信息安全審計(jì)監(jiān)控平臺介紹課件

信息安全審計(jì)監(jiān)控平臺介紹服從真理，就能征服一切事物信息安全審計(jì)監(jiān)控平臺介紹信息安全審計(jì)監(jiān)控平臺介紹服從真理，就能征服一切事物都興業(yè)PTECH云計(jì)算環(huán)境下的信息安全審計(jì)監(jiān)管平臺項(xiàng)目匯報(bào)國都興業(yè)信息審計(jì)系統(tǒng)技術(shù)(北京)有限公司報(bào)告主要內(nèi)容國都興業(yè)CAPTECH國都興業(yè)信息審計(jì)系統(tǒng)技術(shù)(北京)有限公司學(xué)校教學(xué)管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過一系列協(xié)調(diào)性活動，有效地整合，利用校內(nèi)外各種教育資源，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校組織文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的創(chuàng)造性實(shí)踐過程。而所謂科學(xué)化管理，是指凡是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、證明能夠提高效率的，是合乎客觀規(guī)律的管理，它既包括運(yùn)用現(xiàn)代管理理論、現(xiàn)代管理技術(shù)，也包括運(yùn)用成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，講究管理方法而實(shí)踐證明是行之有效的管理。一、農(nóng)村中小學(xué)管理現(xiàn)狀教學(xué)是一個(gè)動態(tài)過程，包括教和學(xué)兩方面，教學(xué)質(zhì)量的提高要把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合.部分學(xué)校在教學(xué)管理中對教師的管理太機(jī)械、太死板，且不注重時(shí)效.一些抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教學(xué)管理的最佳境界就是整齊劃一，集體備課與教研，強(qiáng)求教學(xué)要求、進(jìn)度、質(zhì)量、評價(jià)整齊劃一.忽視教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性，怎樣備課、怎樣上課、教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，都有統(tǒng)一要求，都有固定模式，而且認(rèn)為這就是科學(xué)管理，但他們沒發(fā)現(xiàn)在這管理過程中老師的工作成效沒見提高，為什么？就是忽略了學(xué)生會學(xué)的管理，也就是所謂的“單相思”，在現(xiàn)在的中小學(xué)中，這又表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一、對老師規(guī)定教學(xué)任務(wù).在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，每門課程都有規(guī)定的課時(shí)數(shù)，在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)，老師必須把規(guī)定的部分全部講解完，這就使得老師的口中出現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度這個(gè)詞，有些老師為了追趕這個(gè)教學(xué)進(jìn)度，在某些問題上，簡單略過，并不為學(xué)生做詳細(xì)的講解，雖然還有一大部分的學(xué)生沒有弄懂.尤其是在有些課程的課時(shí)數(shù)被裁短的情況下，一些考試并不作為重點(diǎn)，但學(xué)生應(yīng)該了解的章節(jié)，往往對它不做任何介紹.同時(shí)，他們根本不會再去理會自己是否已弄明白這個(gè)問題.這樣，作業(yè)即使布置再多，也不能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)到知識的效果.同時(shí)，部分學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生升學(xué)順利，他們把思想教育、勞動、班會等課程統(tǒng)統(tǒng)取消，這樣做，即使學(xué)生成績上去了，綜合素質(zhì)卻不能得到全面提高，可謂“拆東墻，補(bǔ)西墻”，得不償失.二、科學(xué)化管理教學(xué)質(zhì)量的提高是以有序管理為基礎(chǔ)的，常規(guī)管理是有序管理的根本.在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為教學(xué)管理的中心.教學(xué)質(zhì)量管理，既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，也是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)，不是考出來，逼出來的.因此，實(shí)行以質(zhì)量為中心的全面管理應(yīng)從以下方面入手：1、建立健全的規(guī)范化管理制度，確保教育質(zhì)量。各所高校，都有一套符合規(guī)范化要求的規(guī)章制度.這就表明實(shí)行規(guī)范化、制度化的科學(xué)管理是辦好學(xué)校的重要條件.