六環(huán)節(jié)課堂教學模式心得體會

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六環(huán)節(jié)課堂教學模式心得體會1

近幾天，在教研組長的指導和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學法”。從中又了進一步的收獲。

一、“學”。

課前自學部分，一般是安排同學在課前獨立完成的。在以往的教學過程中，往往只著重檢查同學對該部分基礎知識的掌控，而忽視了其對學習目標和學習重難點的識記。

二、“助”。

合作學習互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，同學之間相互借鑒思索問題，以彌補其在自學方面的知識缺憾或是對提高性目標的獨立掌控。而在這一環(huán)節(jié)，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。

三、“展”。

主要是同學對重點問題或迷惑點問題的溝通和展示，能夠明確的提出問題，并積極的爭論理解，說出自己的見解和看法。在我認為這一環(huán)節(jié)是對老師的當堂“考核”，在教學過程中，許多同學都會對學習內(nèi)容有一些奇思妙想，有時甚至是跑出課題以外的內(nèi)容，或偏執(zhí)的見解。對于這些，假如引導不當就會產(chǎn)生不良效果。這也要求我們在課下仔細、細致的備課。

四、“教”。

這一環(huán)節(jié)是對同學之前“助”、“展”的總結(jié)，也是對這節(jié)課的提升，重點講解同學不會的、爭論不精確的內(nèi)容，是一節(jié)課完成學習目標的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握，語言要做到規(guī)范，目標要做到明確，仔細做好“三講三不講”。

五、“達”。

這是檢驗一節(jié)課是否完成學習目標的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學過程中，往往會過于重視對基礎知識的檢測，而忽視了學習重點、難點的檢測。并且在檢查的形式上太過單一，常常是采納試卷、問題等書面形式，而忽視了同學的感悟和對課堂的收獲、總結(jié)。

六、“思”。

這是我在課改活動中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是，對于這一環(huán)節(jié)的學案設計沒有做到盡善盡美，只著重同學對課堂學習內(nèi)容知識層面的提升，而忽視了其對課堂學習不足點的歸因和深化。其次是過于強調(diào)小組的整體評價，而沒有很好的引導同學對課堂表現(xiàn)進行自我評價和課后溝通。再次是對所設計的提升性的練習題目輔導力度不夠，特別是一些學困生對這類題目的愛好不高，達不到抱負的學習目標。

除此之外在班級小組的劃分上，還存在著這樣那樣的一些小問題，例如：組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象；各組員課堂發(fā)言積極性存在差異等……對此我也向許多有閱歷的班主任老師學習了許多好的方法，并加強與同學之間的溝通和溝通。特別是最近在班內(nèi)開展寫周記的活動，幫我看到了班內(nèi)一些細小的問題，對各個同學的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的援助。

對于以上所得出的感悟我會仔細總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們溝通探究，相信經(jīng)過這樣不斷的探究和爭論我們的課改工作肯定會進一步提升和完善的。

六環(huán)節(jié)課堂教學模式心得體會2

近日，學習了魏書生老師的六步教學法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培育同學自學技能為中心，重觀科學與民主，制造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點：

一、定向。

二、自學。

三、爭論。

四、答題。

五、自測。

六、日結(jié)。

六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培育同學的自學技能。

魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認識也得以深化?，F(xiàn)將自身對魏書生思想的認識及收獲總結(jié)一下，與同行進行進一步的溝通。情感基于認識，喜愛自己的職業(yè)需要以正確認識該職業(yè)的重要性為基礎。魏書生主見一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認為教育教學雖不是震天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指擅長將總體的事業(yè)進行多側(cè)面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。

另外，教育者要進展自己，怎樣才能更好地進展自己呢？魏書生認為，一是進展自己的優(yōu)點，一是借鑒他人的優(yōu)點。魏書生提倡教育教學的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“緣由在于我有?商量?的優(yōu)點”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是由于他有對現(xiàn)當代教育科學了解得頗為深入、全面的優(yōu)點。在借鑒問題上，魏書生認為學習別人“是為了進展自己而不是抑制自己的優(yōu)點”。針對全國學習魏書生的熱潮，魏書生誠摯地告誡人們：“誠心盼望大家想方設法進展自己的優(yōu)點，千萬不要都來仿照魏書生的?六步教學法?”。他主見在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的優(yōu)點并進而“努力進展”自己的優(yōu)點。

