公司人力資源部三年規(guī)劃及工作計劃課件

公司人力資源部三年規(guī)劃及工作計劃56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_公司人力資源部三年規(guī)劃及工作計劃公司人力資源部三年規(guī)劃及工作計劃56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅北京XX人力資源部三年規(guī)劃及08年工作計劃·DRAFTBY:H.RDATE:DEC22,2007卷首語:有效的人力資源管理中人才如珍珠,人力資源管理如線。人才競爭不在于把最大最好的珠子買回,而是要先完善人力資源管理機(jī)制,把一顆顆珍珠串起來,串成一條精美的項(xiàng)鏈。否則珠孑再大再多還是一盤散沙我國小學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)了啟蒙的重任。由于小學(xué)生年齡偏小，從小學(xué)三年級算起，大多在9――12歲左右，他們的心理和生理正處于成長階段，為了讓學(xué)生能健康發(fā)育和成長，能積極較好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)英語教學(xué)中的和諧教學(xué)就顯得相當(dāng)重要。筆者在小學(xué)英語教學(xué)中，比較注重英語課堂和諧教學(xué)。一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境營造和諧的教學(xué)環(huán)境，首先必須是課堂教學(xué)環(huán)境。因?yàn)檎n堂教學(xué)是英語教學(xué)的主陣地，大量的教學(xué)任務(wù)是在課堂上完成的。因此，能否有輕松愉快的教學(xué)氛圍是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會信賴和親近老師，師生之間的這種親和力會反饋到課堂教學(xué)中來。比如，有次上課，教者發(fā)現(xiàn)有個比較自卑的學(xué)生對動詞be的過去式弄不清楚，教者趁學(xué)生們做課堂作業(yè)的空隙時間主動給這他作講解，指出動詞be的過去式為was和were，第一人稱單數(shù)和第三人稱單數(shù)用was，其余用were。為了讓他能理解得更為透徹，舉例比對講解，并提出相似問題，讓他進(jìn)行消化。教者選擇學(xué)生作業(yè)的時間單獨(dú)為學(xué)習(xí)比較自卑的學(xué)生作講解，目的是不引起其他人的注意，照顧自卑學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并通過教師創(chuàng)造的寬松學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生不感到學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力，并以此鍛煉學(xué)生，消除學(xué)生自卑心理。課堂上營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，對于小學(xué)生特別是膽小的學(xué)生的學(xué)習(xí)是有直接的幫助的。可這一點(diǎn)并未引起一些教師的注意營造和諧的教學(xué)環(huán)境還必須經(jīng)常鼓勵學(xué)生。鼓勵能產(chǎn)生自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。教師在教學(xué)中不應(yīng)吝嗇鼓勵。特別是在比較難學(xué)的知識點(diǎn)時尤其如此。常運(yùn)用的語言有：“這個知識點(diǎn)并不很復(fù)雜，只要大家認(rèn)真聽，肯定每個學(xué)生都能學(xué)會?！碑?dāng)還有少部分學(xué)生沒有聽懂的時候，可如此說：“成功就在進(jìn)一步的努力之中，加把油，老師跟你們一道再學(xué)一次。”如果還有極個別的學(xué)生搞不清楚，而上課又不允許再花時間了，就說：“等下課了，老師來單獨(dú)和你一起討論，好嗎？”這些作法看上去微不足道，其實(shí)對小學(xué)生特別重要和需要。除了課堂和諧環(huán)境外，作業(yè)、考卷的批改也是營造和諧教學(xué)不可忽視的一個重要方面。試想，如果一個學(xué)生，作業(yè)或考卷被批得一無是處，哪怕課堂上再有良好的氛圍，學(xué)生也高興不起來，學(xué)習(xí)會處于壓抑狀態(tài)。所以，在學(xué)生的作業(yè)本上，教師要多用表揚(yáng)或鼓勵語句，如果實(shí)在需要批評，也是盡量用一些委婉的溫和的語氣，讓學(xué)生至少能夠心悅誠服地接受，實(shí)實(shí)在在地去改正。必要時，還可找學(xué)生個別談心，找出作業(yè)失敗的原因，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。只要教師堅持這樣做了，學(xué)生學(xué)習(xí)會有很大改觀。二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙W(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)很大程度上還是處在對學(xué)習(xí)的興趣方面，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺性、探索精神以至創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生和形成。小學(xué)英語教學(xué)可從三個方面提高學(xué)生的興趣。1．活動教學(xué)英語教學(xué)以活動為主對小學(xué)生來說是大有益處的，活動能夠激發(fā)兒童對英語的興趣，提供錘煉語言的契機(jī)；活動能夠激起兒童熱烈的學(xué)習(xí)情緒，促使兒童以最佳的情緒狀態(tài)，投入活動，主動參與，積極實(shí)踐，自主發(fā)展。