變電站基礎(chǔ)知識課件

變電站基礎(chǔ)知識11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。變電站基礎(chǔ)知識變電站基礎(chǔ)知識11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。變電站、繼電保護(hù)基礎(chǔ)知識綜述1.電力系統(tǒng)概述2.變電站基礎(chǔ)知識3運(yùn)動(dòng)的基本概念何為政治教學(xué)的有效性呢？一般指其教育內(nèi)容對人們思想觀念影響的深刻性、持久性，以及對人們思想意識判別、選擇、理解力等諸方面所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用。對于思想政治教學(xué)的有效性，我們可以反映在教育對象在日常生活與工作中的思想、行為表現(xiàn)，最明顯的指在一些具有關(guān)鍵意義的時(shí)刻、一些突發(fā)性的事件中或在對各類思想觀念的實(shí)際應(yīng)對與處理中的思想與行為取向來評判?？梢娺@對成長在21世紀(jì)的初中生來說，進(jìn)行有效的政治教學(xué)，對其本人，對社會(huì)和國家的重要意義。同時(shí)也對工作在初中政治教學(xué)戰(zhàn)線上的人民教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。筆者也常常思考這個(gè)問題，并從多年的政治教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了以下幾條關(guān)于初中政治教學(xué)的有效性的建議和理解。1.教師個(gè)人方面首先應(yīng)該提高個(gè)人素養(yǎng)，通過閱讀研究，聽課學(xué)習(xí)，實(shí)踐揣摩等方式，增加自己的教學(xué)機(jī)智，拓展、深化對學(xué)科內(nèi)容的理解；通過提高個(gè)人素養(yǎng)，樹立教師的人格魅力與感召，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師。觀念上要求教師有"對象"意識，要在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，樹立"一切為了學(xué)生發(fā)展"的教學(xué)思想。其次，要求教師有"全人"概念，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。2.借助教學(xué)工具方面發(fā)揮備課組作用，集思廣益；發(fā)揮教研組作用，將學(xué)科知識體系化；借助團(tuán)隊(duì)的力量，使教學(xué)更有效。備課組是以學(xué)科劃分的同一年級的教師團(tuán)體，因?yàn)槊媾R相同的教學(xué)內(nèi)容和相似的學(xué)生群體，備課組的研討因?yàn)槟軌蚣紡V益，往往能夠?yàn)榻處焸€(gè)體提供更豐富的教學(xué)資源，更明確的教學(xué)指向，更多元的教法思路，因此使教師能夠恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，大膽刪除學(xué)生已知信息、程式化的低效度信息乃至無用信息，提高教育教學(xué)效率。備課組的交流還能讓教師個(gè)體從"面"上對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況有所了解，從而對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題做出更充分的準(zhǔn)備，使教學(xué)更有針對性，教學(xué)流程更流暢，從而提高教育教學(xué)的效率。發(fā)揮教研組作用，將學(xué)科知識體系化。備課組對教材的鉆研與交流是針對特定學(xué)段的，難以從宏觀角度對教材中的各個(gè)知識、技能點(diǎn)進(jìn)行把握，這時(shí)就特別需要學(xué)科教研組的合作交流。學(xué)科教研組匯聚了所有學(xué)段的學(xué)科教師，匯集了教師的所有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教材中出現(xiàn)的知識、技能點(diǎn)有更為全面的了解，甚至對知識、技能點(diǎn)的多次重復(fù)都可以做到了然于胸。因此，學(xué)科教研組有條件將本學(xué)科知識體系化，從教育的宏觀角度出發(fā)，為各個(gè)年級的教學(xué)設(shè)計(jì)特定的知識、技能點(diǎn)，使之序列化，避免不必要的教學(xué)重復(fù)，從而提高教學(xué)有效性。學(xué)科教研組還可以組織多種多樣的聽課評課活動(dòng)，給教師們更多從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。還有現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也必然提高了政治教育的有效性，而且受學(xué)生的歡迎。3.課堂前期準(zhǔn)備方面教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指向，教師如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并依此制訂符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)施程序，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵要素之一。教學(xué)目標(biāo)只有十分具體、明確，才能清晰地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求，才有利于組織教學(xué)過程，實(shí)施并完成教學(xué)任務(wù)，也才能真正地為教學(xué)評價(jià)提供可檢測的依據(jù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要把本節(jié)課要求達(dá)到的知識與技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域和情感與態(tài)度領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)一一寫出來，不能顧此失彼。