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在響應素養(yǎng)教育的號召，實時新課改的浪潮下，通過“六步教學法”是我校基于濰坊345優(yōu)質(zhì)高效課堂中“以同學為主體，老師為主導”和“先學后教，以學定教”的科學理念，的學習，讓我對六步教學法有了肯定的認知和了解。即:學、助、展、教、達、思。

通過學習和運用六步教學法，我們老師和同學有哪些方面的轉(zhuǎn)變呢？

1．教學設計的轉(zhuǎn)變。

老師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學設計，變?yōu)橥瑢W“學什么”、“怎樣學”為思路的課堂教學設計，著重同學狀況的分析，從不同層次同學的實際出發(fā)確定教學目標、教學策略、教學方法。

2.師生角色的轉(zhuǎn)變。

老師不再是“權威”、“領導”角色，老師與同學之間是同等、民主的關系，老師成為同學學習的引導者、服務者，同學成為課堂的主人。

運用以來課堂的確有肯定的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了老師的教與同學的學，表達了老師引導，組織，同學為主體的課改理念，使每一位同學充分展示自己，充分體驗我參加，我收獲?！啊绷浇虒W法調(diào)動了同學主動學習的積極性，參加課堂的積極性，培育了同學自主學習的技能，解決問題的技能和制造技能，活躍了課堂氣氛，增加了教同學機，提高了課堂的實效性。

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近來，我們英語組仔細學習了“六步教學法”,通過仔細研讀文本，我對“六步教學法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。

新的課堂評價標準，不是看老師教了多少東西，而是看老師是否恰當?shù)剡\用了學案進行敏捷地導學，看同學學到了多少東西，看同學在老師的指導下能否主動地、愉悅地學習，且學有收獲?？赐瑢W掌控了多少學習方法，是否經(jīng)受了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學法”轉(zhuǎn)變了以往以教案為主的課堂教學模式。

一、精彩展演——〔展〕

充分利用課堂前3分鐘的時間，老師指導同學可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為同學搭建展示英語才藝這一平臺，為其他同學的英語聽力提供了時間保證。同學的語言表達技能加強，變得更自信樂學了。

二、預習檢測——〔測〕

預習效果徑直決斷著課堂教學的成敗。提高預習質(zhì)量成為提高課堂教學效率的重點。我校在多年的學校英語實踐中，依據(jù)學校生的年齡特點及知識基礎，確立了“三班級——扶，四班級——半扶半放，

五、六班級——放的預習指導模式，按部就班地培育同學自主學習的技能。

六班級將預習進一步深入，預習內(nèi)容主要圍繞老師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進行，老師課前將自學資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預習設計要點、同學參加，進一步發(fā)揮同學的主觀能動性，充分表達同學的主體地位。

三、揭示目標——〔啟〕

“讓每堂課都從目標開始”，把明確詳細可測的教學目標作為老師的教與同學的學的出發(fā)點，做到有的放矢。老師依據(jù)同學的認知水平、學習技能，教學內(nèi)容等選擇制定學習目標的方式，老師可徑直出示目標也可讓同學依據(jù)所學內(nèi)容猜想目標，目標要落實“三維目標”要求，表達本節(jié)課的重難點。目標要明確詳細，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、精確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用詳細性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓同學明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。

四、學習新知——〔學〕

1.情境導入，激趣生情。勝利而聰慧的情景導入往往能喚起同學的求知欲望，激發(fā)他們積極參加語言溝通的熱忱，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕同學對新知識的生疏感，快速引導同學進入歡樂、美好的英語學習天地，也是一節(jié)課勝利的關鍵。老師創(chuàng)設情景引入新知要奇妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培育同學愛好，抓住同學心弦，優(yōu)化同學心境，為新知識的探求、運用作預備。

2.自主學習〔獨學〕

同學在學習目標的指引下，通過老師出示的“金鑰匙”引導學習，老師利用媒體出示自學提示或?qū)ёx提綱〔它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習形式等〕，讓同學自主學習。通過同學自主學習，達成部分簡約目標，訓練同學自主學習技能。

3.小組合作、溝通〔對學、群學〕

對自主學習不能達成目標的學習任務，小組合作學習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、同學之間有效地進行語言交際，而且還可以培育同學的合作意識、團隊精神，進而促使同學相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學習時要求要清晰，合作時間要充分，老師指導要實時，評價方式要優(yōu)化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。合作學習是調(diào)動每個同學參加的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，同學不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學間、各小組間比著學、賽著學，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。

