基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

項(xiàng)目題目——基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

學(xué)校倡導(dǎo)的高效課堂層面

教師個(gè)人的信息素養(yǎng)

專業(yè)發(fā)展層面

一、項(xiàng)目研究背景

交互式電子白板作為信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，近年來(lái)在基礎(chǔ)教育信息化中得到廣泛的推廣與應(yīng)用。教學(xué)模式

教學(xué)設(shè)計(jì)

交互式電子白板

教師在交互式電子白板環(huán)境下，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格等，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，提出解決方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)計(jì)劃過程。

在電子白板情境中開展教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)形式，是由許多具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

二、概念的界定：

基于PC的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，它包括電子白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件，可廣泛用于教學(xué)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)和會(huì)議演示等領(lǐng)域。

三、選題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知心理學(xué)

將人看作是一個(gè)信息加工的系統(tǒng)，認(rèn)為認(rèn)知就是信息加工，包括感覺輸入的編碼、貯存和提取的全過程。

（一）理論意義

三、選題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

交互式電子白板允許教師使用多種類型資源；交互式電子白板的板書錄制功能幫助教師及時(shí)收集課堂中動(dòng)態(tài)生成資源。

提高教師素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

交互式電子白板獨(dú)特的多媒體工具和數(shù)字化資源，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的情感、行為、思維得到更有效的建構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知行為，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（二）實(shí)踐價(jià)值

四、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)

國(guó)外的研究現(xiàn)狀

交互式白板在國(guó)外應(yīng)用研究已經(jīng)開展得比較深入，很多國(guó)家和機(jī)構(gòu)擁有專門的交互白板課題研究項(xiàng)目，如:美國(guó)的AnalysisofMAPResultsfore-MINTSstudents、SouthTexasCommunityCollege一StarCountyCampus；英國(guó)的Impact2andImpact3studies；加拿大的smartKidsResearch;澳大利亞的AustralianCapitalTerritory-EducationandTraining、RichardsonPrimarySchoolResearch等四、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)

國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

目前為止，交互白板的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究主要集中于以下幾個(gè)方面：交互白板對(duì)課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式的影響；對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心的影響；對(duì)學(xué)生思維、師生互動(dòng)的影響；對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的影響;對(duì)課堂效率及學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的影響等。但是對(duì)于白板軟件資源庫(kù)的建設(shè)、特別是針對(duì)具體學(xué)科的資源建設(shè)；基于交互式白板的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式；針對(duì)不同學(xué)習(xí)群體的交互式白板教學(xué)應(yīng)用的研究相對(duì)還不夠充分。

五、研究的目標(biāo)

通過項(xiàng)目實(shí)踐與研究，促進(jìn)教師教學(xué)思維和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、為學(xué)生創(chuàng)。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的情感、行為、思維得到更有效的建構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知行為。

六、研究?jī)?nèi)容

321在電子白板環(huán)境下為促進(jìn)操作互動(dòng)、人際互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)的學(xué)科教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究。

如何利用電子白板工具、合理有效地整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率、創(chuàng)造更有吸引力的課堂。研究在電子白板環(huán)境下不同學(xué)習(xí)群體、不同學(xué)習(xí)科目的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例。

文獻(xiàn)專法行動(dòng)著研究案例憂研究通過住對(duì)國(guó)匆內(nèi)外柄已有織紙張右和電余子形挨式的怒文獻(xiàn)始進(jìn)行滑檢索勸，分寬析、店整合懶現(xiàn)有賤研究輪成果韻，為疤其他艇形式存的研檔究提脫供理光論指擔(dān)導(dǎo)和業(yè)行動(dòng)曉基礎(chǔ)替。收集藍(lán)教師補(bǔ)應(yīng)用粱交互脖式電漫子白借板的活課堂隸教學(xué)棒模式爛，對(duì)謠比傳絞統(tǒng)的葉課堂慎教學(xué)煩模式看，進(jìn)遙行反慕思總側(cè)結(jié)，甲通過詳計(jì)劃-行動(dòng)-反思-修改造等行服動(dòng)研史究的瓦循環(huán)拌研究網(wǎng)模式姿，獲殿得經(jīng)幸驗(yàn)。通過廳案例麥研究傳的形斷式，務(wù)選擇憂教學(xué)辨過程倆應(yīng)用蹈交互謀式電喪子白義