所以，小學(xué)課堂教學(xué)，多以活動方式進(jìn)行。如帶領(lǐng)學(xué)生以表演的方式核對答案，課本上有對話的內(nèi)容，一般地在學(xué)生熟練交談的基礎(chǔ)上搞對話表演。設(shè)置情境教學(xué)也是活動教學(xué)的一個不錯的方法。如想象生活中迷路時向別人問路的情境，或有外地的朋友打聽本市的風(fēng)景名勝等等，利用類似活動引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際，提高學(xué)生英語口語交際的興趣。2．運(yùn)用課件教學(xué)課件教學(xué)主要是利用教師精心設(shè)計的教學(xué)方案通過視頻音頻播放出來，它的最大的好處是讓學(xué)生充分利用視覺和聽覺功能享受學(xué)習(xí)知識的樂趣。多媒體的多重播放功能如重放、慢放、閃爍、插入等功能的使用，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，也很切合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。3．教學(xué)內(nèi)容生活化由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語單詞和語法相對還比較少，不能夠要求學(xué)生課后去進(jìn)行語言的交流，但是，我們可以要求學(xué)生在已經(jīng)掌握的單詞基礎(chǔ)上，盡量地把它運(yùn)用到生活中去。這樣既可以檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況，也可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識。比如，在學(xué)了牛津小學(xué)英語6B第六單元后，讓學(xué)生用打電話的形式與同學(xué)自由交談，滲透lsthat，Yes，speaking。用Doyoulike？Canyou？Whatdoyoudoon?等句子，談?wù)摳髯缘膼酆?。還可在周末要求學(xué)生運(yùn)用Whatareyougoingtodo？Andhow？以打電話形式，了解親朋好友的出行方式，并作好對話記錄等?？傊W(xué)英語中和諧教學(xué)可以愉悅學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。”培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)成為當(dāng)代教育的核心任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，我們每一個教師應(yīng)建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作能力。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)學(xué)生主動探究蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出獨(dú)特見解愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。例如在教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，我出示了這樣一題：例1、某小學(xué)去年男生人數(shù)是女生人數(shù)的80%，今年男生增加15%，女生減少20%，問今年男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？這題，大部分學(xué)生都采用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般解答方法進(jìn)行解答，但是有的學(xué)生向我提出，可以設(shè)具體人數(shù)進(jìn)行解答，我請他說出解題思路，他這樣回答：設(shè)去年女生100人，男生則為80人，今年男生為：80×（1＋15%）＝92人；今年女生為：100×（1－20%）＝80人，今年男生人數(shù)是女生人數(shù)的：92÷80＝115%我及時肯定了這位學(xué)生敢于向老師挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望在教學(xué)實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。如推導(dǎo)圓面積計算公式的時候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“S=πr2”這個公式來計算嗎？我則面帶微笑，引導(dǎo)性地問：“那么你說呢？”這個學(xué)生回答：“圓剪拼成的（近似）長方形的長是圓周長的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為可用：S＝1/4CD或者用1/4πd2”這位學(xué)生的回答無疑是一個創(chuàng)舉，我和同學(xué)們都給了他熱烈的掌聲。二、創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生集體合作小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。1、一題多解，交流學(xué)習(xí)。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。例如學(xué)習(xí)了“工程問題”后，我出示了這樣一題：例2、要加工810個零件，單獨(dú)做甲要15天完工，乙要10天完工?，F(xiàn)由甲乙兩人合做，需幾天完成任務(wù)？絕大部分學(xué)生都采用了以下兩種解法：解法一、先分別求出甲、乙每天加工的零件數(shù)，再求出甲乙合做時每天加工的零件數(shù)。