4.精講點撥

解疑釋惑

精講點撥是展示老師超群教學技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以表達老師教學的技巧、教學機敏、駕馭教材的技能、調(diào)控課堂的技能等基本教學素養(yǎng)，對老師提出了更高的要求。老師依據(jù)同學自主學習、小組合作探究中發(fā)覺的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，援助同學解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥精確有效的前提是老師應具備精確把握課標、教材的技能，能夠精確地了解同學的學習狀況，力求做到我們一貫提倡的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。

五、趣味操練——〔練〕

這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，同學對本節(jié)課的'學習內(nèi)容有了肯定的了解，需要通過練習來消化，用敏捷多樣的方法，可以使枯燥的語言學習變得趣味十足。如開火車、找伙伴、搶答競賽、角色表演、等活動，讓每個同學都有表現(xiàn)的機會。

六、目標檢測——〔評〕

目標檢測是檢驗老師教學工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當目標達標率不高時，老師可以實時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、目標檢測題有難度等問題。老師可以精確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，實時進行改進。目標檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設置依據(jù)學習目標而定，表達分層，要有梯度，既要讓“學困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。

通過“展測啟學練評”六步教學法的構建和有效實施，使每個同學都成為學習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和勝利的心理體驗。同時實現(xiàn)了須要的合作，生生互動，師生互動，教學活動焦灼有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學的大容量，減輕了同學課業(yè)負擔，促進了老師教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學效率。

對于以上所得出的感悟我會仔細總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們溝通探究，相信經(jīng)過這樣不斷的探究和爭論我們的課改工作肯定會進一步提升和完善的。

六環(huán)節(jié)課堂教學模式心得體會5

我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環(huán)一貫圍圍著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。

在將來的日子里，雖然我不知道我什么時候能再次見到馮老師，我不知道我什么時候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經(jīng)很滿意了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋梁，您對我們的好，無時無刻我都不會忘卻，或許您只是把我們當做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。感謝您的那六千塊錢，當您把那六千塊錢發(fā)到我們每個老師手里的那一刻，那錢就無形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會牢記于心。還是那句話，假如我的工作做的不好，請李校長能夠?qū)崟r指引批判，該辭退了，我也不會有怨言；假如我干的好呢，請李校長讓我一貫跟著您學習，在這里先感謝您，李老師！

從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓同學去學東西，沒有體會到孩子是學習的主體，沒有讓同學本身去對學習感愛好，自從我們學了六步教學法之后，我深深的體會到了：要想讓同學喜愛上我的課，就要讓同學喜愛我。從這點出發(fā)，我就開始在課堂上運用六步教學法的步驟中，多設一些活躍氣氛或提興奮趣游戲或問題，既能讓同學學到知識，又能吸引同學的學習愛好，在這個教學觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是同學的一大福事。

其次，從老師和同學的身心進展方面，六步教學法在不同程度上大大減輕了老師和同學的負擔。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設定好學習目標和自學指導后，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減削了壓力，不會有空堂或丟知識點的現(xiàn)象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種狀況下大大提高了老師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔。從同學的這個方面來講：同學看到老師出示的學習目標后，就可以清晰地知道本節(jié)課學習的重點在哪里，再依據(jù)老師出示的自學指導去自主學習，這樣下來，漸漸的同學適應了這個模式，就會很簡單的學會本節(jié)課的知識點。

再次，六步教學法的運用，我發(fā)覺同學的綜合技能提高了，比如自覺性、記憶力，語言組織技能、創(chuàng)新技能等各種技能都得到了熬煉。第一，在一分鐘記憶本節(jié)課的學習目標環(huán)節(jié)，雖然是短短的一分鐘，但在每節(jié)課都這樣來訓練，同學的記憶技能得到了熬煉，現(xiàn)在孩子的記憶技能都有所提高了；第二，在自學指導、同學自學環(huán)節(jié)，同學能夠依據(jù)我設置的問題去自學或是爭論，不會的知識點還會主動去請教小老師，同學的自覺主動技能得到了提高；第三，同學匯報環(huán)節(jié)，同學能夠依據(jù)老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報給老師，這不僅熬煉了同學思索、觀測的技能，還培育了同學的語言組織技能；第四，老師精講，引導發(fā)覺環(huán)節(jié)，每一個都有重要的知識點，老師會引導同學去觀測、發(fā)覺，這樣同學也會著重觀測、發(fā)覺探究，久而久之，同學的創(chuàng)新技能也得到了提高。第五，在課后總結(jié)，我們都會問各階段的同學，在本節(jié)課學到了什么，同學會很興奮的把這節(jié)課學到的東西匯報給老師，這在潛意識里加強了同學的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個同學接受知識的技能和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓同學學習他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實際狀況，讓他們感受到學習的樂趣，不把學習當做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進步，如此這樣下去，我和同學的關系也會很和諧、融洽。

