化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

10.3指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)藝術(shù)廖斌趙亮表達(dá)應(yīng)該具備的三個特點(diǎn)1.科學(xué)性。知識要準(zhǔn)確，化學(xué)用語的使用要正確規(guī)范2.精煉性。言簡意賅，清楚地表達(dá)出問題的關(guān)鍵3.邏輯性。按照事物發(fā)展順序來闡述，語言要有條理，層次要分明例如：二氧化碳能夠滅火的原因是：一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大。不能去掉“一般情況下”這幾個字例如：做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，集氣瓶底部應(yīng)預(yù)先放少量水或鋪一層細(xì)沙的原因，可以精煉地表達(dá)成：防止濺落的熔融物炸裂瓶底一、化學(xué)表達(dá)能力訓(xùn)練要求1.口頭表達(dá)a.對所想內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述b.表達(dá)清楚對某原理的理解c.對某種解題思路或分析過程口頭復(fù)述2.文字表達(dá)對解題過程的書面文字表達(dá)，

做到正確，回答切題，語言簡

練，意思完整。主要通過課堂上提問，學(xué)生討論等交流方式來實(shí)現(xiàn)主要通過課后作業(yè)，考試等方式進(jìn)行訓(xùn)練二、采用多種形式，強(qiáng)化口頭表達(dá)訓(xùn)練1.以讀促說2.以看促說例如學(xué)完溶解度的概念，教師可以讓學(xué)生說說20℃時氯化鈉的溶解度為36g表示的含義。在學(xué)生敘述過程中教師可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，從而提高學(xué)生分析問題的能力例如在做氫氣和氧化銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生回答以下幾個問題：藥品的顏色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的主要操作步驟，裝置中的試管口為什么略低于試管底部等。3.以問促說課堂提問是檢查學(xué)生掌握知識程度的一種方式，也是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的一種好方法?？梢杂山處熖岢鰡栴}，也可以由學(xué)生提出問題，來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力4.以教促說課堂上，教師可以規(guī)定時間讓學(xué)生自學(xué)某部分知識，然后讓學(xué)生來講課，或把學(xué)生分成若干小組，采取學(xué)生教學(xué)生的方法，理解掌握某些知識。三、學(xué)好化學(xué)用語是化學(xué)表達(dá)的基礎(chǔ)1.準(zhǔn)確書寫化學(xué)用語2.用語言清楚地表達(dá)化學(xué)用語3.正確理解化學(xué)用語的含義CO2表示的意義？表示二氧化碳中碳元素和氧元素的質(zhì)量比是3/8表示二氧化碳是由碳元素和氧元素組成表示一個二氧化碳分子表示一個二氧化碳分子中含有一個碳原子和兩個氫原子表示二氧化碳的相對分子質(zhì)量是44四、文字表達(dá)能體現(xiàn)出學(xué)生表達(dá)能力的綜合素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，應(yīng)從兩方面抓起1.從關(guān)鍵詞、句抓起，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)準(zhǔn)確的表達(dá)習(xí)慣2.通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，應(yīng)先停止加熱，試管冷卻后，再停止通氫氣。要抓住關(guān)鍵句：試管冷卻后。在習(xí)題訓(xùn)練時，可以先讓學(xué)生口頭表達(dá)經(jīng)過整理后，在進(jìn)行文字表達(dá)。如：改正實(shí)驗(yàn)室制氧氣的試管口比試管底高這一錯誤時，先讓學(xué)生說出改正方法，許多學(xué)生表述不清，如：試管口應(yīng)放低一點(diǎn)，試管口應(yīng)向下，五、教師的表達(dá)能力對學(xué)生起著重要的示范作用教學(xué)中教師使用化學(xué)語言的嚴(yán)密性、科學(xué)性、規(guī)范性，都