因?yàn)橐?guī)范化的規(guī)章制度能使教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)，同時(shí)也避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性.2、健全檢查、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理。管理的有效性是管理的生命線，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵.要提高教學(xué)管理的有效性必須健全教學(xué)管理中檢查、評價(jià)、激勵(lì)互相聯(lián)系的三個(gè)環(huán)節(jié).3、科研強(qiáng)師策略，加固教育改革與發(fā)展的支撐點(diǎn)。當(dāng)我們伴隨著世紀(jì)的鐘聲跨入新世紀(jì)的一瞬間，新的危機(jī)感不禁油然而生.新世紀(jì)教育現(xiàn)代化對教師提出了更新、更高的要求，那就是：教師不僅要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷和教學(xué)技能，更需要具備前沿的科學(xué)理念和開拓創(chuàng)新的科研能力.這樣才能滿足培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的新世紀(jì)人才的要求，才能適應(yīng)大變革大發(fā)展的學(xué)習(xí)革命化和終身化的新世紀(jì)需要，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育改革與發(fā)展.然而，這種急需的重要素質(zhì)也正是當(dāng)前廣大教師素質(zhì)的缺口.面對這一現(xiàn)實(shí)，我們提出了“科研強(qiáng)師，加固教育改革與發(fā)展的支撐點(diǎn)”的行動策略，提出普及科研知識，強(qiáng)化科研意識和科研能力，端正科研態(tài)度，加快科研成果轉(zhuǎn)化等要求.三、科學(xué)化管理的總結(jié)教學(xué)管理是為了提高教學(xué)質(zhì)量，其宗旨是為了把學(xué)校辦得更出色，使學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間里能夠獲得更多的知識，能夠更好的適應(yīng)將來的發(fā)展，采用科學(xué)的教學(xué)管理正是其體現(xiàn).同時(shí)科學(xué)的教學(xué)管理，可以為中小學(xué)生提供一個(gè)更好的進(jìn)入高等學(xué)校的平臺，讓他們能更好的適應(yīng)社會需求.而以上提出的從教學(xué)的質(zhì)量、規(guī)范的完善、效率的管理、科研的激勵(lì)等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的辦法，是可以是作為現(xiàn)各中小學(xué)的參考的.科學(xué)化管理的實(shí)行，也需要各中小學(xué)給予足夠的重視，從普及的過程中積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而加以推廣.針對部分中小學(xué)在教學(xué)管理的現(xiàn)狀，就個(gè)人了解提出四項(xiàng)觀點(diǎn)，教學(xué)管理的核心是提高質(zhì)量和效益，它們都是以現(xiàn)代教育管理的有關(guān)原理和原則為依據(jù)的.以質(zhì)量以中心，實(shí)行全面管理是系統(tǒng)原理、整體性管理的體現(xiàn)；以規(guī)范化為內(nèi)容，實(shí)行制度管理是整分合原理、目標(biāo)價(jià)值原則的體現(xiàn)；健全檢查、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理是控制反饋原理、激勵(lì)原理的體現(xiàn)；以民主、科學(xué)為手段實(shí)行科學(xué)管理則是“以人為本”的原則、參與性原則的體現(xiàn)和深化改革不斷完善管理的要求.四項(xiàng)管理內(nèi)部又有機(jī)地聯(lián)系在一起，全面管理的目標(biāo)靠規(guī)范化制度來貫徹落實(shí)，規(guī)范化制度靠檢查、評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)來推動，最后教學(xué)管理的目的要靠群眾的參與來實(shí)現(xiàn)，管理靠科學(xué)來完善和深化.因而，四項(xiàng)管理是一個(gè)比較完整的科學(xué)管理體系，是教學(xué)管理規(guī)律的體現(xiàn).四、結(jié)語總之，教學(xué)管理上沒有“轟轟烈烈”的大事，正如所說：“教育無大事，處處是楷?！?，它需要的是科學(xué)、客觀、理性、扎實(shí)、公正、實(shí)效、細(xì)心、恒心、耐心、精心，一步一個(gè)腳印。隨著社會的不斷發(fā)展，時(shí)代的需要，我們只有不失時(shí)機(jī)的，積極主動的，分階段的，腳踏實(shí)地地進(jìn)行管理變革。在動態(tài)中尋找管理辦法，我們的學(xué)校才能真正走向成熟，才有可能在競爭中獲勝。筆者在二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，有不少高一新生及其家長，總有這樣的一個(gè)疑惑，很多學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)成績非常優(yōu)秀，每次考試都是接近滿分，可是一進(jìn)入了高中咋就變了樣，數(shù)學(xué)考試成績不理想，甚至考不及格。