變色龍教案模板集合五篇

變色龍教案模板集合五篇變色龍教案模板集合五篇作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，通常需要打算好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的變色龍教案，僅供參考，大下面是我為大家整理的變色龍教案模板集合五篇,供大家參考。

變色龍教案模板集合五篇

作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，通常需要打算好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的變色龍教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

變色龍教案篇1活動(dòng)打算：

1、變色龍課件；

2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉(zhuǎn)換儀

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

展現(xiàn)拼湊變色龍，猜測(cè)是哪個(gè)動(dòng)物

二、傾聽(tīng)故事

了解每個(gè)生物都有自己的優(yōu)點(diǎn)

1、聽(tīng)故事

2、幫助幼兒逐一了解每個(gè)動(dòng)物的特長(zhǎng)，教案《市直屬幼兒園教育科研優(yōu)質(zhì)課教案《拼拼湊湊變色龍》》。3、說(shuō)說(shuō)變色龍的愿望實(shí)現(xiàn)了心情怎么樣？

三、游戲“拼拼湊湊變色龍”

1、引導(dǎo)幼兒假設(shè)自己是一只變色龍，想變得像哪些動(dòng)物？有什么本領(lǐng)？

2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍，老師巡回指導(dǎo)。4、引導(dǎo)幼兒以講故事的形式介紹溝通自己的拼湊變色龍。四、繼續(xù)聽(tīng)故事，懂得每個(gè)人都有適合自己的優(yōu)點(diǎn)

1、繼續(xù)聽(tīng)故事，了解故事結(jié)果。

2、討論：

（1）變色龍最后為什么又變回自己？

（2）它把別人身上的優(yōu)點(diǎn)拼湊到自己身上是否合適？

變色龍教案篇2教學(xué)目的：

一、了解俄國(guó)沙皇警犬的丑惡靈魂，熟悉沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫(huà)人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)作方法。

三、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)人物刻畫(huà)的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

用對(duì)話刻畫(huà)奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。

教學(xué)關(guān)鍵：

目的三。

教學(xué)方法：

加深理解朗讀加深理解。

內(nèi)容和步驟：

一、簡(jiǎn)介；

二、時(shí)代背景；

三、自讀指導(dǎo)；

（1）泛讀課文；

（2）提示閱讀課文：

1．本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？

2．文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“”的本質(zhì)？

3．文章采納什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？

4．試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的部分，理解其在作品中的作用。

（3）討論后明確：

1．本文描寫(xiě)了*奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2．根據(jù)短篇小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：

一、（1—5）寫(xiě)*奧遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子。

二、（6—27）是全文的重要部分，以極其辛辣的手法對(duì)奧處理案子時(shí)的聲色變化做了鮮亮對(duì)比，揭露了他的媚上欺下，觀察使舵的丑態(tài)。

可分為六個(gè)層次：

（一）（6—8）不知是誰(shuí)家的狗；

（二）（9—13）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；

（三）（14—17）有人說(shuō)：“不是將軍家的狗”；

（四）（18—20）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；

（五）（21—23）將軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”；

（六）（24—27）將軍家的廚師說(shuō)：“這是將軍哥哥的狗”。

第三部分（28—29）

寫(xiě)奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

3．文章運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)奧媚上欺下，觀察使舵的性格特點(diǎn)。

4．文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有*的軍大衣和赫留金的手指頭。

小結(jié)：

本文通過(guò)軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公變色過(guò)程當(dāng)中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。

四、布置作業(yè)

1．口述本文故事情節(jié)；

2．完成課后練習(xí)二。

第二節(jié)

教學(xué)目的：目的第二點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：目的三；

教學(xué)難點(diǎn)：同上節(jié)；

教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)；

教學(xué)方法：同上節(jié)；

內(nèi)容和步驟：

一、分角色朗讀課文，要求讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

二、歸納人物對(duì)話所表現(xiàn)的性格特征。

1．對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)；

2．對(duì)上司的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。

三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì)意義。

——像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下觀察使舵的走*才，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。

四、討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)用以嚇人的工具。

五、布置作業(yè)：

課本練習(xí)題。

變色龍教案篇3設(shè)計(jì)理念（或教材分析）：

這本書(shū)圖畫(huà)非?？蓯?ài)，形象生動(dòng)，顏色絢麗，屬于那種孩子一看就會(huì)被吸引住的圖畫(huà)書(shū)。故事從變色龍的麻煩開(kāi)頭，但一路都有伴侶的熱心幫助，還有各種戲劇性的場(chǎng)景，可以引來(lái)小讀者陣陣的笑聲。故事的結(jié)局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機(jī)智，讓人忍不住拍手稱快。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解圖書(shū)中變色龍從最初的尷尬、煩惱、懼怕到最后的怡然得意，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：細(xì)致觀察畫(huà)面，感受故事好玩的情節(jié)及角色的心理活動(dòng)。

難點(diǎn)：聯(lián)系前后書(shū)頁(yè)的因果關(guān)系，了解故事進(jìn)展的原因。

活動(dòng)打算：

《亂其八糟的變色龍》繪本書(shū)、故事課件等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示封面，猜測(cè)故事的情節(jié)。

1.出示圖書(shū)的封面：“今日老師帶來(lái)了一本書(shū)，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書(shū)的封面里看到了什么?”

