中職公共音樂課人才培養(yǎng)方案

中職公共音樂課人才培養(yǎng)方案這些年，中國(guó)的中職公共音樂教育事業(yè)開展迅速，各級(jí)各類校園的招生規(guī)劃進(jìn)一步擴(kuò)展,專業(yè)音樂教育在普通高校和社會(huì)一起推進(jìn)下的音樂蓬勃發(fā)展。跟隨大眾文明音樂的欣賞進(jìn)步水平，高水平的音樂專業(yè)使用型人才越來(lái)越遭到大家的重視。在音樂根本知識(shí)、根本才能培養(yǎng)上缺乏應(yīng)用綜合能力，當(dāng)結(jié)業(yè)工作面對(duì)妨礙時(shí)當(dāng)究其原因,與使用型人才培養(yǎng)形式有很大的聯(lián)系。一、當(dāng)前中職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會(huì)需求一般而言，音樂應(yīng)用型專業(yè)人才主要是專項(xiàng)突出，能歌善舞，精通節(jié)目編排、合唱指揮等，是理論與技能兼具的一專多能的復(fù)合型人才。然而，當(dāng)前多數(shù)音樂畢業(yè)生技能太過(guò)單一，缺乏綜合素質(zhì)，難以適應(yīng)社會(huì)需求，出現(xiàn)過(guò)剩現(xiàn)象。（二）教學(xué)觀念落后，改革步伐緩慢在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一些教師沒有結(jié)合時(shí)代需求,而不是站在尖端更新教學(xué)方法和模式上,仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念教學(xué),這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定和教學(xué)改革的過(guò)程具有很大的影響。止匕外,單一的教學(xué)模式，在音樂教學(xué)中，一些教師方法傳統(tǒng)封閉，過(guò)于單一，因此教學(xué)枯燥、乏味、無(wú)聊。像一些音樂理論課，經(jīng)常是板書和解釋的古老方式，只有極少數(shù)教師使用多媒體教學(xué),簡(jiǎn)單地通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)代替一個(gè)錄音機(jī),滑動(dòng)代替黑板,對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用不盡合理，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的專業(yè)性作用。如視唱練耳主要是鋼琴伴奏唱歌,教學(xué)質(zhì)量得不到提升,課堂實(shí)踐缺乏效率。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淡薄止匕外，還有學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與就業(yè)觀念滯后、課程內(nèi)容與課程設(shè)置不合理、考核方式單一而滯后等。這些問(wèn)題都制約了音樂專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要采取相應(yīng)措施，以創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、中職音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題（一）沒有清晰準(zhǔn)確的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位教育的培養(yǎng)目標(biāo)與定位是教育的根本問(wèn)題，是決定教育方向、影響教育全局、體現(xiàn)教育價(jià)值的關(guān)鍵。在傳承音樂文化中發(fā)揮重要作用，引導(dǎo)和教育大學(xué)生挖掘和開發(fā)具有傳統(tǒng)地域特色的音樂文化，使他們成為傳承民間、民族音樂文化的生力軍。而目前高校音樂教育中普遍存在的問(wèn)題是在人才培養(yǎng)模式上并沒有建立起清晰的定位與目標(biāo)，這使得音樂專業(yè)人才培養(yǎng)往往偏離了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。（二）音樂專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)及體系不合理大學(xué)音樂專業(yè)的道路狹窄,薄弱的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力低下,特別是缺乏對(duì)教育工作的熱情。上面的問(wèn)題是有許多原因造成的，但是音樂專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理，舊內(nèi)容,脫離現(xiàn)實(shí)是一個(gè)主要的原因。然而如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂課程標(biāo)準(zhǔn),追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性,課程之間沒有橫向聯(lián)系、滲透和整合，使課程沒有緊密性,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)太狹窄,社會(huì)適應(yīng)能力的情況薄弱。課程內(nèi)容方面,許多音樂專業(yè)教科書依舊是傳統(tǒng)的內(nèi)容,有些改變之后，但仍然基本上還是舊的內(nèi)容,結(jié)構(gòu)框架不標(biāo)準(zhǔn),沒有形成一套完整的音樂學(xué)科研究成果，不能及時(shí)反映課堂預(yù)期效果。（三）擴(kuò)招帶來(lái)音樂專業(yè)生源、教學(xué)質(zhì)量下降由于擴(kuò)招，教學(xué)資源緊張，如缺少教師，教學(xué)設(shè)備、師資力量薄弱，缺乏意識(shí)的教育改革,從而在音樂理論類和技能類仍然使用舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)條件,音樂技能課所有形式都是統(tǒng)一的，即在課堂上的鋼琴課無(wú)論任何深度，都是在數(shù)碼鋼琴上集體課;歌唱類無(wú)論聲音條件都是在集體的或在課堂教學(xué)上集體授課,它不僅不利于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),也是違反原則,在教學(xué)中做不到因材施教,教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降狀態(tài)。三、中職音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方案（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)在新形勢(shì)下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解社會(huì)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，走向音樂應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的新道路，然后在此目標(biāo)下加快教學(xué)改革步伐，并依照社會(huì)需求狀況靈活調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷摸索出與音樂應(yīng)用型專業(yè)人才相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。這就要求每位音樂教師應(yīng)及時(shí)把握音樂教育中的最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并不斷深入與強(qiáng)化音樂學(xué)科及其相互學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出一專多能的音樂專業(yè)人才，使學(xué)生更好、更快速的適應(yīng)工作崗位的優(yōu)秀人才。（二）科學(xué)合理的設(shè)置音樂教育課程在音樂課程的設(shè)置上要突出特色，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)大潮中立于不敗之地課程設(shè)置要突出應(yīng)用性、實(shí)用性除了基本的音樂理論學(xué)習(xí)外，有必要進(jìn)行音樂創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)作、譜曲、練耳等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程例如，和聲配置、旋律寫作等等要加大課程的設(shè)置力度。（三）適當(dāng)控制招生規(guī)模、提升生源質(zhì)量、優(yōu)化專業(yè)課程從教育部官方改革的思路也逐漸清晰:改變過(guò)去一味擴(kuò)招的做法，開始把提高質(zhì)量作為工作重心。要求穩(wěn)定招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量，同時(shí),，不少地方院校音樂專業(yè)也在招生規(guī)模上做了相應(yīng)的調(diào)整，重視生源己成大家共識(shí)。音樂專業(yè)在選拔優(yōu)秀生源時(shí)特別是在專業(yè)考試時(shí)，出現(xiàn)了多種選拔優(yōu)秀人才的方式方法。各招生單位也要求改革音樂專業(yè)考試內(nèi)容，把重點(diǎn)放在對(duì)考生專業(yè)水平及專業(yè)潛質(zhì)和綜合素質(zhì)等力一面的考查，把這些作為錄取與否的關(guān)鍵性因素?？偨Y(jié)總之，若想培養(yǎng)音樂專業(yè)應(yīng)用型人才，則需創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，注意創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)