根據(jù)題意，列式計算為：810÷（810÷15＋810÷10）＝6（天）解法二、設(shè)要加工的零件總數(shù)為“1”，則甲、乙的工作效率分別1/15和1/10，列式計算為：1÷（1/15＋1/10）＝6（天）我問還有其它的解答方法嗎？學(xué)生們經(jīng)過分析思考并討論，認(rèn)為根據(jù)題意，這批零件甲用15天做完，乙用10天做完，這就是說，乙干１天相當(dāng)于甲干1.5天。因此甲乙合做1天，相當(dāng)于甲單獨(dú)做（1＋1.5）天。甲單獨(dú)做15天完成的工作，由甲乙合做時，只要15÷（1+1.5）＝6（天）這樣，擺脫題型束縛，使得學(xué)生思路廣闊，解法靈活簡捷，學(xué)生的思維優(yōu)化也會得到充分體現(xiàn)。2、突破難點(diǎn)，集體合作。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！蔽覀冊诮虒W(xué)中應(yīng)該提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。如在圓周率之前。我先讓學(xué)生自己動手去量幾個大小圓的直徑和周長，然后再分別用周長除以直徑，這樣就讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)所有圓周長和直徑的比約都是3.1416，這樣學(xué)生的興趣油然而生，在憧憬的氣氛里既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。再如學(xué)習(xí)圓面積公式時，可以組織學(xué)生一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。使學(xué)生在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果學(xué)生們拼出了多種圖形。這樣，不但得出了圓的面積公式，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的思維，并使學(xué)生產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。綜上所述，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，教師首先要具有創(chuàng)造的精神，并要注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性，注意抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)造的意識，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚(yáng)。北京XX人力資源部三年規(guī)劃及08年工作計劃·DRAFTBY:H.RDATE:DEC22,2007卷首語:有效的人力資源管理中人才如珍珠,人力資源管理如線。人才競爭不在于把最大最好的珠子買回,而是要先完善人力資源管理機(jī)制,把一顆顆珍珠串起來,串成一條精美的項(xiàng)鏈。否則珠孑再大再多還是一盤散沙三年規(guī)劃總方針及總目標(biāo)目錄環(huán)境分析--人力資源現(xiàn)狀盤點(diǎn)人力資源規(guī)劃實(shí)施步驟三年規(guī)劃工作時間2008年度工作重點(diǎn)三年規(guī)劃總方針及總目標(biāo)目錄環(huán)境分析--人力資源現(xiàn)狀盤點(diǎn)人力資源規(guī)劃實(shí)施步驟三年規(guī)劃工作時間2008年度工作重點(diǎn)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃總目標(biāo):為企業(yè)整體戰(zhàn)略提供全面的人力資源服務(wù)總原則:吸引優(yōu)秀人才;保留優(yōu)秀人才;發(fā)展優(yōu)秀人才方針:著眼發(fā)展、立足培養(yǎng)、控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、降低成本、全面提升素質(zhì)三年規(guī)劃總方針及總目標(biāo)目錄環(huán)境分析--人力資源現(xiàn)狀盤點(diǎn)人力資源規(guī)劃實(shí)施步驟三年規(guī)劃工作時間2008年度工作重點(diǎn)人力資源規(guī)劃之人力資源規(guī)劃人力資源規(guī)劃環(huán)境分析-現(xiàn)狀盤點(diǎn)之人力資源配置規(guī)劃之人力盜源工作規(guī)劃員工結(jié)構(gòu)、數(shù)量分析崗位編制規(guī)劃人力資源薪酬規(guī)劃員工流動性分析人力需求規(guī)劃績效管理規(guī)劃員工費(fèi)用分析人力供給規(guī)劃人力資源培訓(xùn)規(guī)劃組織架構(gòu)分析管理人才專業(yè)人才的儲備規(guī)劃人力成本預(yù)算控制人力資源政策調(diào)整規(guī)劃部門內(nèi)部建設(shè)規(guī)劃人力資源規(guī)劃之人力資源規(guī)劃人力資源規(guī)劃環(huán)境分析現(xiàn)狀盤點(diǎn)之人力資源配置規(guī)劃之人力資源工作規(guī)劃員工結(jié)構(gòu)、數(shù)量分析崗位編制規(guī)劃人力資源薪酬規(guī)劃員工流動性分析人力需求規(guī)劃績效管理規(guī)劃員工費(fèi)用分析人力供給規(guī)劃人力資源培訓(xùn)規(guī)劃組織架構(gòu)分析管理人才專業(yè)人才的儲備規(guī)劃人力成本預(yù)算控制人力資源政策調(diào)整規(guī)劃部門內(nèi)部建設(shè)規(guī)劃目前公司人員分布狀況總經(jīng)理1人副總經(jīng)理1人(二)動態(tài)分析一人員流動性分析05年06年07年流動人數(shù)人數(shù)08年09年10年辭職率156%21