小學數(shù)學-三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法例2教學設計學情分析教材分析課后反思

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法例2教學內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)第48-50頁教學目標：1、使學生進一步認識“0”在乘法運算中的特性2、使學生學會用簡便方法計算兩個因數(shù)末尾都有0的乘法。3、鍛煉學生正確計算的能力教學重點：豎式的簡便寫法以及積的末尾有0的個數(shù)的確定。教學難點：因數(shù)中間的0是否與另一個因數(shù)相乘。教學準備：PPT教學過程：（一）、創(chuàng)設情景，生成問題師：在正式上課之前，老師先問同學們一個問題：有沒有同學知道我們國家最近發(fā)生了什么大事？生：兩會的召開師：看來同學們都非常關心國家大事，人民代表大會制度是我國的根本政治制度，他促進了我們國家走向今天的繁榮富強，下面就讓我們通過一段視頻看一下大會的現(xiàn)場。（放視頻）師：你們知道這次大會是在北京的什么地方召開的嗎？生：人民大會堂師：我們班的同學真聰明。人民大會堂的一樓共有30排座位，每一排有160個座位，那一樓共有多少個座位呢？師：那同學們能在題目中提煉出哪些數(shù)學信息呢？生：30排座位，每一排有160個座位師：要計算一樓共有多少個座位，應該怎樣列式呢？生：160×30師：那同學對比觀察，160×30和上節(jié)課所學的145×12，這兩種三位數(shù)乘兩位數(shù)有什么不同呢？生：這兩個數(shù)末尾都有0。師：這節(jié)課我們一起來學習：末尾有0的乘法（板書課題）（二）、探索交流、解決問題師：像這種末尾有0的乘法你會口算嗎？點生：16×3=48，在48后面加2個0師：除了用口算，我們還可以用筆算，下面請同學們用列豎式的方法計算一下，完成以后，再和你小組內(nèi)的同學說一下你的計算方法，看看怎樣計算更簡便。學生活動，教師巡視指導師：巡視過程中請一位同學上臺板演復雜的方法。師：160×30，這個式子就是我們上節(jié)課所學的三位數(shù)乘兩位數(shù)，大家一起說一下計算方法PPT演示復雜的方法（先用兩位數(shù)30個位上的0去乘160，然后……），然后看板演，他也是這樣列豎式計算的。師：在我們數(shù)學的運算中講究簡便、簡潔，那這里有沒有簡便的方法？點生：簡便的方法（寫豎式時，要把兩個因數(shù)0前面的數(shù)對齊，再把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘得的數(shù)末尾添上幾個0）師：邊PPT演示邊重復完善這位同學的說法。師：大家一起來看，這種方法是不是更加簡便啊。那同學們能不能總結一下，因數(shù)末尾有0的乘法筆算方法，寫豎式時注意什么？學生：先把末尾0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在積的末尾寫幾個0。學生邊總結老師邊板書（160×30的簡便方法）。師：借助大家的聰明才智，現(xiàn)在我們已經(jīng)算出人民大會堂一樓的座位數(shù)。在這次大會上還有會議記錄人員，專門負責記錄人民的心聲，他們使用電腦打字的速度很快，每分鐘可以打103個字，那30分鐘可以打多少個字呢？師：要解決這個問題，我們應該怎樣來列式呢？大家一起說生齊答：103×30（板書）師：那同學們看，這個算式和剛才160×30這個算式有什么不同呢？生：同學們觀察的真仔細，這個三位數(shù)中間有0，這個兩位數(shù)沒有變。這就是我們接下來要學的三位數(shù)中間有0的乘法。（板書完善課題：末尾或中間有0的乘法）師：下面就請同學們結合剛才這個式子的簡便計算方法，嘗試著列豎式計算這個式子學生活動，教師巡視指導師：剛才老師看到，有很多同學都做的很正確，哪位同學來說一下你的計算過程生：（邊PPT演示）首先列豎式的時候要把0前面的數(shù)對齊，然后再把0前面的數(shù)相乘，結果是3090師：剛才我還看到有個別同學計算的結果是390，你們知道他錯在哪里了嗎？點生：106中間這個0沒有和3相乘，或者相乘了，但沒有寫出這個0師：那現(xiàn)在同學們來總結一下，因數(shù)中間有0的乘法，寫豎式時注意什么？學生齊答：十位上的0也要相乘，個位不滿十位時要用0占位，滿十的時候可以直接加上個位進上來的數(shù)。老師板書（板書：103×30的豎式）（三）、鞏固應用，內(nèi)化提高師：今天，我們學習了關于全國兩會的兩個計算問題，同學們表現(xiàn)的都非常棒。長大以后想不想去北京當代表開會呢？生：想師：要想當開會的代表，首先要具備一雙火眼金睛來明辨是非對錯，下面有幾個說法，請各位小代表來判斷一下對錯。練習一：計算201×85時，十位上的8和十位上的0相乘這一步，積反正是0，可以不寫。（×）原因：十位上的0也要相乘，個位不滿十位時要用0占位。2.640×40=2560。（×）原因：先把末尾0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在積的末尾寫幾個0。師：當代表除了要會判斷以外，還需要具備解決問題的能力，這里就有一個問題，看看你能解決嗎？練習二：學校要為各班新購買一套百科全書。每套書106元，全校共30個班，購買這些新書一共要花多少錢？（四）、回顧整理、反思提升看來我們班的同學不但能夠?qū)W以致用，解決問題的能力也很強。不知不覺我們這節(jié)課就要結束了，相信同學們都有所收獲。