小學(xué)語(yǔ)文-長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．感受長(zhǎng)城建筑的雄偉與設(shè)計(jì)的巧妙，感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。3．學(xué)習(xí)表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“先寫(xiě)見(jiàn)聞、后寫(xiě)感受”的表達(dá)特點(diǎn)并嘗試練習(xí)(三)情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城建造的艱辛、設(shè)計(jì)的巧妙。三、教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，能學(xué)習(xí)并運(yùn)“先寫(xiě)見(jiàn)聞、后寫(xiě)感受”的表達(dá)特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《長(zhǎng)城》，請(qǐng)大家齊讀課題。二、讀生字師：學(xué)習(xí)文章之前，我們需要讀準(zhǔn)生字。誰(shuí)來(lái)讀，齊讀。再來(lái)讀詞語(yǔ)，齊讀。三、學(xué)習(xí)課文（一）初讀課文，引出“奇跡”。師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，那我們來(lái)看文中的插圖，用一個(gè)詞來(lái)形容長(zhǎng)城？ 生：雄偉、高大……師：是啊，文章說(shuō)長(zhǎng)城，出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。板書(shū)：奇跡師：那“奇跡”是什么意思？生：很不平凡。生：神奇、想不到……師：奇跡是，出示：極難做到的、不同尋常的事情。（二）細(xì)讀課文，研究“奇跡”。師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，從哪里看出長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的“奇跡”？1.生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。師：一萬(wàn)三千多里有多長(zhǎng)？相當(dāng)于我們400米的操場(chǎng)，一萬(wàn)多圈，每天你能跑4圈，需要堅(jiān)持跑7年。師：長(zhǎng)不長(zhǎng)？這么長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣讀呢？生：讀師：把它的長(zhǎng)度慢讀、重讀。生讀。師：長(zhǎng)城真是一個(gè)偉大的“奇跡”。2.生：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。師：是呀，同學(xué)們知道建造長(zhǎng)城用了多少材料么？出示：萬(wàn)里長(zhǎng)城的工程量，粗略估計(jì)，僅以明朝修筑為例，若將其磚石、土方，用來(lái)鋪筑一條寬5米、厚35厘米的馬路，能繞地球三四周。師：那一塊兩三千斤重的條石多大？我們學(xué)校中間刻著校名的石頭大約兩三千斤重。這么多的材料、這么重的條石運(yùn)到山上而且，出示：那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你可以想象一下：勞動(dòng)人民會(huì)遇到怎樣的困難？生：……出示：遇到了狂風(fēng)暴雨，他們：靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。遇到了電閃雷鳴，他們：靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。遇到了懸崖峭壁，他們：靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？生：勞動(dòng)人民十分艱苦，然我十分崇敬、敬佩。師：那讓我們帶著這樣的感情讀一下。生讀。師：讀得真好，那作者為什么這樣寫(xiě)，而不是這樣寫(xiě)？出示：那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)、起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀和手，一步步地抬上這陡峭的山嶺。那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。生：強(qiáng)調(diào)什么都沒(méi)有，靠的是無(wú)數(shù)人的努力，師：你非常善于思考，這就是語(yǔ)言的作用。試著把紅顏色的重讀。生讀。齊讀。3.生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。師：在這里，作者用了一個(gè)詞“凝結(jié)”，把它改為“修筑”行不行？出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才修筑成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。生：通過(guò)“凝結(jié)”看出建長(zhǎng)城耗費(fèi)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧，非常艱難。就像用血汗一點(diǎn)點(diǎn)凝聚成的。師：說(shuō)得非常好，這樣一個(gè)詞，表達(dá)了勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的，板書(shū)：艱難讓我們讀出勞動(dòng)人民的艱辛。出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。4.師：修筑長(zhǎng)城這樣艱辛，所以作者在長(zhǎng)城上不由得想起修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。出示：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。師：作者連續(xù)用了幾個(gè)動(dòng)詞。生：站在、踏著、扶著、想起。師：如果改為，出示：立在長(zhǎng)城上，踩著腳下的方磚，摸著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。有什么不同？生：踩，感覺(jué)太輕，摸，感覺(jué)不穩(wěn)重。師：說(shuō)得非常好，看不出作者對(duì)長(zhǎng)城的尊重。在寫(xiě)文章時(shí)需要細(xì)細(xì)品味、細(xì)細(xì)斟酌。不同的語(yǔ)言能夠表達(dá)出不同的情感。5.