農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告

—農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告一、留守兒童的現(xiàn)狀

所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流淌人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特別的社會群體，詳細是指與父母雙方或一方別離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問題的顯現(xiàn)不僅成為我縣外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常情況下，在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護方式。一是隔輩監(jiān)護。監(jiān)護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護主體。他們占監(jiān)護者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。二是上輩監(jiān)護。監(jiān)護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護比例不是很大。但是，這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權(quán)比擬頻繁流淌的問題，很不穩(wěn)定。三是同輩監(jiān)護。監(jiān)護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護者一般是年紀較輕，文化水平也較高，假如有就業(yè)信息或時機，他們隨時都會外出打工。所以，該類監(jiān)護者也存在著監(jiān)護權(quán)不穩(wěn)定的問題。四是監(jiān)護缺失。也就是農(nóng)村流淌父母外出打工后，把監(jiān)護權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照料好自己的生活和學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)當起農(nóng)業(yè)勞動力的角色，照料好自家的農(nóng)田。

二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源

（一）農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊賜予照料。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（二）從農(nóng)村家庭認識來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。

（三）從農(nóng)村家長自身來看，家長的教育力量與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、愛好的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育根本處于空白狀態(tài)。正處于身心快速發(fā)展時期的中小同學(xué)，對學(xué)習(xí)、生活、自身的改變有太多的問題需要解決，但家庭不能充足賜予他們以精神上的支持和學(xué)問上的解答。

三、留守兒童存在的突出問題

在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有：

（一）安全問題。留守兒童雖然有肯定的監(jiān)護人，但父母所托付的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了肯定自由的人，想干什么就干什么。我們明白孩子往往缺乏自我愛護意識和力量。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象，如我縣就曾經(jīng)發(fā)生過“留守”女孩被的案件。

（二）心理問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通溝通的時機，存在嚴峻的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應(yīng)當要履行的完好的監(jiān)護職責(zé)。所以留守孩子在遇到勝利、失利、進步、愁悶、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信任的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當他們遭受挫折時，他們不情愿與監(jiān)護人溝通，在心理、性格上很簡單走上極端，多顯現(xiàn)以下幾個方面的問題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。不情愿與人溝通、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話簡單掉眼淚。二是自尊心過強內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批判簡單產(chǎn)生較強的逆反心理。總感覺有人在欺侮他，斤斤計較，不合群。三是對父母產(chǎn)生怨恨心情認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至有意疏遠他們。

（三）品德問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小同學(xué)、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時辰。假如是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來撫養(yǎng)孩子；而托付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或常常盤問，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上簡單發(fā)生消極改變，且難以按時得到訂正，有的甚至顯現(xiàn)了較為嚴峻的作奸犯科的現(xiàn)象，嚴峻影響了他們的健康成長。

（四）學(xué)習(xí)問題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫忙和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。由于留在家的`父親或母親一個人擔(dān)當了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有長進，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成果中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認真，但外出父母的希望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就簡單一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無人催促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認為學(xué)習(xí)與否都一樣，對學(xué)習(xí)毫無愛好。

四、對策與建議

留守同學(xué)是當前的一個社會問題，全社會都要關(guān)懷、關(guān)愛留守同學(xué)，關(guān)注留守同學(xué)問題，學(xué)校更應(yīng)當站在對同學(xué)負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，扎實解決好留守同學(xué)問題，為社會培育出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，要努力探究促使留守同學(xué)健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守同學(xué)享受到同其他同學(xué)一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教育留守同學(xué)學(xué)會自理、獨立、自強，自律，錘煉他們的意志，培育堅韌、獨立的獨特，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

第一，建立健全留守兒童檔案，增加學(xué)校和老師對留守兒童的關(guān)愛。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，按時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應(yīng)擔(dān)當起家長或監(jiān)護人的部分責(zé)任，多與留守兒童溝通談心，提高親切信任程度，賜予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

第二，為留守兒童溝通提供便利。在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供便利，并使外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況；建立心理健康詢問室，布置有經(jīng)驗的老師擔(dān)任心理醫(yī)生，按時幫忙“留守兒童”解決心理上的困惑。

第三，廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動。如親子活動等，強化家長與兒童之間、兒童與兒童之間的溝通互動，引導(dǎo)兒童互助互愛，讓留守兒童充足感受到來自集體的暖和。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，可發(fā)動家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由特地老師負責(zé)其飲食起居生活。施行寄宿制管理的孩子有著相像的閱歷，對他進行集中管理，不但簡單喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，增加集體歸屬感。

第四，相關(guān)部門要認真履行職責(zé)，充足發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。工、青、婦群眾組織要充足發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護、教育和服務(wù)職能，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育，協(xié)調(diào)推動有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、愛護和發(fā)展的社會環(huán)境。著力強化農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，要認真履行指導(dǎo)推動家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教