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其根源是什么呢？初高中數(shù)學(xué)銜接如何才能做到無縫對接呢？一、成因分析初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)在知識體系建構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思維方式上都存在很大的差異，主要體現(xiàn)在：（一）數(shù)學(xué)語言變得更加抽象初中教材知識呈現(xiàn)坡度較為平緩，概念引入，知識生成往往與學(xué)生日常生活較為貼近，形象、具體、直觀等，初中生容易接受，初中數(shù)學(xué)語言主要以形象性、描述性、通俗性的語言進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)知識所涉及的概念多、符號多、知識點(diǎn)多，觸及抽象的集合語言、符號語言、圖象語言、空間立體幾何等，知識的生成與呈現(xiàn)體現(xiàn)出更大的抽象性、概括性與邏輯性。比如初中學(xué)習(xí)“函數(shù)”的描述性定義，以“變化過程中有兩個(gè)變量x，y之間的相互依賴關(guān)系”進(jìn)行定義，俗稱“變量說”；高中數(shù)學(xué)必修1對“函數(shù)”這個(gè)概念的定義更抽象，用集合語言對兩個(gè)非空數(shù)集之間進(jìn)行單值對應(yīng)關(guān)系，俗稱“對應(yīng)說”，這種“對應(yīng)說”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的運(yùn)動變化的思想，使知識呈現(xiàn)更精確，體現(xiàn)了概念的內(nèi)涵，為以后學(xué)習(xí)“映射”等概念奠定基礎(chǔ)，但學(xué)生理解時(shí)顯得很抽象，覺得高中數(shù)學(xué)難學(xué)。（二）思維方式變得更加理性，邏輯推理更加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)思維方式與初中階段有很大的不同。初中階段，教學(xué)內(nèi)容相對少、題型少、難度不大，教師對各種題型會有一種相對應(yīng)的思維模式，比如，解分式方程分幾步，平面幾何中證明線段相等、角相等的相對固定的證明模式。這些都分別確定了各自的思維套路，這種機(jī)械的、便于操作的模式就會變成定勢思維，學(xué)生注重上課聽講、做筆記，缺乏主動思維。高中數(shù)學(xué)在思維形式上，更多的是數(shù)學(xué)語言的抽象化，教師傳授知識，講解題目，注重方法的講解、知識的生成、思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生對知識內(nèi)化與知識建構(gòu)能力，對思維能力有更高的要求。（三）知識內(nèi)容成倍增加，難度加大初中數(shù)學(xué)知識是比較基礎(chǔ)和零碎一些，知識模塊之間的銜接不是很緊密。高中知識容量急劇增加，高一要求上完必修1至必修4總共4本書，必修1第一章《集合與函數(shù)概念》有基本概念52個(gè)，數(shù)學(xué)符號28個(gè)，內(nèi)容之多可見一斑。內(nèi)容多、進(jìn)度快，會讓學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響成績的提高。（四）知識模塊之間聯(lián)系變得更加密切初中數(shù)學(xué)各知識模塊的聯(lián)系不密切，交叉處出題不多。高中數(shù)學(xué)模塊知識聯(lián)系密切，比如，“函數(shù)”這個(gè)概念所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想及研究的方法貫穿“數(shù)列”“三角函數(shù)”“不等式”“導(dǎo)數(shù)”等高中數(shù)學(xué)知識。又比如，向量、導(dǎo)數(shù)等都是作為學(xué)習(xí)其他知識的工具，成為各模塊知識銜接的紐帶，體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的整體性。在學(xué)習(xí)過程中，如果說哪一個(gè)環(huán)節(jié)沒有學(xué)好沒有掌握好，那么就會影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。高一新生一放松學(xué)習(xí)，在后來就會感覺到力不從心就是這個(gè)道理。二、對策及措施要解決高一學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，就要做好初中高中數(shù)學(xué)的無縫對接。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做起：（一）找準(zhǔn)知識上的銜接點(diǎn)初中數(shù)學(xué)知識坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對概念的定義有時(shí)缺少嚴(yán)格性與嚴(yán)謹(jǐn)性。高中數(shù)學(xué)概念多而且很抽象，推理論證邏輯性強(qiáng)。如果在知識層面上找到初高知識之間的一些銜接點(diǎn)，那么就能使學(xué)生更容易接受。根據(jù)高一的認(rèn)知水平，掌握知識的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)具體銜接的主要內(nèi)容有：十字相乘法，立方和（差）公式，一元一次不等式組的解法，一元二次方程根的判別式，根與系數(shù)關(guān)系的韋達(dá)定理，三角形中位線定理，梯形中位線定理，三角形的內(nèi)心、外心、重心、垂心等四心的有關(guān)概念和性質(zhì)，射影定理，三角形面積法，圓的垂徑定理及逆定理，切線長定理，圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，頻數(shù)分布直方圖等。