俗話說快樂源于分享，哪位同學能跟我們分享一下你的收獲?生1：學會了因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便乘法生2：知道了因數(shù)中間有0的乘法，計算的時候0也要和另一個因數(shù)相乘。生3：我知道了全國兩會是在人民大會堂召開的同學們收獲的可真不少，這節(jié)課我們一起學習了因數(shù)中間或末尾有0的乘法，知道了列豎式的時候一些注意事項。還了解了全國兩會的一些信息。我們生活在中國最幸福的時代，我們應該感到無比自豪，讓我們牢記習總書記的教導：不忘初心、牢記使命，老師期待同學們都能學有所成，共筑中國夢！板書《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法例2》學情分析新課標中指出“小學數(shù)學教學必須從學生的生活實際出發(fā)，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習?！逼鋵嵕褪亲寣W生帶著已有的生活經(jīng)驗、認知經(jīng)驗進入課堂，參與學習。學生在此之前學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)。對于這部分內(nèi)容學生學習起來比較輕松，所以本節(jié)課讓學生自主探究，觀察、討論、總結的方法學習中間或末尾有0的簡便計算方法，之后設計了形式多樣和有階梯型的練習，把本節(jié)課的內(nèi)容進行攻鞏固達到預定的教學效果。在教學時，在探索中讓學生體會到歸納研究的方法，滲透科學研究的態(tài)度；同時讓學生自己舉例研究，使研究材料的隨機性大大增強，提高結論的可信度。在這樣的探索過程中，學生既有一定的方向，又有不同的思維，學生“跳一跳就能摘到果子”，使探索的問題具有挑戰(zhàn)性。《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法例2》效果分析上完《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法例2》這一課，在對課堂進行反思的基礎上，我覺得本課的教學效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、學生掌握情況好，達標率高從評測練習的反饋情況看，學生對知識的掌握比較牢固。全班32人，全部及格，32人優(yōu)秀，及格率、優(yōu)秀率均為100%、。二、把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力在學習中要注意培養(yǎng)學生善于總結、善于分享的良好習慣，在不斷的反思和總結中有所進步。在知識的海洋中，我們不但要知其然，更要知其所以然。三、由放到收，讓學生在探索中學習數(shù)學要讓學生覺得好玩，感覺到快樂，從而才能激發(fā)學生學習的興趣與積極性。因此我們要放飛學生的快樂心靈，為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧、自由的課堂氛圍。在知識點的獲取上，讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)，分析比較，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。最后通過簡煉的分層練習，鞏固滲透有序思考的學習方法。值得商榷的地方：1、教師要給予學生充分的自主權。教師不要過多的干預學生，而是讓學生去討論去展示交流。對于一些大家存在疑惑的問題，給出正確的答案并不是解決問題的辦法，而是要把交流之球一次又一次的傳遞到學生手中，再交流再思考再解疑，真正的解決疑惑。學生的思維很活躍，在相互的討論與交流中總會碰撞出思維的火花，用集體的智慧去發(fā)現(xiàn)比例的特點。在課堂中，正確的答案并不是最重要的，最重要的是讓學生獨立思考，小組討論，集體交流，讓學生親身去體會去經(jīng)歷知識的形成過程，真正的把知識內(nèi)化成為自己的東西。放飛學生的心靈，讓學生在學習中感受到快樂，從而創(chuàng)建一種和諧、輕松的課堂氛圍。2、健全的評價機制要貫穿課堂。評價始終貫穿于整個教學過程之中，能有效的激發(fā)學生的積極性，更有效的調(diào)控課堂。作為教師要能夠從每個學生的身上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，做出及時、合理、有效的評價。評價不只是夸獎，還有建議和提醒，是針對于學生的回答最有效的反饋。以前的課堂只有教師的評價，而在現(xiàn)在的課堂中我們也開始注重學生之間的互相評價，要鼓勵學生之間互相評價，培養(yǎng)學生的傾聽習慣及學會賞識、贊揚別人的能力。在執(zhí)教本節(jié)課時，我的課堂評價機制還不夠健全，還不能用具體、有針對性的語言來激勵學生。如果能夠及時有效的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予學生積極的回應，更能激起學生的學習興趣，使他們能更好的參與到學習中去?！度粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法例2》教材分析教學本課，學生已經(jīng)學習了口算乘法和因數(shù)中間、末尾沒有0的乘法（例1），掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度說，本課的內(nèi)容，雖然說是新知，但也可以算做舊知。