《一株紫丁香》教學反思

第第頁《一株紫丁香》教學反思這篇課文是一首清新活潑的小詩，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。以一株紫丁香為襯托，從一個側面塑造了人民教師勤工作，愛學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。

在課文的教學中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學生理解課文。并讓學生在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，進而把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內在動力，也有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習說話這個環(huán)節(jié)中，讓學生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”、和如果你是這株紫丁香，你會說什么和唱什么歌練習說話。詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式很適合詩歌的教學。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。

《一株紫丁香》教學反思2

窗前一株紫丁香課文是一首詩歌。這課我的教學設計能較好地體現(xiàn)了低年段閱讀教學的基本方法。第一是重視朗讀，以讀為本。

教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環(huán)節(jié)，我還作了范讀，為提高學生朗讀水平，適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

第二是重視學生提問題，學生讀了課題后，讓學生針對課題提問;學生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學生的探究心理。改變了以往教學不顧學生實際大量提問的做法。第三是正確引導學生體會詞、句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學生結合生活實際理解。

“花香飄進老師的夢里”，啟發(fā)學生想像，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。第四是組織學生合作學習重點內容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。

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讓新課程走進我和學生中間

在教學中，我時刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內容變得更豐富，并以此激發(fā)學生的情感，在這種“潤物細無聲”的教育中，不斷提高學生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點：

一、教師自身的感悟是激發(fā)學生濃烈情感的誘因

作為教師要讓學生獲得豐富的情感體驗，那自身首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”盧梭也指出：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！比欢首x是表達情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學生的情感，使他們能夠將體會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當我第一次讀到它的時候，便深深地喜歡上了，因為它讓我想起了我的恩師，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學之中，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，掀動了學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導為情感熏陶

竇桂梅老師曾經說過：“語文課文的朗讀，應是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱??！币簿褪钦f，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

如在教學《一株紫丁香》一課時，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導，孩子們便把那種發(fā)自內心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如，在教學《假如》一課時，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應重點指導學生讀出不同的語氣，但在教學過程中，我讓學生聯(lián)系課文的內容，啟發(fā)學生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學生感受神筆的重要，這樣，學生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。

三、與學生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學生的情感點

如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：

１、通過朗讀來激發(fā)學生的情感點：

身為老師的我，也曾經是一個讓老師操心的學生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學《一株紫丁香》一課時，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時，也拉進了我和學生之間的距離。在學生心中樹立著老師曾經和我一樣是學生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以，在優(yōu)美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學生對于老師的情感進一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學生的情感因素被調動了起來，朗讀趨近完美。

２、通過擴展式談話來激發(fā)學生的情感點：

也是在教學《一株紫丁香》一課時，當學生說到喜歡第二小節(jié)時，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎？”一個簡單的的擴展式談話，讓學生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達了出來，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦?！庇械恼f：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯?！庇械恼f：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家?！边€有的說：“老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。”……

在這個過程中，老師與學生之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！

總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程整改給語文教學帶來的勃勃生機，感動于新課程整改給老師和學生帶來的情感光環(huán)。我和我的學生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程整改為契機，不斷提高自身素質，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

《一株紫丁香》教學反思4

說真的，上完本課，我十分有成就感，本人認為在教材精神上我滲透了的精神情感。

上課時，我?guī)W生走進，中國作家協(xié)會會員，中國兒童文學研究會會員，大連市兒童文學學會名譽會長高級講師，寫了這么一首詩歌《一株紫丁香》。丁香花，春季盛開，芳香四溢，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩歌，寫的是孩子們在老師窗前栽了一株紫丁香，讓它陪老師工作，入睡。

走進新課

范讀，設問：孩子們聽完老師讀了這首詩歌，此時此刻，你想對老師說什么呢？

孩子們紛紛舉手：老師，我很激動。

老師，你太辛苦了……

老師，你中午要吃飯……

…………

教室里此時此刻彌漫的是師生間的愛與情感，心與心的溝通，無言的交流，特別有孩子“要我中午要吃飯，”就這么簡單的話，從孩子的口出，我真的很感動。有一學生說，老師，您頭上有白發(fā)了，我知道，您是累的，還有一學生說，老師，我不認識紫丁香，我畫一朵紫丁香送給您，它讓提醒您中午要吃飯，晚上要早點睡，不能太累……孩子們的話，讓我想流淚，我欣慰。

