2023學年完整公開課版修改

靖州第三中學

曾慶松牛頓第一定律說課稿人教版九年級物理教材牛頓第一定律牛頓第一定律教學設計觀念克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養(yǎng)學生樂于探索精神，獲取新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生、生生積極互動，使學生在質疑、討論、探究中接受新知，培養(yǎng)學生充分的自主性與獨立性。教學任務分析【地位與作用】牛頓第一定律【學情分析】牛頓第一定律地位與作用

1.牛頓第一定律是牛頓力學的基石，是整個物理學中研究力與運動關系的橋梁。2.它破除了亞里士多德長達兩千年的錯誤觀念，它的故事更是物理學中改變人類認知的典型范例。3.本課題知識是初中物理中的一個重點、難點。學好本課題的理論、知識有助于學好本章后一節(jié)——二力平衡，它在整個章節(jié)中也起著承上啟下的作用。牛頓第一定律學情分析學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初中生由于接觸物理時間比較短，年齡較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，加我校地處山區(qū)，學生動手能力較差和生活經驗的影響，不少學生認為運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性；固體有慣性，氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。教學重點難點重點：牛頓第一定律的形成過程及內容。難點：慣性是物體本身固有的以種屬性；牛頓第一定律的形成過程。牛頓第一定律

一、知識與技能

1.知道牛頓第一定律。2.理解慣性，理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質量有關。

教學目標牛頓第一定律教學目標二、過程與方法

1.通過對生活中常見事例和實驗的分析，糾正對慣性的一些錯誤認識，注重透過現(xiàn)象看本質的思維方式。2.通過小組斜面實驗，演示伽利略的斜面實驗以及推理，關注實驗，分析，推理“理想實驗”的方法。牛頓第一定律教學目標牛頓第一定律

三、情感態(tài)度與價值觀1.通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學前輩對“運動和力的關系”不懈的探究過程，領略伽利略“理想實驗”的科學魅力、感悟科學道路的艱辛曲折。2、通過對慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。3、通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，樹立遵守交通規(guī)則的意識。教法過程創(chuàng)設情境引入新課實驗探究學習新課回顧總結牛頓第一定律教學策略重溫重點創(chuàng)設情境引入新課牛頓第一定律使學生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點疑問具備一定邏輯推理能力與空間想象能力能力具備一定邏輯推理能力與空間想象能力能力具備一定邏輯推理能力與空間想象能力能力播放一組生活動畫情景，讓學生思考興趣學生引入物理情景，順利引入新課

引入向學生提問，激發(fā)學生探究欲望激發(fā)實驗探究學習新課牛頓第一定律充分讓學生自己分析、交流、推理培養(yǎng)具備一定邏輯推理能力與空間想象能力能力具備一定邏輯推理能力與空間想象能力能力具備一定邏輯推理能力與空間想象能力能力按學生素質高低進行組成實驗小組分組整理牛頓第一定律內容，并板書

板書理解牛頓定律是建立在實驗基礎上理解講授法、演示法、演繹法、討論法、歸納法······①教師主導、學生主動②理論聯(lián)系實際③使學生掌握知識、提高思想、發(fā)展智力討論探究、實驗演示、習題練習、作業(yè)鞏固探究結合知識傳授的教學模式模式探究為主，輔以講授和演示的教學策略策略方法原則手段授之以漁主動學習聯(lián)系生活授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用。在課堂教學中,注重培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和科學思維能力通過問題的趣味性與回顧歷史的故事性，通過創(chuàng)設問題情境與構建歷史畫面，激發(fā)學生積極的探索欲望

引導學生理解領會牛頓第一定律的概念，并理論聯(lián)系實際，讓學生把物理運用到生活中引導學生理解領會牛頓第一定律的概念，并理論聯(lián)系實際，讓學生把物理運用到生活中聯(lián)系生活引導學生理解領會牛頓第一定律的概念，并理論聯(lián)系實際，讓學生把物理運用到生活中聯(lián)系生活引導學生理解領會牛頓第一定律的概念，并理論聯(lián)系實際，讓學生把物理運用到生活中聯(lián)系生活引導學生理解領會牛頓第一定律的概念，并理論聯(lián)系實際，讓學生把物理運用到生活中通過問題的趣味性與回顧歷史的故事性，通過創(chuàng)設問題情境與構建歷史畫面，激發(fā)學生積極的探索欲望

聯(lián)系生活引導學生理解領會牛頓第一定律的概念，并理論聯(lián)系實際，讓學生把物理運用到生活中主動學習通過問題的趣味性與回顧歷史的故事性，通過創(chuàng)設問題情境與構建歷史畫面，激發(fā)學生積極的探索欲望

聯(lián)系生活引導學生理解領會牛頓第一定律的概念，并理論聯(lián)系實際，讓學生把物理運用到生活中授之以漁主動學習通過問題的趣味性與回顧歷史的故事性，通過創(chuàng)設問題情境與構建歷史畫面，激發(fā)學生積極的探索欲望

聯(lián)系生活引導學生理解領會牛頓第一定律的概念，并理論聯(lián)系實際，讓學生把物理運用到生活中授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用。在課堂教學中,注重培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和科學思維能力授之以漁主動學習通過問題的趣味性與回顧歷史的故事性，通過創(chuàng)設問題情境與構建歷史畫面，激發(fā)學生積極的探索欲望

通過對牛頓第一定律歷史的學習，尤其是伽利略的理想實驗的重現(xiàn)，深刻體會科學家們探尋真理的人格魅力

榜樣學習聯(lián)系生活引導學生理解領會牛頓第一定律的概念，并理論聯(lián)系實際，讓學生把物理運用到生活中教學流程及時間分配問題引入問題探討歷史介紹課堂回顧知識總結實驗演示結論分析例題討論牛頓第一定律作業(yè)布置2‘5’5‘4’8‘5’5‘3’2‘學生實驗1、用尺迅速擊打最下面的棋子，上面的棋子落在何處？2、將筆帽直立在紙條的一端，迅速抽出紙條，筆帽會怎樣？3、討論：火車沿直軌勻速行駛，坐在火車上的乘客，豎直向上拋出蘋果，蘋果會落回手中嗎？討論交流1、為什么錘頭松了，木工師傅把錘柄在石頭上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？2、為什么交警要求小汽車得駕駛員和前排乘客必須使用安全帶，有些汽車還設置了安全氣囊？通過以上得例子我們看到慣性現(xiàn)象有利也有弊，我們要充分利用慣性為我們服務，同時也要努力克服慣性對我們可能造成的危害。課堂小結通過本課得學習，對物體運動與力得關系有何認識？牛頓第一定律怎樣表述？什么是慣性？牛頓第一定律牛頓第一定律鞏固提高從物理走向生活

1、姚明投出的籃球，如果所受得作用力都同時消失，則籃球會怎樣？

2、灰太狼在爬山時，身上沾了許多灰塵，請你幫忙想一個簡便易行的辦法除掉這些灰塵，并說明道理？作業(yè)：

一、對今天所學做一個簡單的總結。

二、收集五個以上可以用牛頓第一定律解釋的生活現(xiàn)象。

教學反思

本節(jié)主要采用探究式教學模式，圍繞教學目標提出問題：力與運動存在什么樣的關系。然后重現(xiàn)歷史，引出歷史上對該問題的兩種觀點看，鼓勵學生進行大膽的猜想與假設。接著進行伽利略理想實驗，引出本節(jié)課的重點：牛頓第一定律的教學。得出結論、找出該注意的問題后，馬上進