從學習六步之初，我就報以很大的決心，跟著李校長我就要學好六步教學法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我肯定要學好。也盼望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激昂不已，美滿的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要予以同學更多的關愛。我會永久記住這句話，作為我在老師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學習六步教學法開始，學好各種技能。

六環(huán)節(jié)課堂教學模式心得體會6

首先我認為奧爾夫教學法最突出的特點是：

一、制造性是靈魂。奧爾夫教學法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在全部的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，全部的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的勝利感到欣慰與驕傲。心理學討論說明，人的制造性思維是從小進展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的寬闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使制造性技能漸漸得到進展，這對人的一生將起到多么大的作用??！

二、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫教學法認為每節(jié)課不用太多的講解并描述，老師主要引導同學去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家好像感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中加強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)技能。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一貫在討論如何激發(fā)同學的學習愛好，在這里有了明確、確定的答案，那就是參加實踐活動，把老師怎樣講變成讓同學去怎樣做吧！

三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學的又一教學特色。課例的內(nèi)容和形式是非常豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，全部的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，到處表達著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。

四、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫教學法貫穿在全部的課例中，在每一節(jié)課例后要引導大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的技能，還熬煉了語言表達技能。

奧爾夫教學法全面詳細的表達著音樂素養(yǎng)教育的精神，本學期，我們邊學習邊實踐，徑直把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的運用，在教學中通過操作打擊樂器，同學更用心投入音樂中，表現(xiàn)出劇烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；學校生還很喜愛表演，他們情愿把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被老師正確運用到教學中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵同學主動學習，求知和探究。學校需要奧爾夫教學思想和方法。

其次，奧爾夫教學法給我的啟示。

奧爾夫先生特別重視挖掘和培育每一個孩子的制造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去制造音樂，是最重要的。”他認為每一個孩子都有制造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是愛護他們的志氣，鼓舞他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學中我們都會抓緊時機給孩子們做制造練習。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、依據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，非常鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學法明確指出：“教學的結(jié)果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給同學某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們根據(jù)各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他假如不去做，那就是教學的失敗”。因此通過學習奧爾夫的教學方法，并結(jié)合實際，在課堂教學中，我認為要著重培育同學自己參于音樂，制造音樂的技能，提高了同學學習音樂的愛好。

一、游戲教學：

在課堂教學中，依據(jù)同學愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：低班級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學，同學很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在同學做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務也順當完成了。同學們在游戲的歡樂中學習了音樂，加強了對音樂的愛好。

二、節(jié)奏教學：

是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學中，依據(jù)同學相互還不熟識，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如：我叫李麗華按節(jié)奏：走走跑跑走，讓同學像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏走走走走和走走跑跑走。然后在每個同學按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。如：我叫張成、你叫沈曉寧。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓同學對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習。來讓同學體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給同學留下了深刻的印象。

三、聲勢訓練：

依據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的愛好。在聲勢訓練中，同學特別感愛好。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓同學做，課堂氣氛就會活躍，同學的心情一下子就會高起來。并從中學到許多知識和道理。如：讓同學左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，相互協(xié)調(diào)的雙手活動平衡技能的獲得也要經(jīng)過肯定的熬煉，也使同學懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能相互協(xié)調(diào)的技能。通過這個教學內(nèi)容使同學不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨?！霸谝魳方逃校魳分皇鞘侄?，教育人才是目的”。

通過學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的愛好，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教同學動活潑。更重要的是使同學們對音樂產(chǎn)生了愛好。在實施素養(yǎng)教育的今日，中學音樂教學采納奧爾夫教學法是非常適用的。堅持此種音樂教學方法，同學們的音樂素養(yǎng)將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學可以挖掘和培育人的多種生存必備要素，像制造力、自信心，競爭力等。一方面提高了同學的藝術素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又熬煉了人的意志，也培育了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領域，學習并應用奧爾夫教學法勢在必行。

