活對語言的應(yīng)用。只有當(dāng)學(xué)生感到活動的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展一致時，才能積極參加教師設(shè)計的活動，教學(xué)內(nèi)容才最容易內(nèi)化。

2、明確的目標(biāo)或目的，設(shè)計的任務(wù)要有明確的目標(biāo)或目的，并且需要明確的告訴學(xué)生，通過活動具體完成什么任務(wù)。

如：Listentotheweatherreportandmakeadecision.聽一段關(guān)于天氣預(yù)報的材料，決定明天是否可以去公園進(jìn)行春游或應(yīng)當(dāng)攜帶什么樣的衣服。

3、必須使用語言來獲取信息或傳遞信息，英語任務(wù)教學(xué)中的“任務(wù)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、體會語言之后開展的語言交際與運(yùn)用的活動，而不是一般意義上無語言意義的工作。給學(xué)生