師：你還從哪里看出了長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的“奇跡”？出示：這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。師：好，同學(xué)們想象，出示：假如你是長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)者，為什么要這樣設(shè)計(jì)？生：“城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行?！蹦康氖悄軌蛐熊?chē)馬，作戰(zhàn)時(shí)方便運(yùn)輸。生：“城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用?！睘樽鲬?zhàn)時(shí)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。生：“城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。”師：從這些設(shè)計(jì)中，大家體會(huì)到什么？生：體會(huì)到了古代人民的智慧。師：說(shuō)明設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)得非常，板書(shū)：巧妙6.師：同學(xué)們，長(zhǎng)城設(shè)計(jì)得巧妙，本文的結(jié)構(gòu)也十分巧妙，來(lái)看一下，文章分別是怎樣感受到的？文章第二段設(shè)計(jì)的巧妙是作者“看到”的，第三段修筑長(zhǎng)城的艱辛是作者“想到”的，這就是本文寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)先寫(xiě)，板書(shū)：見(jiàn)聞，后寫(xiě)，板書(shū)：感受。（三）回扣課文，贊頌“奇跡”。師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你認(rèn)為長(zhǎng)城是一座怎樣的“城”？（我的中國(guó)心音樂(lè)響起）。出示：萬(wàn)里長(zhǎng)城自構(gòu)筑的那天起，就成為中華民族大一統(tǒng)的象征，2000多年來(lái)，任何人都沒(méi)有能從認(rèn)識(shí)上割裂萬(wàn)里長(zhǎng)城，因而也就無(wú)法割裂中華民族。長(zhǎng)城對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，是意志、勇氣和力量的標(biāo)志，象征著中華民族偉大意志和力量。生：……師：是啊，長(zhǎng)城是一座抵御外來(lái)侵略的“城”長(zhǎng)城是一座凝聚了勞動(dòng)人民智慧和血汗的“城”。長(zhǎng)城更是一座留存了中華民族精神符號(hào)的“城”，他是我們中華民族的象征。齊讀：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。下課。1.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，但是依賴(lài)性強(qiáng)、自我約束能力差。而且我班有幾名同學(xué)上課時(shí)注意力不夠集中，不能很好地跟著老師的教學(xué)節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)。2.三年級(jí)學(xué)生性格愛(ài)好都具有很大的差異，但是對(duì)于帶有模仿性、競(jìng)爭(zhēng)性的的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是喜歡對(duì)詩(shī)歌的朗讀。所以我嘗試讓學(xué)生在體會(huì)中來(lái)自主介紹長(zhǎng)城的特點(diǎn)，這樣理解得更加深刻。3.三年級(jí)學(xué)生處于水平二階段，接受能力較強(qiáng)，而且紀(jì)律觀念加強(qiáng)，所以開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧與方法、提高學(xué)生朗讀水平，在朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)加深理解。這篇文章的教學(xué)雖不是很滿意，但基本上達(dá)到了教學(xué)的效果，同學(xué)們能夠體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱難，知道長(zhǎng)城設(shè)計(jì)的巧妙，而且在引導(dǎo)下，能夠?qū)W習(xí)“先寫(xiě)見(jiàn)聞、再寫(xiě)感受”的表達(dá)方法，從而學(xué)習(xí)并運(yùn)用。在教學(xué)是，我也注重讓學(xué)生先讀，理解內(nèi)容，重要的語(yǔ)句對(duì)比來(lái)感受，說(shuō)出自己的體會(huì)，然后再帶著體會(huì)來(lái)讀文章，實(shí)現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)與體會(huì)。這篇文章是一篇經(jīng)典課例，所要教授的方法很多，但不應(yīng)面面俱到，我抓住了最重要的一點(diǎn)來(lái)學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)意圖。在教學(xué)完成后應(yīng)該讓學(xué)生加以練筆，效果會(huì)更好。長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲?！堕L(zhǎng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。作者觀察的方法是由遠(yuǎn)到近，而作者最突出的表達(dá)方法則是：先寫(xiě)見(jiàn)聞、再寫(xiě)感受。這篇精讀課文是看圖學(xué)文。它由兩幅長(zhǎng)城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫(huà)和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。一、朗讀練習(xí)：熟練朗讀文章二三段，表達(dá)出對(duì)長(zhǎng)城及古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。二、背誦練習(xí)：嘗試背誦文章三四段，同時(shí)體會(huì)文章的感情。三、習(xí)作練習(xí)：嘗試運(yùn)用“先寫(xiě)見(jiàn)聞、再寫(xiě)感受”的方式寫(xiě)一篇游記，表達(dá)出自己對(duì)景物的喜愛(ài)之情。