教師要從有利于教與學(xué)的角度，對教材知識的體系和構(gòu)成要素（章、節(jié)、課）等進(jìn)行重新整合，構(gòu)建新的符合學(xué)生認(rèn)知水平和能力的知識體系，以幫助學(xué)生進(jìn)行新知識的建構(gòu)，進(jìn)而形成學(xué)生自己的知識體系。這樣，學(xué)生的知識才會(huì)掌握得好，掌握得牢，并運(yùn)用起來得心應(yīng)手，這樣的學(xué)習(xí)也才是有效的。4.課堂45分鐘之間導(dǎo)入新課階段一定要注意，因?yàn)槌晒Φ拈_頭是有效的一半。中學(xué)生身上具有可以誘發(fā)的積極性，他們活潑大膽，具有創(chuàng)新好奇的心理，喜歡提出問題。在課堂上教師總是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極參與到思維活動(dòng)中去，從而使學(xué)生對教材充分感知，深刻理解，融會(huì)貫通。細(xì)心的學(xué)生所提出的問題正是教師教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生帶著問題學(xué)，從而使教學(xué)有的放矢，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)效率得到提高。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)情，尤其是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情和熱情。同時(shí)，在教學(xué)中要堅(jiān)持"四好"理念，即：學(xué)生自己說比教師說好，來自學(xué)生的事例比教師所給定的事例要好，學(xué)生得出結(jié)論比教師提供的結(jié)論要好，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并動(dòng)手進(jìn)行探究比教師布置的任務(wù)而強(qiáng)制要求完成的好?？刂普n堂節(jié)奏的張弛有度，是有效教學(xué)科學(xué)性、規(guī)律性的要求。一堂好課應(yīng)該是張弛有度的，有緊張也有輕松和愉快。既有熱熱鬧鬧如自由市場，也有安安靜靜似鴉雀無聲。所以，熱鬧時(shí)要"形散而神聚"，寧靜時(shí)要"此時(shí)無聲勝有聲"。作為一位教師，千萬不要吝嗇自己對學(xué)生的表揚(yáng)。表揚(yáng)往往是學(xué)生前進(jìn)的催化劑，是促使他們前進(jìn)的動(dòng)力，但得注意技巧和方式方法。5.課堂之外的交流多與學(xué)生交流，從言談、作業(yè)中了解學(xué)生，從而提高對課堂的引導(dǎo)能力，更好地利用學(xué)生的質(zhì)疑推進(jìn)教學(xué)。有效的教學(xué)，課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)是盡可能少。個(gè)別輔導(dǎo)也是教學(xué)有效性的重要一環(huán)，個(gè)別輔導(dǎo)包括知識、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，也包括思想、觀念和情感等心理因素的輔導(dǎo)。知識、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，能提高學(xué)習(xí)的有效性。家庭和學(xué)校情感交流也是教學(xué)有效性的必然環(huán)節(jié)，如果教師經(jīng)常能與家長進(jìn)行溝通，能主動(dòng)給孩子家長打個(gè)電話，表揚(yáng)表揚(yáng)孩子，問問孩子在家里的生活情況和平時(shí)表現(xiàn)，會(huì)有什么結(jié)果呢？絕對是學(xué)校教學(xué)工作有效性的催化劑。提高初中政治教學(xué)有效性，看似一個(gè)新的話題，但其問題的核心"以學(xué)生發(fā)展為本"，切實(shí)促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展則是與教育改革的發(fā)展與要求一脈相承的。有效的教學(xué)能夠使教師與學(xué)生雙方都受益，對學(xué)生將來的發(fā)展乃至社會(huì)的進(jìn)步都有促進(jìn)意義，因此值得所有教育的參與者特別關(guān)注。在語文教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生到課文中去找最能體現(xiàn)課文中心思想的字眼，這個(gè)字眼我們通常把它叫做“文眼”。所謂“文眼”，就是指那些能夠集中體現(xiàn)文章主旨，顯示文章脈胳的重要詞句，它好比文章的眼睛和窗口。“文眼”是課文精髓之所在，是作者思想感情的聚焦。“文眼”往往與中心思想或中心論點(diǎn)是一致的。但“文眼”又不能與中心思想或中心論點(diǎn)畫等號。“文眼”可以是文章中的詞語，也可以是文章的重點(diǎn)句子，它比中心思想或中心論點(diǎn)更集中，更簡練，它是文章的“閃光點(diǎn)”，是文章的精髓。一、捕捉“文眼”，具有三個(gè)作用1.捕捉了“文眼”，就能把握文章的樞紐課文《荔枝蜜》一文中，通篇是緊扣蜜蜂來寫的。文章一開始寫作者楊朔“每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的”，喝了荔枝蜜，就“想去看看一向太喜歡的蜜蜂”，后來，了解到“蜜蜂一年四季都不閑著，釀的蜜多，自己吃的可有限”。最后，作者發(fā)出感嘆：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”而且自己作夢也變成了一只小蜜蜂。