六環(huán)節(jié)課堂教學模式心得體會7

近年來，有關行動導向教學法的討論成果越來越多，行動導向教學法被認為是轉(zhuǎn)變當前職業(yè)學校教學方法的有效手段。在上學期末聽了專家的介紹和針對性的培訓，使我在原來運用簡約的案例教學法、情境教學法的基礎上，加深了對行動導向的詳細認知。行動導向教學法是職業(yè)學校的教學方法之一，對提高同學的技能是目前職業(yè)學校所采納的許多傳統(tǒng)教學方法所不能比擬的，優(yōu)勢明顯，但實施的難度也不小。下面是我對行動導向教學法的了解和心得：

一、行動導向教學法的特點

所謂行動導向，是指學習是個體的行動，同學是學習的行動者，老師是學習行動的組織者、引導者、詢問者，為了“行動”來學習并通過“行動”來學習，從而達到“手腦統(tǒng)一”。行動導向教學法不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，在教學中重視“案例”教學，重視“項目”教學，重視“解決實際問題”及“自我管理式的學習”。這種教學方法的最大作用，在于既可使同學更快地掌控專業(yè)技能，又培育了同學解決實際問題的方法技能、與人協(xié)作共事的社會技能和創(chuàng)新精神。

行動導向教學方法有以下特點：

1、著重同學個體的行動性

行動導向教學方法，強調(diào)同學在教學過程中的“行動性”，即參加性、實踐性和互動性，表達“以人為本”的職業(yè)教育思想。通過老師引導、師生互動，突出“我聽到的，我會忘卻”；“我看到的，我會了解”；“我做過的，我會記住”的思想。

行動導向教學法要求老師細心設計教學案例，通過頭腦風暴法、小組爭論法、項目教學法、案例教學法、辯論法、卡片調(diào)研法等教學方法，指導同學完成學習任務。在學習過程中，同學通過行動來理解專業(yè)知識。學習過程結(jié)束，老師讓同學演示成果，使其充分體會到解決問題的成就感。其間老師和同學對其成果進行爭論并給出建議。這就在提高自己專業(yè)技能的同時也提高了社會溝通技能。在應用行動導向方法的過程中，同學也學到了方法，從而提高了學習技能。

2、著重教學過程的完整性

行動導向教學不追求知識的系統(tǒng)性、完整性，而著重教學過程與工作過程的完整。行動導向教學過程從引入課題到評估，有著環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學中，往往只涉及或重視其中個別階段，如獵取信息和實施，忽視諸如對學習過程的思索、計劃、檢查、反饋等關鍵性環(huán)節(jié)。

3、著重學習行動的合作性

行動導向教學法以同學愛好為出發(fā)點，重視關鍵技能的培育。由于行動導向的教學面對典型職業(yè)活動中的實際問題，著重同學將知識轉(zhuǎn)化為應用的技能和解決問題的`技能，而不僅僅是傳授知識，尤其是在解決實際問題的過程中，強調(diào)合作式學習，強調(diào)師生之間以及同學之間的溝通，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中的師生、生生關系，有利于構建師生與生生之間新型的互動協(xié)調(diào)關系，從而有利于培育同學與人協(xié)作共事的技能。

4、著重教學評價的開放性

行動導向教學的評價既有對所學技能與知識的定量分析，也有對同學所獲得的技能的定性分析、全部的評價結(jié)果是開放性的、特別是在教學評價中，允許同學自己制定評價標準并檢查自身的學習效果，這就使得同學學習的積極性“空前高漲”，從評價的“旁觀者”成為評價的“主持人”，評價標準的制定基礎不是對知識的復制、拷貝，評價的宗旨是援助同學改進自身的學習，援助老師更好地優(yōu)化教學過程。

二、行動導向教學法的實施步驟

行動導向教學模式的實施步驟，最常運用的就是“六步法”：資訊—計劃—決策—實施—檢查—評估。詳細步驟如下：

１．資訊〔引入課題〕：

首先，預備工作：設計學習領域和學習情境之前，老師先把課堂上最基本的教學媒體——工作過程設計好，并預備好工作用設備、器材、參考資料、參考用的學習〔工作〕流程以及學習〔工作〕表單等。

其次，向同學提出項目任務：經(jīng)常由老師提出一個或幾個項目任務設想，然后同同學一起爭論，最終同學自行確定或師生共同確定項目的目標和任務。也可由老師提供相關信息、設疑，由同學提出和確定項目任務。

第三，分組。小組成員要強弱搭配。安排詳細任務時，要留意成員之間水平差異、性格特征，力爭小組的每一個成員跳一跳都能摘到桃子。

２．制定計劃：先由同學爭論、制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，最末得到老師的認可。

３．決策〔收集信息、篩選信息〕：同學依據(jù)課外相關的學習領域通過相關的媒體進行學習，從書本上、網(wǎng)絡上查找有關信息，并整理、加工、篩選信息，并提出設想或探究的路徑或方向。

