從百草園到三味書屋（張熙燕）

從百草園到三味書屋作者簡介

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》等。

散文屬于記敘文體，是與并稱的文學體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。本文文體屬于。散文文學常識小說、詩歌、戲劇《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。晚年了，回憶起少年時代的事。寫作背景

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?！叭ひ话恕睉K案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單中。魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈門大學正值暑期，學生還沒有開學，他回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》。讀準字音確鑿（）菜畦（）桑葚（）輕捷（）油蛉（）斑蝥（）纏絡（）攢（）珊瑚（）豁（）腦髓（）斂（）záo

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shèn

jiélíngmáocháncuánshānhúhuōsuǐliǎn陌生（）覓食（）竹篩（）秕谷（）人跡罕至（）蟬蛻（）書塾（）淵博（）人聲鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）竇（）錫箔（）mòmìshāibǐhǎn

tuìshúyuāndǐng

rúkuītìtǎngdòubó自主學習，整體感知

“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方

“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的空間轉換為順序來寫的。

1、揣摩標題的含義，從題目中，我們可以看出文章講了什么？

全文分為兩部分：

第一部分（1－8）：描述百草園的快樂生活。第二部分（9－24）回憶三味書屋的讀書生活。2、按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序，將課文分成哪兩部分？你能找出過渡段嗎？1、百草園留給“我”的總的印象是什么？閱讀第1自然段“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”點明百草園是“我”的樂園。

2、“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的？“似乎”“確鑿”好像是矛盾的，實際上準確表達了作者特殊的心情——對百草園依戀的深情。因為“連最末次的相見也已經隔了七八年”，時間相對久遠，所以對百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；而追憶童年生活，作者是懷念并對百草園的喜愛是真實存在的，故用“確鑿”表肯定語氣。閱讀第1自然段百草園是“我”童年生活的地方，在“我”看來，百草園是個“樂園”，它給“我”帶來了哪些樂趣？三個方面：1）有趣的動植物（2段）樂景2）聽神奇的美女蛇故事（3—6段）樂聞3）雪地捕鳥（7—8段）樂事一個“樂”字體現(xiàn)了作者對百草園的無限熱愛和依戀之情。

作者描寫了百草園中的哪些景物？閱讀第2段碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹紫紅的桑葚蟬肥胖的黃蜂輕捷的叫天子（云雀）油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏何首烏木蓮覆盆子珊瑚珠（碧綠的）菜畦（光滑的）石井欄（高大的）皂莢樹（紫紅的）桑葚鳴蟬（長吟）（肥胖的）黃蜂（伏）（輕捷的）叫天子（竄）百草園的自然景物和樂趣（第2段）靜態(tài)動態(tài)低→高高→低單是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴翻按噴動作纏絡像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜形狀摘動物植物﹙味道﹚啪聲音百草園的自然景物和樂趣（第2段）這些景物是通過什么詞語連在一起的？用了“不必說……也不必說……單是……”的句式把諸多景物連在一起“單是……”整體局部寫作順序先靜物后動物先動物后植物菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏木蓮藤覆盆子︷︷不必說……也不必說……用“不必說……

也不必說……單是……就……”，這句式仿寫一段話。1.不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空；也不必說夜鶯在婉轉歌唱，麻雀在渣渣嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動。單是那一片片綠色的草坪就足以令人心曠神怡。2.不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五個好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。3.不必說那些怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。例：閱讀3—6段

美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征。

課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？

作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。閱讀第7段找出表捕鳥動作的詞，分析這些動詞的作用。

作者用“掃、支、露、撒、系、牽、看、拉、罩”等一連串的動詞。捕鳥

準確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好，寫出兒童的興奮驚喜之情。不點樂園，卻樂在其中。雪地捕鳥你能連續(xù)用五個以上動詞寫一個游戲或連續(xù)動作嗎？百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥帶來無窮樂趣。自由快樂的樂園百草園承上啟下、過渡作用。表達了“我”離別百草園時濃濃的傷感和依依惜別之情。

三個“也許”句，對離開百草園的原因進行推測，表明“我”是多么不愿意離開百草園到三味書屋去。第9段在文章結構上起什么作用？“我”為何留戀百草園的生活？由由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學不到的東西。

三味書屋作者選取了哪幾個片段1）提問“怪哉”蟲2）讀書、習字、對課3）逃課到后園被先生批評4）師生一起朗讀的情景5）課上的意外收獲——畫的進步不少私塾先生是一個怎樣的人？

2、性格：方正、質樸、博學，和藹。1、外貌：高而瘦、須發(fā)花白、戴著大眼鏡

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。你怎樣理解師生讀書的場面描寫，及學生做游戲、畫畫的情節(jié)？朗讀是私塾教育主要的學習方法。讀的內容表現(xiàn)了封建教育內容的陳腐、艱深、脫離兒童生活實際。學生做游戲、畫畫從另一個側面說明兒童對所學內容不感興趣。你怎樣看待少年魯迅背著先生畫畫這個問題？

因為私塾只要求學生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。魯迅的座位

文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。各抒己見主題

通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代熱愛自然、追求新鮮知識、天真、幼稚、歡樂的心理。寫作特色

1、本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。

2、運用對比方法，突出文章的中心思想。

3、用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。

4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。

小結

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經歷對魯迅先生的人生發(fā)展產生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。自題小像

魯迅

靈臺無計逃神矢，

風雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，

我以我血薦軒轅。拓展閱讀自嘲魯迅運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。拓展閱讀魯迅名言

1.時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。

2.時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。

3.我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。

4.不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。有的人

——紀念魯迅有感

臧克家

有的人活著

他已經死了；

有的人死了