初中語(yǔ)文-山水游記復(fù)習(xí)課 -《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

山水游記復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)1、文體復(fù)習(xí)：了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古文文體2、思想貫通：了解中國(guó)古代的貶官文化與隱士文化3、寫(xiě)作技巧：景物描寫(xiě)及其作用

4、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

人文文化熏陶，了解中國(guó)古代的貶官文化與隱士文化學(xué)習(xí)難點(diǎn)：疑難句子及句式的翻譯。景物描寫(xiě)及其作用教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生自主復(fù)習(xí)、課前形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

教學(xué)方法情景教學(xué)法、自主探究、合作探究等

板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)

教學(xué)過(guò)程一、自主溫習(xí)、知識(shí)梳理同學(xué)們根據(jù)單元復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上所給出的內(nèi)容，閱讀和回憶課本知識(shí)點(diǎn)，不明白的問(wèn)題，小組可相互幫助完成（約10分鐘）。二、檢查復(fù)習(xí)、互動(dòng)說(shuō)學(xué)學(xué)生檢查自己舊知識(shí)的掌握情況。同學(xué)相互提問(wèn)，教師就重點(diǎn)提問(wèn)（約5分鐘）

三、聚焦考點(diǎn)、質(zhì)疑釋疑、合作探究教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著題整合知識(shí)，師生合作完成（約10分鐘）。

1、學(xué)生回憶，梳理所學(xué)古代其他文體。2、了解隱士文化和貶官文化。合作探討：①《小石潭記》中先寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，如何理解這“一樂(lè)一憂(yōu)”？②《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》“后天下之樂(lè)而樂(lè)”中“樂(lè)”的內(nèi)涵是否相同？③《醉翁亭記》中如何理解‘太守樂(lè)其樂(lè)'？3、分析三文中景物描寫(xiě)的作用。四、反思完善、暢所欲言（約3分鐘）

五、鞏固演練,課堂達(dá)標(biāo)六、以題帶面，拓展延伸

（

約15分鐘）

（

見(jiàn)幻燈片

）

教學(xué)修改、反思三位作家同為貶官，寫(xiě)景都為表達(dá)自己的思想志向。學(xué)生難以深入理解景物描寫(xiě)及其作用。學(xué)情分析初三的學(xué)生思維活躍，有一定獨(dú)立思考能力，但是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，需要老師在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)良好的語(yǔ)感素質(zhì)，除了引導(dǎo)他們自覺(jué)感知客觀社會(huì)言語(yǔ)對(duì)象，豐富語(yǔ)感素質(zhì)的感性因素外，主要的途徑是語(yǔ)文課的教學(xué)。良好的語(yǔ)感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學(xué)形式加以保證，才能得以有效培養(yǎng)。

效果分析總體來(lái)講，這節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率比較高，教學(xué)效果也比較理想。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的基本都實(shí)現(xiàn)了，從反饋練習(xí)來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常扎實(shí)，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也能從中感受到古人崇高文人使命。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意知識(shí)之間的互融性，注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系?；A(chǔ)知識(shí)部分“文體復(fù)習(xí)”和“疑難字詞句復(fù)習(xí)”采取練習(xí)方式，有利于學(xué)生牢記，由于本教案不是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，所以疑難字句只要學(xué)生心中有數(shù)就算達(dá)到目的了。寫(xiě)作方面主要復(fù)習(xí)了景物的寫(xiě)法及作用，如果再與小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的作用聯(lián)系起來(lái)就更好了，可又不容易找到這種古散文與現(xiàn)代小說(shuō)的結(jié)合點(diǎn)，只好作罷。。

“邊講解邊練習(xí)”的教學(xué)方式是為了讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到牢固把握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和深入提高語(yǔ)文綜合能力的目的，至于成效如何，只能是因人而異了。教材分析在數(shù)不清的遭貶人員之中，常有飽讀詩(shī)書(shū)之人。貶了官，失了寵，摔了跤，悲劇意識(shí)來(lái)了，創(chuàng)作愿望和創(chuàng)作激情更加強(qiáng)烈了。由于對(duì)人事變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作出的作品往往更有品味和品位。柳宗元被貶為永州司馬，《永州八記》流傳千年；蘇軾烏臺(tái)詩(shī)案，前后《赤壁賦》閃爍熠熠光華；歐陽(yáng)修多次被貶，《醉翁亭記》等名作如雨后春筍……被貶官，是當(dāng)事人的不幸，但卻是中國(guó)文化的大幸，中國(guó)的文采華章因此更有了張力。復(fù)習(xí)，就是再一次感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂，體驗(yàn)他們發(fā)自靈魂深處無(wú)奈而不屈的聲音……課堂觀察記錄課例名稱(chēng)觀察對(duì)象觀察項(xiàng)目是否有無(wú)備注教師預(yù)備是否通過(guò)預(yù)習(xí)、摸底等為學(xué)新知識(shí)打基礎(chǔ)？是目標(biāo)是否明確、有層次、可觀測(cè)？是內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)是否聚焦？是資源是否豐富？是方法是否有直觀性？體驗(yàn)性？啟發(fā)性？互動(dòng)性？獨(dú)立探索性？是學(xué)法有無(wú)引導(dǎo)學(xué)生記筆記、劃重點(diǎn)、說(shuō)要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等？是過(guò)程是否有序、生成的問(wèn)題處理是否得當(dāng)？是行為是否親和、規(guī)范？是學(xué)生注意是否關(guān)注、集中？是