本文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了比較多的不妥之處，以至于自己感覺(jué)不盡人意，沒(méi)有很好地達(dá)到教學(xué)的效果，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.關(guān)于長(zhǎng)城設(shè)計(jì)的“巧妙”，讓學(xué)生體會(huì)得不夠充分，可以先讓學(xué)生讀，結(jié)合圖片來(lái)觀察，然后再讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份給大家介紹各部分的作用，再讓學(xué)生讀文章的語(yǔ)句，從而加深對(duì)長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)以及對(duì)語(yǔ)言的理解。2.在學(xué)習(xí)文章之前，沒(méi)有讓學(xué)生熟悉長(zhǎng)城的歷史資料，了解長(zhǎng)城的作用，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)文章過(guò)程中有的同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)城修筑是為了抵御日本鬼子，不知道當(dāng)時(shí)修筑長(zhǎng)城的歷史背景，也不知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而對(duì)長(zhǎng)城修筑的艱難沒(méi)有很好的體會(huì)。3.在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“站在、踏著、扶著”等幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生體會(huì)得不是很到位，有的同學(xué)甚至說(shuō)“扶著”是怕跌倒了，比“摸著”更牢固。可見(jiàn)同學(xué)們體會(huì)得不是特別深入，究其原因是因?yàn)槲业慕虒W(xué)不夠靈活與深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的是對(duì)勞動(dòng)人民的什么感情。4.在教學(xué)過(guò)程中遺漏了對(duì)“兩三千斤重”的理解，應(yīng)該給學(xué)生作比較，用我們學(xué)校大門(mén)口的條石來(lái)想象修筑長(zhǎng)城的條石，學(xué)生可能就有了更加直觀的印象，從而更加體會(huì)勞動(dòng)人民搬運(yùn)條石的不易，體會(huì)修筑長(zhǎng)城的艱難。5.在讓學(xué)生朗讀第二段時(shí)，一是用時(shí)太長(zhǎng)，二是學(xué)生看屏幕不是很清，導(dǎo)致效果并不是很好。在這種情況下，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生看課本來(lái)體會(huì)，避免出現(xiàn)泛泛地讀。6.在教授本課時(shí)，對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)比以前有所提高，但仍然不夠充分與貼切。對(duì)學(xué)生的閱讀能力與內(nèi)容理解不能很好地引導(dǎo)，就導(dǎo)致學(xué)生閱讀不充分、對(duì)課本理解不深。這說(shuō)明對(duì)教材的把握仍然不夠充分，教學(xué)技能不夠全面。7.在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的回答與感悟，進(jìn)行心靈地對(duì)話，而不應(yīng)該自己沉浸在教學(xué)環(huán)節(jié)上，呆板地按照自己的思路去牽引學(xué)生，使學(xué)習(xí)顯得很生硬，沒(méi)有靈性。我在教學(xué)時(shí)的眼神有時(shí)就飄忽不定，看時(shí)間或者看聽(tīng)課教師，沒(méi)有與學(xué)生眼神對(duì)話。8.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有梯度，先易后難，讓學(xué)生易于接受，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，更是需要教師潛心研究，而不是簡(jiǎn)單的羅列與借鑒，既要吸納別人優(yōu)秀的觀點(diǎn)，又要有自己的教學(xué)主張。《長(zhǎng)城》的課標(biāo)分析：本文可以從不同方面找出文本的秘妙。并逐條的對(duì)文本進(jìn)行分析，一共可以找出以下十條：1.結(jié)構(gòu)：從整體上看，先寫(xiě)見(jiàn)聞，后寫(xiě)聯(lián)想。2.章法：按起承轉(zhuǎn)合的套路謀篇布局。3.語(yǔ)言：平實(shí)、精確，如：站、踏、扶；很自然、單看等。4.風(fēng)格：全文不曾出現(xiàn)一個(gè)嘆號(hào)，感情凝重、內(nèi)斂。5.順序：寫(xiě)見(jiàn)聞，由遠(yuǎn)到近；寫(xiě)聯(lián)想，由現(xiàn)實(shí)到歷史。6.句法：數(shù)據(jù)說(shuō)明，還原比較。7.長(zhǎng)城：長(zhǎng)城之“長(zhǎng)”，既是空間的，又是時(shí)間的。8.奇跡：體現(xiàn)在“氣魄雄偉、構(gòu)造精巧、施工艱難、工程浩大”等方面。9.圖騰：長(zhǎng)龍喻長(zhǎng)城，既是形似，更是神似，同為民族的精神基因。10.主題：懷古與文學(xué)傳統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中需要抓住一方面來(lái)學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)表達(dá)方式的學(xué)以致用。一是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。先讓學(xué)生充分朗讀、勾畫(huà)、批注，再全班交流。學(xué)生每談到一處，都可以回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。一是以圖為主線組織學(xué)生閱讀。如，初次讀圖，描述圖意，圍繞“長(zhǎng)城”提出疑問(wèn)，以學(xué)定教；再次讀圖，圖文結(jié)合，讀文與畫(huà)示意圖結(jié)合，感悟文本，解決疑問(wèn)，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與構(gòu)造；三讀插圖，課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)想象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的“血汗和智慧”，激發(fā)情感；四借圖畫(huà)，學(xué)生依序講解、介紹長(zhǎng)城，