初中英語課堂目標教學(xué)初探

初中英語課堂目標教學(xué)初探

（李曉妮都勻二中都勻558000）

摘要英語晃堂目標教學(xué)是根狠布盧姆的目標教學(xué)理論，圍繞教學(xué)目標設(shè)悸課堂教學(xué)，用反饋矯爭的方法貫穿于英語教學(xué)的始終，使課時目標在師生可控的教學(xué)過程中達成。這就可以提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞目標教學(xué)教學(xué)目標達標目標調(diào)控反饋機制矯正

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目標教學(xué)是群體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是在新的歷史條件下對人類豐富遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚的結(jié)果。早在本世紀初，華虛朋(C·Washburne)的文納特卡制（1992年）和莫里森(Morrison)的單元教學(xué)法（1931年）都提出了采用有效的教學(xué)措施，使學(xué)生掌握某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。60年代中期，卡羅爾(JohnB·Carroll)提出學(xué)校學(xué)習(xí)模式（1963年），指出只要有效地控制各種變量，就可以明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在此基礎(chǔ)上，60年代末，布盧姆(Bloom)提出了目標教學(xué)理論：以教學(xué)單元為單位，確定教學(xué)目標；教師在教學(xué)前測驗學(xué)生（口頭或書面），了解學(xué)生已有的知識，為教學(xué)提供根據(jù)；采用適當(dāng)?shù)姆椒ê椭v解深度進行教學(xué)；教之后，再測驗，考查是否達到了教學(xué)目標；如果未達標，就要分析原因何在，是教材深淺問題？是學(xué)生缺少必要的知識基礎(chǔ)？還是缺少具體指導(dǎo)？等等，然后根據(jù)原因采取補救教學(xué)；重新教學(xué)后，再測驗，直至完全達到教學(xué)目標為止。布盧姆認為按此理論教學(xué)，學(xué)校里所教的內(nèi)容，大約95%的學(xué)生都能學(xué)好。

實踐證明，布盧姆的目標教學(xué)理論是提高中學(xué)各門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效措施，中學(xué)英語教學(xué)也不例外。

新編初級中學(xué)英語教科書，明確了初中英語教學(xué)的總目標：通過三年或四年的英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際而運用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)英語打好初步的基礎(chǔ)。要達到這一總目標，就要從最基本的課堂目標開始，從一節(jié)節(jié)課堂目標的實施，逐漸完成單元目標，達到總目標。課堂教學(xué)目標是根據(jù)布盧姆的目標教學(xué)理論，圍繞教學(xué)目標，按照各個要素之間的固有聯(lián)系組織起來的。它的基本步驟為：確立課時教學(xué)目標→公布課時教學(xué)目標→教師指導(dǎo)學(xué)生達標→評價結(jié)果是否達標→補救教學(xué)達標。

我運用目標教學(xué)方法，從1994年到1995年，在我所任的都勻二中初一(1)班和初一(2)班英語教學(xué)中進行實驗。在都勻市教育局組織的1994—1995年統(tǒng)考中，一中、二中和三中交叉監(jiān)考，全市統(tǒng)一評卷，一中、二中和三中的英語學(xué)科成績?nèi)缦卤恚?/p>

都勻一中、二中和三中的初中錄取分數(shù)線一樣，在分班時，學(xué)生素質(zhì)好、中、差搭配比較均勻。也就是說，三所中學(xué)的初一各個班均在同一起跑線上。從表中可以看出，采用了目標教學(xué)方案的二中初一(1)和初一(2)班英語成績不但高于二中其他班級，也高于一中和三中的平均數(shù)，可見英語目標教學(xué)的實驗是成功的。我的嘗試和體會如下：

（附圖{圖}）

一、鉆研教學(xué)大綱和教材，準確制定教學(xué)目標

目標教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師改變舊的思維方式，在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)材料的選擇等方面進行改革和完善，付出大量的艱辛的勞８動。教師備課前要鉆研教學(xué)大綱，通讀、熟悉教材，駕馭教材。收集大量信息。不能只通讀一課或一個單元，必須通讀全套教材。這樣才能準確制定出單元教學(xué)目標和各課教學(xué)目標，才能把各課教學(xué)目標分解成相應(yīng)時數(shù)的課時教學(xué)目標。以新編初中英語第二冊unit15為例。這一單元的教學(xué)目標是“時間表達法”和“在什么時間做什么事”。如按課本順序教，學(xué)生在第一課上接觸不到時間的表達法，到第二課和第三課才學(xué)到這個內(nèi)容，而第四課是單元復(fù)習(xí)課，課文里再也沒有“現(xiàn)在是幾點幾分”這類句子。那么，怎樣確定課時教學(xué)目標呢？我認為應(yīng)以教學(xué)目標為導(dǎo)向，調(diào)整課文順序。確定課時教學(xué)目標為：第一課教學(xué)目標，強化第57課的數(shù)詞，尤其是1－60的數(shù)詞，然后學(xué)習(xí)第58課的第二部份：What'sthetime?It'sseventhirty。第二課時的教學(xué)目標，學(xué)習(xí)第60課的第3部份，通過學(xué)唱歌，掌握It'stimetodosomething這個句型。第三課時教學(xué)目標，復(fù)習(xí)第一、二課時教學(xué)目標所要求的內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)第57課第58課和第59課的對話，并讓學(xué)生進行對話表演。第四課時教學(xué)目標，學(xué)習(xí)第60課的第一和第二部份，做第59課的游戲，看鐘搶答時間。這樣，就把unit15的單元目標分解為具體的、明確的課時教學(xué)目標，脈胳清楚。

二、公布課時教學(xué)目標，抓好預(yù)習(xí)

教師課前公布本課的教學(xué)目標，讓學(xué)生寫在筆記本上，使學(xué)生明白新課要學(xué)習(xí)的目標，積極圍繞教學(xué)目標進行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)相關(guān)知識。預(yù)習(xí)是目標教學(xué)的前提，不預(yù)習(xí)就無資格走進課堂。學(xué)生帶著不理解的問題走進課堂，這就大大激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)?？梢?，公布課時教學(xué)目標是為了把教的目標轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的共同目標，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對學(xué)生來說，教學(xué)目標具有啟動、導(dǎo)向、凝聚、調(diào)控、制約、激勵等心理作用。課前公布課時教學(xué)目標是必要的。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生達標

教師要按事先設(shè)計好的教學(xué)程序，運用適當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)方法組織教學(xué)活動，使學(xué)生達標。課堂目標達標的基本模式是：確認目標→精講點撥→強化訓(xùn)練→檢測評價（達標率和目標的再次確認）→布置作業(yè)（預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)）。以初中英語第一冊unit13:lesson49的目標教學(xué)教案為例。（表一）：

（附圖{圖}）

從上表中可看出，教師指導(dǎo)學(xué)生達標，是完成教學(xué)活動的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的認識、技能和情感進行教學(xué)目標調(diào)控：沿著科學(xué)思維正確的程序調(diào)控教學(xué)活動；進行反饋和有效調(diào)控。我根據(jù)學(xué)生層次的不同，將一個班分成A、B、C、D四個組，對不同的學(xué)生給予點撥、指導(dǎo)、授新。如下所示：（表二）