復(fù)習(xí)好這些知識有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。（二）調(diào)整好心態(tài)，從零做起剛進(jìn)入高中時(shí)部分學(xué)生有松懈的思想，初中數(shù)學(xué)有不少題型，都有相對固定的解題步驟和方法，到了高中，知識容量大，課時(shí)緊，知識也變成更深更難。教師的教學(xué)方法變了，題型變化大了。這些主要體現(xiàn)在知識的應(yīng)用與遷移，靈活多樣，靠固定套路解決困難了。一部分學(xué)生還有依賴思想，想借助老師為其提供可用的“模子”，機(jī)械地模仿，結(jié)果事倍功半。因此，高一學(xué)生要調(diào)整好心態(tài)，初中的成績已成為過去，要從零開始，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方法，積極參與學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)，主動探究，為適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）循序漸進(jìn)，螺旋上升，穩(wěn)步推進(jìn)初中教材有“淺、少、易”的顯著特點(diǎn)，但高一數(shù)學(xué)教材必修1至必修4共四本，概念多、符號多、定理多、內(nèi)容多、題型多、解法多，體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教材的“起點(diǎn)較高、難度增大、容量增多”的特點(diǎn)。高一要以“低起點(diǎn)、小臺階、勤反復(fù)、重?C正”方法，逐步撫平初中與高中的臺階，由淺入深、從易到難、循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)。做題目應(yīng)從課本上的題目做起，從簡單的題目做起。這樣，既符合高一學(xué)生的認(rèn)識水平，又可以樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生慢慢適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。（四）做了“三好學(xué)生”，數(shù)學(xué)就會學(xué)得好1.習(xí)慣好高中學(xué)習(xí)有哪些好習(xí)慣呢？提前預(yù)習(xí)、專心聽課、好動手、多質(zhì)疑、勤思考、重歸納、會應(yīng)用、多反思等都是好習(xí)慣。主動課前預(yù)習(xí)，把不懂的地方記下來，上課專心聽老師講，重點(diǎn)突破，真正理解，靈活應(yīng)用。有些學(xué)生說：“我上課聽懂了，會了，但練習(xí)不會做，是怎么回事？”其實(shí)，對學(xué)過知識“懂了，會了”有不同的層次：“懂了”：理解知識記住知識會運(yùn)用知識將知識推廣?！皶恕保鹤鲆活}得一法會一類通一片。只是“理解知識”不“會運(yùn)用知識”，只“會一題”不“會一類”，都不是真正的“懂了，會了”?！昂脛邮帧本褪巧朴谧龉P記、勤記好題、做錯(cuò)題本、多做練習(xí)?！岸噘|(zhì)疑”會引發(fā)學(xué)生求知的欲望，積極思考，主動尋找解決問題的方法，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會變得生動、深刻與充滿樂趣?！岸喾此肌弊鲆粋€(gè)題目之后，反思運(yùn)用到什么知識？用了什么方法？可進(jìn)行哪些變式？就是“題后一分鐘”。爭取做到做一題，一題多解，多題一解，舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)好高中數(shù)學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。2.基礎(chǔ)好課本的基礎(chǔ)知識學(xué)得扎實(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課本各章節(jié)所呈現(xiàn)知識的形式、揭示知識與發(fā)現(xiàn)知識的過程，以問題為導(dǎo)向，一步一步地走向深入，主動去認(rèn)識、理解、感悟與運(yùn)用知識，逐步構(gòu)建出知識的整體結(jié)構(gòu)。每上完一個(gè)章節(jié)用思維導(dǎo)圖勾畫本章的知識結(jié)構(gòu)圖，要對各知識點(diǎn)，本章節(jié)所學(xué)的方法，所有的題型及其解法等了如指掌，做到心中有數(shù)，運(yùn)用自如。引導(dǎo)學(xué)生尋找知識線索與脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，尋找重點(diǎn)并將它們轉(zhuǎn)化成問題，然后自己作答。這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，比如，學(xué)習(xí)一元二次不等式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研究二次函數(shù)，通過對二次函數(shù)圖象的探究，得到二次函數(shù)、一元二次方程、二次不等式等這三個(gè)“二次”之間的關(guān)系，找到知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此，高中階段，“會學(xué)習(xí)”比“學(xué)會了”更重要，自主學(xué)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變。