４．實施計劃：同學確定各自若小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后根據(jù)已確立的工作步驟和程序進行工作。

５．檢查評估：先由同學對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由老師進行檢查評分。師生共同爭論、評判項目工作中涌現(xiàn)的問題，同學解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的緣由。

６．評估應用：作為項目的教學〔實踐〕成果〔產(chǎn)品〕，應盡可能具有實際應用價值。因此，項目工作的結(jié)果應當歸檔或應用到學習或教學〔生產(chǎn)〕實踐。

三、對中職學校行動導向教學的思索

行動導向教學模式有著先進的教育理念，這種教育理念符合人特別是規(guī)律推理技能較弱的青少年的認知規(guī)律。但是并不是全部的課都適合完全采納這種教學模式，如一些概念性學習又沒方法進行探究的課程學習，這類課程更適合運用講授法、演示法。而有一些課程雖然內(nèi)容上適合采納這些方法，但同學的學習技能還不能達到，因此要依據(jù)同學的實際狀況對其進行肯定的改良，如這類教學方法要求給出大量的學習資源供應同學自主學習，并且具有合作學習的特點，但職業(yè)學校的同學一般存在閱讀障礙、沒有溝通技巧等問題。因此在教學流程的安排中，應當加入這類學習方法的指導，并依據(jù)同學的狀況適時的調(diào)整教學流程，在條件不具備的狀況可以按部就班地進行，不追求一步到位地達到“標準”流程。

與此同時，作為青年老師，我們中很多人的教學技能并不成熟，而行動導向教學模式卻要求老師在執(zhí)行過程中作為一個細致的觀測者、引導者。而這些角色在傳統(tǒng)備課中一般很難表達出來。因此大部分青年老師在教學過程中簡單涌現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象，對同學學習中涌現(xiàn)的困難觀測不到，指導不力，造成最末的教學達到度較差。雖然表面看起來教學流程符合“標準”流程，事實上教學效果卻不能達到預期的目標。

因此，如何真正查找或改良適合中職同學學習心理、中職青年老師簡單執(zhí)行的行動導向模式的各種教學法，還需要我們?nèi)ジ嗟奶骄俊?/p>

六環(huán)節(jié)課堂教學模式心得體會8

一、蒙臺梭利其人：

教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，意大利人。學前教育之父：福祿倍爾，創(chuàng)辦稚嫩園。

學前教育之母：蒙臺梭利，1907年創(chuàng)辦兒童之家。

二、蒙臺梭利的教育理念：尊敬兒童，尊敬兒童的需要。

“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙氏教育和我園現(xiàn)行教育相全都的地方?！耙磺袕挠^測兒童和討論兒童及家庭環(huán)境”入手，同時“以兒童和家長的忠實伙伴”身份涌現(xiàn)在孩子面前，喜愛他們，關懷他們。一切以兒童的生活實際需要和愛好出發(fā)，設計出適合孩子的環(huán)境，依據(jù)有效的科學程序，協(xié)作科學的理論與方法，發(fā)現(xiàn)了有用有效并且著名遐邇的教育材料——蒙氏教具。并采納合理的方法和教育技巧，培育兒童學習的積極性、主動性、制造性，以及兒童的意志品質(zhì)和獨立自主的精神。如：她強調(diào)教育過程中幼兒的主體性，這也是我園現(xiàn)正實行的“瑞吉歐”教育理念相全都的。她的教育目的是：“尊敬兒童自我需要和價值，促進兒童性格和諧進展，促進兒童全面進展和充分進展?！?/p>

三、以“體、智、德、美、勞”為核心的教育內(nèi)容。

蒙氏的教育內(nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同，但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。

相對來說，蒙氏教育活動的內(nèi)容更加生活化，更深入地考慮到兒童的需要。比如區(qū)域的設置，蒙氏和傳統(tǒng)活動區(qū)域都有語言、科學文化、計算、美工、閱讀等區(qū)域。但蒙氏最有特點的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學內(nèi)容也全部是生活技能的培育。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中全部用到的手的動作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應的教具。蒙氏說，生活、感官是學習的基礎，是進入學習的基礎階段，是提高生活技能的手段。記得在我園學期初的計劃中，張園長就提到讓幼兒自理自強，并提出培育幼兒生活自理技能的三個階段，我想，這也是同蒙氏的教育理念相結(jié)合的。