學生帶著對老師的無限敬愛走進文本

1，不同的方式讀課文，整體感悟，相互品讀，感悟學習第一小節(jié)：出示句子：愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師，抽一學生，愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。

2，同樣的方法：愿盛開的花兒表達對老師的謝意；

3，愿花香給老師帶來又香又甜的夢。

如：老師，老師，（全體學生讀）老師對答：孩子，孩子，

……

習作練筆與文本同步

在閱讀的基礎上，依照原作的寫作思路，語言風格，表現(xiàn)手法等來進行寫作的一種訓練形式。這種形式對低年學生來說，有著更為積極的作用。從個體心理來說，“成功的模仿能使人產生異乎尋常的快感”，正如亞里士多德所說：“人對模仿的作品總是感到快感?！币虼耍ㄟ^模仿教學培養(yǎng)學生的作文興趣。

結合教師節(jié)，每個孩子總想送老師的禮物，可是，幼小的心靈，幻想是天真的。

設問：當教師節(jié)來臨，你的字寫得不好，手沒力氣；畫畫出不好，因為還沒臨摩的本領。那送一句話能行嗎？孩子們激動了……

總之，這課是有收獲的，讓孩子們知道了什么是愛，是師生間的成長過程。

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這篇課文是一首活潑清新的小詩，文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢？

在教學中，我首先以圖片導入，學生看到美麗的紫丁香感覺眼前一亮。然后出示學習目標，齊讀。學習目標應該再細化一些，學生可能不太理解。接著聽寫了昨天學的生字，讓學生在黑板上的田字格里寫，這一點值得以后繼續(xù)堅持。在范讀完之后學生齊讀，自由讀，同桌互讀。但是感覺學生還是沒有讀到位，或許引導的還不好。整堂課分析課文有點太多，小學二年級還是應該多讀，少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語句，應該讓學生抄下來背一背，背會的東西才是自己的。作業(yè)給學生留的是寫出想對老師說的話，大部分學生都會寫幾句，錯別字較多，以后要讓學生多聯(lián)系寫話?？傊绾卧谡Z文課上引導學生多讀書，通過自己的讀來理解文章中心將是我繼續(xù)要研究的課題，加油!

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這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關心老師的最佳時刻。一石激起千層浪，學生們競相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛學生，多么真摯的情感，這樣的教學代替了煩瑣的講解分析，而且教學效果也就不言而喻。

《一株紫丁香》教學反思7

上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。

上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。

上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

學習第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子?！蔽医釉挘骸皩ρ?，老師夢到你們長大后成了科學家、醫(yī)生等等對社會有用的人?！边€有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。

但是，在指導學生朗讀的時候要注意：

一、重視學生的自主性和積極性

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

《一株紫丁香》教學反思8

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩，我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的'禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

這篇課文的特點是語言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導學生進入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點。具體表現(xiàn)在：

一、以讀為本。

教學中，我多處設計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導學生帶著問題自由讀書。學習二、三、四、五小節(jié)時，引導學生通過幾個詞語體會。如學習第四小節(jié)時，抓住“掛牽”，“比如下課的時候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因為老師在掛牽你們的——安全。”再讓學生聯(lián)系生活說說實際的例子，劉卓林說：：“一年級的時候，有一次學校安電線，劉老師讓我們離遠點，還專門派了同學守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全?！痹僮x課文，學生理解了文本，也體會到了老師的良苦用心。

我們常說要“有感情朗讀”，能調動起學生的情感體驗，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。

二、讀出層次

讀要有目的，有層次。在學習第一小節(jié)時，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動，讓學生通過做動作親身體驗來理解文字的內涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學生說：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜?！崩斫饬诉@些再讀，學生就讀出了韻味。

師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，小心地栽——齊讀。學生讀得很到位。

又如“消除一天的疲倦”，讓學生想象一天中老師會做些什么，有的說要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學要送隊，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學生的生活實際，有助于學生深刻地體會文章的感情。