所不同的，僅僅是要進一步認識“0”在乘法運算中的特殊性，探求更簡便的因數(shù)中間或末尾有0的乘法的豎式寫法，同時，使學生進一步體會計算因解決問題的需要而產(chǎn)生，進一步感受計算方法的多樣性以及優(yōu)化的必要，并為學生理解和建立模型化的數(shù)學思想方法做進一步的鋪墊。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗基礎，教學可放手讓學生去自主探究。?！度粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法例2》評測練習計算下面各題1.204x202.708x403.302x504.380x305.530x406.890x207.705x388.560x449.408x3110.29x40711.78x35012.706x92《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法例2》課后反思這節(jié)課在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，在本節(jié)課的開始激發(fā)了學生的學習興趣，由放到收，讓學生在探索中學習。而且在知識點的獲取上，讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。學生以前所學習的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都比較困難，為了突破這一難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習，并強調(diào)學生說出口算過程。由此再引出例題160×30，學習例題時我先讓學生自己試著算，再展示幾種不同的算法，讓學生自己評一評。通過比較大多數(shù)學生知道用簡便方法計算。在課堂上我讓學生通過試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學生對計算方法的理解和掌握。

本節(jié)課要使學生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)，因數(shù)末尾有0的乘法簡便算法。學生在此之前，已經(jīng)學過了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡便算法，和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法，這為學習本節(jié)課打下了比較好的基礎。學生在學習過程中感覺比較容易，但是在課后的練習中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如290×20，206×40，不能熟練的將末尾0前面的數(shù)對齊；有的學生沒有按照簡便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時沒有重點強調(diào)筆算的書寫格式有關。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個數(shù)不正確，如160×60，只在末尾添上一個0，原因可能是計算160×60時，末尾有2個0，但是這兩個0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個0，這與上課時沒有重點提醒有關，需要在課后的練習中加以提醒。

本課的一個難點在于理解末尾有0的乘法的簡便算法的依據(jù)，課中很多學生的解釋是，因為末尾有2個0，所以在積的末尾添上2個0，再沒有多余的理由，認為這是自然而非常明白的，于是我問道：你能來驗證這一結果是正確的嗎？讓學生充分的進行交流，通過多種方法如采用最基本的乘法步驟進行計算，初步培養(yǎng)學生的猜疑和探究精神。

從課堂作業(yè)的反饋情況來看，絕大多數(shù)學生對這節(jié)課的知識掌握的較好，但是有些學生還是采用數(shù)位對齊的方法進行計算，有待我課后個別輔導?！度粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法例2》課標分析一、內(nèi)容標準。經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能。二、學段目標?！局R技能】使學生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。?！締栴}解決】培養(yǎng)學生知識遷移的能力、計算的能力和認真計算的良好學習習慣【情感態(tài)度】1．愿意了解社會生活中與數(shù)學相關的信息，主動參與數(shù)學學習活動。2．在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學。3．初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、實事求是等良好品質(zhì)。三、教學建議。1、創(chuàng)設情境的設計很重要。教師的課堂設計很重要，要結合學生的知識特點設計服務于我們自己課堂的教學內(nèi)容。2、教師要給予學生充分的自主權。教師不要過多的干預學生，而是讓學生去討論去展示交流。對于一些大家存在疑惑的問題，給出正確的答案并不是解決問題的辦法，而是要把交流之球一次又一次的傳遞到學生手中，再交流再思考再解疑，真正的解決疑惑。學生的思維很活躍，在相互的討論與交流中總會碰撞出思維的火花，用集體的智慧去發(fā)現(xiàn)比例的特點。在課堂中，正確的答案并不是最重