蒙氏教具最有特點的是感官教育和數(shù)學教育，感官教育內(nèi)容包括視、聽、嘗、嗅、觸、辨別實體、音樂訓練等。數(shù)學內(nèi)容包括理解1—10的量與數(shù)，認識數(shù)量和數(shù)字，10以內(nèi)加減，十進位的加減乘除，四那么運算等。

四、教學形式：

蒙氏的教學形式以“工作”的形式表現(xiàn)，同時和我們的教學形式一樣，有團體、小組、和個人的獨立活動。蒙氏還有一種特有的教育形式在我園也存在，那就是混齡教學。

五、蒙氏教育法怎樣與我園的“瑞吉歐”教育法相結(jié)合。

雖然我現(xiàn)在沒有組織過方案教學〔北京叫做項目工程〕，但從日常聽到老師們爭論的和觀看一些觀摩教學活動中，以及張園長發(fā)放的資料中，多多少少也了解一些。我曾問過一些老師，在方案教學的實施過程中，什么問題是最難解決的。我想，最難解決的是孩子有愛好的課題〔內(nèi)容〕，老師怎樣延伸到各個領域，用什么樣的方法激發(fā)孩子在活動中保持孩子的愛好。這在蒙氏教學活動中有許多方法可以運用。如：“花”的活動。蒙氏教學是這樣滲透的：

1、查找花的共性?；ㄓ谢ㄍ?、花葉、花瓣、花蕊等。

2、蒙氏教具中有“花”的鑲嵌板。

3、花的三段卡?！踩纾夯ǖ拿Q〕

4、花的性格：花的種類〔大小、顏色、花瓣的多少、外形等〕、生長環(huán)境〔山、水、沙漠、室內(nèi)〕、溫度〔陽生、陰生等〕

5、做有關花的小書?！部梢罁?jù)花的共性與性格，孩子的愛好〕

在蒙氏區(qū)域中是這樣滲透的：

生活區(qū)：插花、種植、護理、繡花、編織等。

感官區(qū)：聞花的香味、觸摸花瓣、賞花、嘗花等。

數(shù)學區(qū)：顏色的分類、花的大小、花瓣的多少以及單雙數(shù)的學習、排序〔從大到小〕等。

美工區(qū)：制作干花、畫、剪、手工制作〔用各式各樣的紙〕等。

語言：兒歌、故事等。

藝術：唱歌、跳舞等。

體能：跳起來摘花等。

這就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的愛好第一。

可能會有老師說，這不是以前的主題活動嗎？我想，任何活動，只要是孩子感愛好的，不管以什么活動形式涌現(xiàn)，都應當是可以的。

六、蒙臺梭利的教育理念怎樣滲透在教學活動中。

蒙氏教育思想的重點之一是進展和延伸。只要你領悟了她的教育思想，掌控了蒙氏教學方法，觸類旁通，舉一反三，你的思維就會放開，思路開闊，教學方法也就會源源不斷?！埠喪觥?/p>

1、活動內(nèi)容來源于實際生活，來自于幼兒本身〔如：家族生命線〕

1、分階段的、有步驟的、逐步深入的學習。予以幼兒清楚的思路?！矀鹘y(tǒng)教學使孩子糊涂〕如：鐘的學習。

2、音樂：“奧爾夫”音樂教學法。

3、美術：教給孩子基本的方法〔基本功〕和技能。

題外話：在教學活動中，盡量收集社會有效的資源，老師的勞動是最有價值的。

七：保育方面

上班時間：日班保育員12：30—20：45

夜班保育員17：45—第2天8：45，晚上有夜班輪值，其他夜班睡覺。

老師：早班，7：15—12：3013：00—15：00

晚班，8：45—12：0013：00—17：45

啟發(fā)：每個班課室門口都有一個牌子，內(nèi)容是“我們的承諾”，全部老師、保育員的照片，并注明職務，如：班主任、保育員等。

以上是我這次學習的一點體會，盼望對老師們有所援助。蒙氏教學有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起去挖掘、去延伸，相信我們會越做越好。同時，真心地盼望以后有這樣的學習機會，多派老師去聽一聽、學一學。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來得豐富得多，深刻得多，實在得多。