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“蜜蜂”，并以“蜜蜂”為線索貫穿全文，是為了揭示勞動(dòng)人民（蜜蜂的象征）“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的這個(gè)“文眼”?？梢?，抓住了“文眼”也就抓住了文章的樞紐。2.捕捉了“文眼”，就能深入探究課文中作者所表達(dá)的思想感情和寫作意圖課文《鄧稼先》一文的“文眼”是“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。作者在簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷后，贊美了鄧稼先為偉大祖國“兩彈一星”作出的巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)印證了“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”。我們隨著作者飽含深情的筆觸，感悟到鄧稼先這位不平凡的科學(xué)家為人類做出的巨大貢獻(xiàn)。3.捕捉了“文眼”，有助于理情文章的脈胳，搞清文章內(nèi)在的聯(lián)系魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，課文標(biāo)題就是“文眼”，道出了“百草園”與“三味書屋”的內(nèi)在聯(lián)系。作者通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、質(zhì)樸、歡樂的心理，展現(xiàn)在我們面前的是一道亮麗的風(fēng)景。二、捕捉“文眼”，掌握五種方法1.從文章題目本身去找“文眼”有些文章題目本身就是文章的中心，也就是作者想表達(dá)的思想感情或主張。這種能體現(xiàn)文章中心思想或中心論點(diǎn)的題目，就是這篇文章的“文眼”。如課文《人民英雄永垂不朽》這篇說明文，其題目就是本文的主題，“人民英雄永垂不朽”，表達(dá)了作者對革命先烈的思想感情。尤其是課文中三次提到毛澤東同志親筆題寫的“人民英雄永垂不朽”，這對突出中心思想起到了烘托作用。2.“文眼”在文章篇首的起始句不少文章，尤其是一些演繹法寫的議論文，在文章一開頭關(guān)就提出自己的主張，這個(gè)簡明、精確的主張，就是該文的“文眼”。例如，吳晗先生寫的議論文《談骨氣》，文章第一句話就說：“我們中國人是有骨氣的?！蔽恼乱源酥鲝垶閮?nèi)容來展開，這第一句話就是文章的“文眼”。3.從貫穿全文的字句或線索去找“文眼”前面已經(jīng)提到的散文《荔枝蜜》，是通過蜜蜂這一線索，寫蜜蜂不為自己，而是為人類釀造出最甜的生活，揭示出勞動(dòng)人民也是“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”這一“文眼”。又如，《聞一多先生的說和做》，則通過“說和做”這一線索貫穿全文，記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格和精神。4.在文章末尾點(diǎn)題處去找“文眼”有些文章，尤其是那些歸納法寫的文章，文章的中心思想或中心論點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)論證說明后，在文章末尾提出。這種文章最后的結(jié)束句，往往就是文章的“文眼”。例如，《驛路梨花》一文，寫了哈尼族姑娘梨花為首的一群人，學(xué)雷鋒，做好事，不留名。文章在最后用宋朝詩人陸游的詩句“驛路梨花處處開”作結(jié)，升華主題，這句詩就是“文眼”。古詩詞中有許多以最后結(jié)句點(diǎn)題的，稱之為“畫龍點(diǎn)睛”之句，這就是該詩的“文眼”或又叫“詩眼”。如唐代詩人王之渙的《涼州詞》中的結(jié)句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，正是該詩的“文眼”，它揭示了戍邊士兵的孤獨(dú)凄涼的生活境遇。5.在中心論點(diǎn)或結(jié)論中去找“文眼”“文眼”既然是中心思想或中心論點(diǎn)的具體體現(xiàn)，那么議論文的中心論點(diǎn)就當(dāng)然是“文眼”了。例如《紀(jì)念白求恩》《談骨氣》《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》等，文章的中心論點(diǎn)就是“文眼”。變電站、繼電保護(hù)基礎(chǔ)知識綜述1.電力系統(tǒng)概述2.變電站基礎(chǔ)知識3運(yùn)動(dòng)的基本概念由于用電設(shè)備的允許電壓偏移為±5%,而延線路的電壓降落一般為10%,這就要求線路始端電壓為額定值的105%,以保證末端電壓不低于95%。發(fā)電機(jī)往往接于線路始端,因此發(fā)電機(jī)的額定電壓為線路的105%。通常,6.3KV多用于50MW及以下的發(fā)電機(jī);10.5KV用于25100MW的發(fā)電機(jī);13.8KV用于125MW的汽輪發(fā)電機(jī)和72.5MW的水輪發(fā)電機(jī)15.75KV用于200MW的汽輪發(fā)電機(jī)和225MW的水輪發(fā)電機(jī);18KV用于300的汽輪發(fā)電機(jī)。變壓器的一次額定電壓:升壓變壓器一般與發(fā)電機(jī)直接相連,故與發(fā)電機(jī)相同,見表中有“*"降壓變壓器相當(dāng)于用電設(shè)備,故與線路相同。變壓器的二次額定電壓:考慮到變壓器內(nèi)部的電壓降落一般為5%,故比線路高5%~10%。只有漏抗很小的、二次測線路較短和電壓特別高的變壓器,采用5%?！隽?xí)慣上把1KV以上的電氣設(shè)備稱為高壓設(shè)備反之為低壓設(shè)備電壓等級的使用范圍

500、330、220KV多半用于大電力系統(tǒng)的主干線

110K∨既用于中小電力系統(tǒng)的主干線,也用于大電力系統(tǒng)的二次網(wǎng)絡(luò);

35、10KV既用于大城市或大工業(yè)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),也廣泛