這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！

《一株紫丁香》教學反思9

上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。

上課一開始，讓學生觀察書中圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，就剛才觀察到的書中圖片，讓學生說一說，自己看的圖中內容，幫助孩子們理解小詩。上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。學習第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子?！边€有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。由此看來，如果我能營造出更有想象力氛圍，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。但是，在指導學生朗讀的時候要注意：

一是發(fā)揮學生的想象能力，重視學生的自主能力。我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家聽，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。

二是老師的范讀和引領作用不可少。老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

三是結合學生實際，用學生手中的筆繪畫。學完這課剛好趕上教師節(jié)，結合課文的學習，鼓勵學生用筆畫出自己要表達的感謝老師的恩情。學生交上來的作品，每一筆都透出學生對老師的愛意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對比，認為老師比媽媽美麗。可見課文的學習給學生的引領起著重要的點撥作用。

通過本課的教學，我也從學生身上感悟到，尊重學生的自主，學生也會加倍回饋給老師。

《一株紫丁香》教學反思10

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！剛開始學生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。如：讀第一小節(jié)時，我引導學生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？

培養(yǎng)學生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學的重點，因此，課堂上規(guī)范學生的語言，豐富學生說話的內容。如：教學第五小節(jié)時，我讓學生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準時又香又甜?！睍r，我問：“同學們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到許楊上課注意聽講了?！薄袄蠋焿舻揭笏荚磶椭鷦e人了?！薄袄蠋焿舻嚼钣勒駥懙淖制亮??！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學們，特別是被提到的同學，我想一定深有感觸。

學校聽課，從我開始。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了。

講課前，還是仔細備了課。上課前囑咐學生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。

我講這一課的目標就是：認會生字；把課文讀熟就行，不必進行細致的講解分析。然后指導寫字。

上課了，我首先出示課本中的圖畫，讓孩子看看：圖上有誰？在干什么？用一句完整的話說出來。這一點，學生說的較好，能用完整的話表達圖意。我接著增加難度，提示：如果能加上時間就更好了。接著又有孩子完整的表達了出來。接著，我又聯(lián)系生活，問：“如果是你看到老師還在看作業(yè)，你會怎么做？”本想引導學生能為老師做點什么，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等。可是學生沒有卻沒有說出來，有個學生竟說：“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè)?！贝颂幬覜]有引導好，我應該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦，你能為老師做點什么呢？而在檢查認字的環(huán)節(jié)我讓學生自己讀讀本課的生字，沒成想他們都齊刷刷的讀下來了，我以為本課生字少，可能就都預習記住了，就沒有再重點強調。可是，在后面的讀課文時，出現(xiàn)了問題：“踮”是三聲，總是讀錯，以至于我糾正了好幾遍，效果都不好。由此看來，不能被學生的表象迷惑，生字詞要掌握扎實，一個都不能放過。自己最不滿意的就是指導讀好課文的處理，我指導的很淺，就是停留在讓學生讀正確讀熟的目標上?！磅谄鹉_尖”我沒有抓住“踮”字，讓學生體會體會，并且指導朗讀。歸根結底，這都是因為我把目標定得太簡單。指導寫了“除”“院”兩個字，可是，因為我的疏忽大意，竟然寫錯字的雙耳旁。這是教學以來第一次出現(xiàn)這樣的錯誤，想想真是對不起學生，覺得自己不可原諒。正確的應該是：橫撇彎鉤一筆寫成，我卻寫成了兩筆?；叵?，自己一直是這樣寫的，一直是錯誤的。明明去年教過的，卻沒有真正的記住。這是最不應該的錯誤。以后備課時要更加仔細才好。

《一株紫丁香》教學反思11

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這次我執(zhí)教的是第二課時教學，整節(jié)課我是這樣設計的：首先，我復習詞語導入，采用獎勵的辦法，激勵孩子們的學習興趣.用一張賀卡為主線導入課文內容，和學生一起寫課題，讀課題.提高孩子們的學習積極性，帶領他們再次走進課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關鍵詞進行理解感悟，讀悟結合，重點指導朗讀課文第二小節(jié)，課文3至5小節(jié)讓學生自主學習，學完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎上感悟學生對老師的一片深情。最后，我給出一幅課文插圖作為支架指導學生背誦，完成本課時的另一個教學目標。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必