六環(huán)節(jié)課堂教學模式心得體會9

線索教學法打破以平常規(guī)、單調(diào)、機械、固定的教學模式，同學不會感到味同嚼蠟，課堂不會氣氛沉悶，教學質(zhì)量不會難以提高。圍繞“新課標”的教學改革正在全國如火如荼地進行，課堂教學模式也在發(fā)生嶄新的改變，線索教學正成為義務教育階段頗具生命力的教學手段。創(chuàng)設課堂教學線索的方法多種多樣，老師要依據(jù)同學實際，教材的不同內(nèi)容等詳細狀況和條件敏捷運用，制造出適合同學，而富有感情的教學情境。怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效應，不僅對激發(fā)同學的求知欲望，加強同學的學習愛好，進展同學的智力技能具有重要的作用，而且對于促進素養(yǎng)教育的深入進展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。那么，怎樣才能發(fā)揮好英語教學的溝通優(yōu)勢，營造誕生動活潑的教學氛圍呢？結(jié)合多年的教學實際在此談談線索教學的幾點心得：

好的開始是勝利的一半”，老師假如能通過奇妙的導入設計，調(diào)動同學愛好，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節(jié)課的開始同學們積極發(fā)言，那被調(diào)動不僅是同學，甚至還包括我們自己。

打開愛好之門的鑰匙五花八門，各顯其通，在低段教學中，據(jù)據(jù)其的年齡特征和心理特征，孩子們傾向于

1、故事導入，小孩子是聽著媽媽的故事漸漸成長的，孩子愛聽故事，投其所好，在味同嚼蠟的教學結(jié)合所學教材內(nèi)容，故事更是起到了點活的作用，自然同學全部愛好都被激發(fā)了，這樣的情鏡導入作為課堂線索深受年輕老師的喜歡。隨著同學們年齡的增長，另外一種線索導入方法進入課堂，當然在低段同學中也普遍運用。

2、問題導入，孩子們新奇心強，結(jié)合課文，在導入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓同學在課堂的學習中心存疑問，渴望答案的求知情境中學習。又或者如能在每次的課前結(jié)合教材，給同學們帶來一些英語趣味的問題，從而激發(fā)他們爭論和思索的愛好，培育他們動腦的習慣，更為一堂課制造了探究的氣氛。這樣的導入方法很多老師也在運用著。我最鐘愛的是另外一種情境導入法

3、生活導入，英語的外延是生活，在學校、家庭、社會中為同學創(chuàng)設學英語用英語的環(huán)境，讓同學貼近生活、感受生活、喜愛生活、描寫生活。而同學都喜愛和自己生活有關的文章。將生活融入線索，能夠清除同學對課文的畏懼心情，使他們帶著一種放松和歡樂的心情去學習。當然線索教學法遠不止以上闡述的幾點，還有更多更好的方法需要廣闊專家、老師的共同探討。

reading的教學是每個英語老師教授的重點，怎樣才能讓同學真正的走進課文，深刻的理解課文，這是全部老師的愿望也是難以達到的境界。在課堂教學中要針對同學的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學思路，從而激發(fā)起同學的情感，通過線索串起整節(jié)課達成教學目標。

六環(huán)節(jié)課堂教學模式心得體會10

在漂亮的合歡花盛開的六月，我們一行來到了漂亮的海濱城市青島，沒來得及觀賞迷人的海景，就匆忙投入到了“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程試驗教學實踐專場研修班”的學習中?！胺D(zhuǎn)課堂”是什么，最近一段時期聽說過，據(jù)說又是一種新的教學模式，從來沒有實踐過，也沒有看過詳細的這種課堂模式，通過這次的學習，經(jīng)過一番搜尋查閱一些網(wǎng)站等相關信息的學習，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是老師創(chuàng)建視頻，同學在家中或課外觀看視頻中老師的講解，回到課堂上師生面對面溝通和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代老師；不是在線課程。不是同學無序?qū)W習。不是讓整個班的同學都盯著電腦屏幕。不是同學在孤立的學習。

翻轉(zhuǎn)課堂“是”什么？是一種手段，增加同學和老師之間的互動和性格化的接觸時間。是讓同學對自己學習負責的環(huán)境。老師是同學身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。是混合了徑直講解與建構主義學習。是同學課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復習或補課。是全部的同學都積極學習的課堂。是讓全部同學都能得到性格化教育。

如何開始翻轉(zhuǎn)課堂？“翻轉(zhuǎn)”讓同學自己掌控學習。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，同學能依據(jù)自身狀況來安排和掌握自己的學習。同學在課外或回家看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上老師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔憂遺漏什么，或由于分心而跟不上教學節(jié)奏。同學觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌控，懂了的快進跳過，沒動的倒退反