2.“那你來(lái)猜猜這個(gè)故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測(cè))

二、專心觀察圖片的細(xì)節(jié)，并嘗試根據(jù)觀察來(lái)猜測(cè)故事的情節(jié)進(jìn)展。

1.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測(cè)故事的進(jìn)展

1)老師敘述故事的第一、二頁(yè)：“圖片中有只什么動(dòng)物?它趴在什么顏色的花朵上?”

2)老師敘述故事的第三頁(yè)“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”

3)老師敘述故事的第四、五頁(yè)：“變色龍遇上了誰(shuí)?他們有可能對(duì)它說(shuō)了些做了些什么?”請(qǐng)來(lái)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)?！?請(qǐng)幼兒猜測(cè)故事的進(jìn)展)

3)小結(jié)：“原來(lái)畫(huà)面藏著這么多的隱秘，假如你看仔細(xì)了畫(huà)面還能講出這么好聽(tīng)、好玩的故事。”

2.出示課件分組猜測(cè)

1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來(lái)幫助變色龍的顏色恢復(fù)正常時(shí)還可能會(huì)發(fā)生什么樣好玩的事情呢?請(qǐng)你先挑一幅畫(huà)面仔細(xì)觀察一下，再來(lái)猜測(cè)故事可能會(huì)出現(xiàn)的情況?！?/p>

2)幼兒自由溝通

3)老師每幅圖片選擇個(gè)別幼兒敘述。

三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風(fēng)趣。

1.師生一起看圖書(shū)，完整地講故事(可以請(qǐng)個(gè)別幼兒敘述)

2.“關(guān)于這個(gè)故事、這本書(shū)，你還有什么問(wèn)題嗎?”

變色龍教案篇4教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文運(yùn)用人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的特點(diǎn)，十九變色龍(八班級(jí)下教案蘇教版)。

2．理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。

3．充分熟悉沙皇專制制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì)意義，批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為。教學(xué)重難點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。教學(xué)打算

幻燈、錄音材料、小黑板。設(shè)計(jì)思路

小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的通過(guò)精彩地對(duì)話刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，以此教育學(xué)生熟悉沙皇專制統(tǒng)治的本質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．老師導(dǎo)人：契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)作家，以短篇小說(shuō)著稱于世，他的小說(shuō)多取材于俄國(guó)中等階級(jí)的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的*凡事件來(lái)揭露社會(huì)本質(zhì)的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁摺?出示幻燈片1。)

(板書(shū)課題，初中二班級(jí)語(yǔ)文教案《十九變色龍(八班級(jí)下教案蘇教版)》。)

2．學(xué)生釋題。

要求：記住。

二、自主學(xué)習(xí)

1．聽(tīng)錄音畫(huà)誕生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

2．小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

3．奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復(fù)無(wú)常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

4．奧楚蔑洛夫是善變的`，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西?三、合作學(xué)習(xí)

1．找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論溝通。

2．你從文中了解到了哪些知識(shí)?四、反饋溝通

(出示幻燈片3。)

1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)推斷正誤。)

(見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)

2．小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義?

明確：(小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)四周環(huán)境的顏色一樣。)

3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū)。。)

變色龍教案篇5教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，熟悉社會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物形象地分析。

教學(xué)難點(diǎn)：透析文字熟悉社會(huì)。

教學(xué)媒體：幻燈片

教學(xué)方法：討論法，講解法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。

今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書(shū)課題）。這是初中三班級(jí)的一篇小說(shuō)讓我們把班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，大家對(duì)接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒(méi)有信心？

明確目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，熟悉社會(huì)。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

1、老師簡(jiǎn)介：

契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級(jí)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說(shuō)。

2、明確學(xué)習(xí)要求：

A、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

B、文章寫(xiě)了多少個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？

討論明確：

小說(shuō)敘述的是*奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。

文章寫(xiě)到的人物有很多：*奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是*。推斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了的寫(xiě)作意圖。是否是細(xì)致刻畫(huà)的人物。

三、學(xué)生探究、老師精講。

請(qǐng)學(xué)生用“

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。

1、組織學(xué)生討論。

2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解

：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、老師精講：主人公是個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)獻(xiàn)媚討好，是個(gè)兩面派。

假如能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒(méi)有不變的東西？

板書(shū)：

四、局部探究：

*應(yīng)該是一個(gè)公正的執(zhí)法者，可連*都是這樣，那社會(huì)會(huì)是什么樣呢？

要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

處布滿著饑餓和貧困。人愚昧麻木，無(wú)聊又不甘孤獨(dú)?????。

介紹社會(huì)背景及課文的社會(huì)意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走*才，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。

五、拓展延長(zhǎng)：