醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療相關法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理條例傳染病防治法醫(yī)療機構臨床用血管理方法藥品不良反應信息技術是創(chuàng)新最活躍的領域，特別適宜在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維.作為初中信息技術課的教師要以新的教學思想、新的教學方法培養(yǎng)、教育好學生.本人通過近些年的教學實踐獲得一些教學經(jīng)驗，現(xiàn)在與大家交流.一、吃透教材，教學生由“學會”到“會學”教師要教好信息課，就要吃透新教材，在新的初中信息技術課教材中涵蓋了當今世界流行的軟件：Windows98操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word、用于數(shù)據(jù)處理的Excel、幻燈片制作的PowerPoint等信息技術軟件.在備課過程中，我們對課本中Word、Excel等軟件逐一操作，對使用過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題和預見學生會出現(xiàn)的問題逐一記錄下來，在講課和上機中對學生提出的問題及時指導.同時，充分發(fā)揮學生的能力.對每個軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學生自己在使用中去發(fā)現(xiàn).作業(yè)布置得靈活，有的學生做得比教師要求得更好，這就開發(fā)了學生潛能.由原來的教學生“學會”使用各個軟件變成教學生“會學”，會探求各軟件中包含的各項功能.引導學生的學習興趣，掌握自主學習的能力.這樣，學生學習知識會更主動，興趣會更濃，培養(yǎng)這種學習方法，對學生今后自己學習、迅速掌握新開發(fā)的軟件有很大好處.二、留給學生想象的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維本人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果.例如，在電腦繪畫的教學中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的.于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣.從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用.又如，在“上網(wǎng)瀏覽”教學中，由于這一課內(nèi)容較多，學生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難.其中，通過搜索引擎進行網(wǎng)上搜索是一個難點.于是，本人在開始授課時沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進去，先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習.讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個網(wǎng)站但又不知道在哪個網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問題后讓學生先動腦筋自己解決.能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結一下.從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍.在總結中，同學們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍.事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學到的知識技能是十分扎實的.同時，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高.三、采取多種手段，及時鞏固課堂知識1.少講多練.信息技術課是一門重在操作的課程.在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作十幾分鐘.所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容，然后新授學習內(nèi)容和方法，最后鞏固練習.其中，導入和新授的時間應該壓縮15分鐘左右，余下的時間讓學生上機練習，以達到鞏固、熟練和提高的目的.2.分段教學.在教學中也可采取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學生練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習.通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內(nèi)容，及時消化.教師也能在第一時間掌握學生的學習動態(tài)，更好地實施教學任務.例如，在Excel的“工作表基本操作”中，我先演示數(shù)據(jù)的幾種插入與復制方法，然后提出任務，要求學生根據(jù)剛學的知識完成幾步操作練?┫?.讓學生馬上吸收、消化這些知識.然后再繼續(xù)下面的數(shù)據(jù)的移動與刪除等教學任務.通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也很理想.3.運用多媒體課件，鞏固知識.這種手段主要是針對一些知識性課程.這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機的基礎理論知識，比如“認識計算機”、“初識Windows98”等理論性較強.