3.方法好提高課堂效率。提前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，課堂的效率才會高。預(yù)習(xí)的最大好處就是能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣與能力，使學(xué)生憑自己已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，解決新的知識學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，為自己上課做好準(zhǔn)備。專心聽課就是要聽分析，多質(zhì)疑，找思路，會應(yīng)用，巧筆記。先復(fù)習(xí)后練習(xí)，構(gòu)建知識框架，熟悉知識點(diǎn)，總結(jié)所學(xué)過解題的方法，才強(qiáng)化練習(xí)，這樣才會事半功倍。思維導(dǎo)圖讓數(shù)學(xué)知識鮮活起來。思維導(dǎo)圖能把數(shù)學(xué)知識框架化、系統(tǒng)化、生動化，節(jié)省時(shí)間，便于記憶。做好“典型題”本。“典型題”本收集兩類題，一類是經(jīng)典“好題目”，這類題目解法經(jīng)典，蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)思想與方法，弄清弄透一題同一類題迎刃而解，或者是一道題可以進(jìn)行多次變式，變成一串好題；另一種典型“錯(cuò)題”，對錯(cuò)題思路進(jìn)行整理，在哪里卡了殼？出了錯(cuò)的部分在哪，記錄下來并與正確答案對照，研究錯(cuò)題是為了尋找錯(cuò)誤思維的根源，然后對癥下藥。經(jīng)常對錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)反思，過了一段時(shí)間后再進(jìn)行重做錯(cuò)題，會收到意想不到的效果。這樣從高一做起，對學(xué)好數(shù)學(xué)十分有益。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識的生成與遷移、發(fā)展與應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識與方法在應(yīng)用上更高層次的抽象與概括。高考中?？疾榈臄?shù)學(xué)思想方法有：函數(shù)方程思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想。在高一時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟這些數(shù)學(xué)思想方法。比如，初中學(xué)過二次函數(shù)y=ax2+bx+c，對于a的正負(fù)號決定了拋物線開口的方向，若不知a的正負(fù)號就要對它進(jìn)行分類討論，畫出圖象，由“數(shù)”得“形”，類似地，指數(shù)函數(shù)y=xa和對數(shù)函數(shù)y=logax對a進(jìn)行分類討論，懂得a正負(fù)號對函數(shù)圖象的影響，從中感悟到分類討論的思想與數(shù)形結(jié)合的思想。通過不斷的積累與提煉，有利于提升學(xué)生的學(xué)科思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從更高的層面上提高學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的水平，提高數(shù)學(xué)成績，也對以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。總之，找?手?識銜接點(diǎn)，調(diào)整心態(tài)，從零做起，循序漸進(jìn)，不貪多，不求快，穩(wěn)步推進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)做起，掌握好的學(xué)習(xí)方法，就一定能使初中高中數(shù)學(xué)做到無縫對接。（責(zé)編盧建龍）都興業(yè)PTECH云計(jì)算環(huán)境下的信息安全審計(jì)監(jiān)管平臺項(xiàng)目匯報(bào)國都興業(yè)信息審計(jì)系統(tǒng)技術(shù)(北京)有限公司報(bào)告主要內(nèi)容國都興業(yè)CAPTECH國都興業(yè)信息審計(jì)系統(tǒng)技術(shù)(北京)有限公司項(xiàng)目基本信息國都興業(yè)CAPTECH>項(xiàng)目名稱:云計(jì)算環(huán)境下的信息安全審計(jì)監(jiān)管平臺項(xiàng)目所屬領(lǐng)域:新一代信息技術(shù)\云計(jì)算項(xiàng)目建設(shè)周期:2011年6月—2013年6月項(xiàng)目承擔(dān)單位:牽頭單位:國都興業(yè)信息審計(jì)系統(tǒng)技術(shù)(北京)有限公司合作單位:國家信息安全技術(shù)研究中心、中國電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究所等國都興業(yè)信息審計(jì)系統(tǒng)技術(shù)(北京)有限公司報(bào)告主要內(nèi)容國都興業(yè)CAPTECH國都興業(yè)信息審計(jì)系統(tǒng)技術(shù)(北京)有限公司項(xiàng)目單位簡介國都興業(yè)CAPTEC