參與是否積極主動(dòng)？有興趣？是

合作同學(xué)之間是否相互配合？是

思維是否活躍？是否有靈活性或求異性？是

差異學(xué)生間差異是否有所兼顧？是

綜合理念教師的理念是否先進(jìn)？（以學(xué)為本、能力為重）是

氛圍課堂氛圍是否融洽輕松？有無(wú)獨(dú)立思和做的時(shí)空？是

評(píng)價(jià)有無(wú)檢查目標(biāo)是否達(dá)成？疑難是否得到解決？是

結(jié)課有無(wú)復(fù)習(xí)、梳理所學(xué)或布置作業(yè)？是

事件有無(wú)關(guān)鍵事件發(fā)生？有無(wú)突發(fā)事件發(fā)生？無(wú)

學(xué)科是否體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)？是其他本單元復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)很好，“邊講解邊練習(xí)”的教學(xué)方式是為了讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到牢固把握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和深入提高語(yǔ)文綜合能力的目的，改進(jìn)建議1、1、本課教師語(yǔ)言還需更規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。2、2、本課資源容量稍大，部分環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，內(nèi)容可再精簡(jiǎn)一些。評(píng)測(cè)練習(xí)《小石潭記》1．給下列加點(diǎn)字注音。

篁竹

清冽

坻

嶼

嵁

佁然

翕忽

幽邃2．解釋下面加點(diǎn)的字。

(1)水尤清冽

尤(2)卷石底以出

卷

(3)潭中魚(yú)可百許頭

許：

(4)斗折蛇行

斗：蛇：(5)以其境過(guò)清

清：。

(6)不可久居

居：(7)隸而從者

隸：

(8)俶爾遠(yuǎn)逝

俶爾：(9)皆若空游無(wú)所依

依：(10)四面竹樹(shù)環(huán)合

環(huán)合：3.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。_____________________________________________________佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。_____________________________________________________潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。_____________________________________________________以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。_____________________________________________________坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。《岳陽(yáng)樓記》1.解釋詞語(yǔ)謫守：百?gòu)U具興：增其舊制：屬予作文以記之：橫無(wú)際涯：前人之述備矣：然則：南極瀟湘：連月不開(kāi)：排空：日星隱曜：薄幕冥冥：春和景明：不驚：沙鷗翔集：靜影沉璧：何極：翔集：若夫：浩浩湯湯：朝暉夕陰：2.翻譯下列句子：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)乎！不以物喜，不以己悲。微斯人，吾誰(shuí)與歸？予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣?！蹲砦掏び洝?.注音：滁()壑()輒()霏()晦()暝()傴僂()蔌()洌()觥籌()翳()攜（）弈（）2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)毫舟郑狠m：醉翁之意：巖穴暝：佳木秀而繁陰：風(fēng)霜高潔：晦明：負(fù)者：傴僂提攜：山肴野蔌：酒洌：陰翳：觥籌交錯(cuò)：酣：非絲非竹：翼然：雜然：頹然：3.翻譯下列句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。課后反思余秋雨先生對(duì)中國(guó)古代文人的命運(yùn)心懷戚然，讀其文受其思想影響，我對(duì)于中國(guó)古代文人的命運(yùn)也曾感嘆萬(wàn)千。對(duì)于貶官，他們無(wú)論隱居還是被貶，其實(shí)都是一種無(wú)奈，但“艱難困苦，玉汝乃成”，正是這種無(wú)奈，使得他們的人生放射出熠熠的光華。而初中所選的課文又多此兩類(lèi)文章，若想讀懂這些文章，并能發(fā)掘文中深層意蘊(yùn)，首先要“知人論世”，對(duì)作者和作品的相關(guān)背景有所了解，并且不拘一人一時(shí)，把零散的知識(shí)點(diǎn)連綴起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)體系。因此，我把給學(xué)生人文文化熏陶，講清中國(guó)古代的隱士文化與貶官文化作為本課的重點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)注意知識(shí)之間的互融性，注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系?；A(chǔ)知識(shí)部分“文體復(fù)習(xí)”和“疑難字詞句復(fù)習(xí)”采取練習(xí)方式，有利于學(xué)生牢記，由于本教案不是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，所以疑難字句只要學(xué)生心中有數(shù)就算達(dá)