對這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調(diào)的.但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的.四、在教學中總結經(jīng)驗，不斷提高信息技術課教學水平現(xiàn)在的初中信息技術課教師一般在學校都擔任信息技術課教學、計算機房管理以及學校資料打印等多項工作.工作任務繁重，在教學實踐中也就會遇到很多新問題，接觸到許多新思想.在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情.―般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉.總之，信息技術課以培養(yǎng)學生自主學習的能力為主.這就要求教師在教學中改變以前的教學模式，把握好新教材的教學宗旨，搞好信息技術課堂教學、上機訓練等教學活動，培養(yǎng)學生對信息技術課的鉆研能力，全面提高學生的綜合素質.語文教師猶如農(nóng)民，其教學猶如田間耕耘。語文課堂只有給學生充分的合適的條件，如“水、陽光、空氣、肥料”等等，才能使他們“發(fā)芽生長，開花結果”，達到提升其語文素養(yǎng)的目的。這就需要教師沖破語文教學的三重門：1第一道門：深度地解讀相對于其它學科而言，語文學科有著較大的隱蔽性。不同的教師面對同樣的文本，所獲得的東西是不同的，所得到的感悟是有深淺之別的。一個語文教師只有具備對語言精細、獨到、敏銳的感悟力，方能在文本細微處發(fā)現(xiàn)敏感地帶，從而帶領學生優(yōu)游涵泳，炸出語言的香味來。試舉《老王》（人教版八上）一語言品析為證：“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人?！边@句話沒有華麗的修辭，只有平淡的敘述，質樸到似乎黯然無光，所以大多數(shù)學生一開始對之就如同喝白開水一樣無味，每次教學提問：“你能從中讀出什么嗎？”學生除了只能答“老王很孤獨，很悲苦”，而且回答時臉上擁有的是一臉麻木的笑意，再問之，則是一臉茫然！究其為何？此時，教師只有在解讀文本時發(fā)現(xiàn)這樸實的句子中2個“逗號”所蘊藏著的巨大的情感波瀾，抓住這2個“逗號”作為這一教學環(huán)節(jié)的支撐點，才能化平淡為絢爛，變學生的“無情”為“動情”。通過深情的誦讀撥動學生的情弦，繼而引領學生用情品讀，再則引發(fā)他們談談讀后的感受。此時你會發(fā)現(xiàn)，學生的表情會由先前的“笑”轉到“凝重”，會由先前的“不以為然的回答”轉化到“深度”的品析：師：同學們，此時，能再告訴我，你從中讀出什么了嗎？生1：老師，我切身感受到老王的孤苦無依了。生2：老師，我覺得這句話中的4個逗號韻味十足：4個逗號把“死了”、“沒出息”、“沒什么親人”加以強調(diào)突出，從而使讀者的情感波瀾橫生：“有個哥哥”后面的逗號使句子有一個小停頓，帶給人希望，讓人為老王高興，而逗號后的“死了”讓人的高興化為虛無，變成悲傷，“有兩個侄兒”之后又一個逗號，再次給人希望，再次讓人為老王高興，而逗號后面的“沒出息”再次讓高興化為虛無，希望變成失望，“此外就沒什么親人”使人陷入絕望的深淵。師：能從逗號入手，分析情感，十分精妙，可以說是楊絳與老王的知音啊！生3：我覺得楊絳多年之后對老王的情感依然很深，從剛才的分析中我覺得楊絳已經(jīng)把自己和老王融為一體了，與其說我們的情感在跌宕起伏，還不如說楊絳的心理在流淚，是楊絳在寫還是老王在說？我們已經(jīng)很難分清了。師：是?。⊙缘綐O致便質樸，情到深處自然濃??！此時的楊絳在情感上已經(jīng)與老王融為一體了。讓我們再次去誦讀這極致的言語，感悟其間的情懷吧?。ㄉ俅紊钋檎b讀）師：同學們，楊絳在這個句子里，借助逗號，把深厚的情感通過質樸的語言傳遞了出來，那我們能否也借助逗號，通過添加一個逗號，讓這個句子發(fā)出更大的光芒呢？（生思考）生4：我覺得可以在“此外就沒什么親人”的“此外”后加逗號，因為，這樣在讀了“此外”兩字后，可以再次掀起讀者的希望：“老王還有其他親人嗎？還有好的處境嗎？”而后面的“就沒什么親人”則讓人陷入絕望的深淵，這樣讓讀者的情感經(jīng)歷從原來的兩次“希望”到“絕望”變成3次“希望”到“絕望”，情感波動多1次，情感也會更深一層。師：精彩！再讀！在這一教學環(huán)節(jié)，教師通敏銳的目光，抓住逗號大做文章，掀起學生的情感波濤，使一句質樸之言散發(fā)出迷人的光芒，這得益于教師細膩、深刻、敏銳的文本解讀！否則，很難讓此處發(fā)光。2第二道門：激發(fā)思維的提問課堂上師生交流釋疑猶如將士戰(zhàn)場殺敵，疆場上主將只有得到下屬的認同與支持，方可形成合力，令出軍行，戰(zhàn)勝仇敵。同理，課堂上教師只有提出有牽引力的問題，才能激發(fā)學生的求知欲，不斷挑戰(zhàn)學生的思維，震撼學生的情感，使其欲思難止，欲言難休，從而進入文本深處，提醒升思維品質。比如，我在執(zhí)教韓愈《馬說》一文時，在疏通文意之后，提出了一個似淺實深的問題。師：同學們，“雖”在古文里有“雖然”和“即使”之義，人教版八年級語文教參將這句話譯成“因此，即使是很名貴的馬……”；課件大王張國生在其《馬說》的課件上也將其定位為“即使”；蘇教版八年級下冊的教參也是如此。那么，你們覺得“雖”字在這里該取哪個詞義呢？生1：我覺得人教版教學參考書的理解是正確的，因為把這句話翻譯成“即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里……”這樣十分通順，“即使……也……”是一對關聯(lián)詞語，說明了馬的悲慘遭遇，況且我買的參考資料及練習冊上也是將“雖”做“即使”來理解的。師：似乎很有道理，還有參考資料為證。那其他同學呢？（稍侯）生2：我覺得不能作“即使”來理解，因為“即使……也……”表達的是一種假設情況，但如果結合前文“千里馬常有，而伯樂不常有”一句，我們會發(fā)現(xiàn)，韓愈所說的千里馬是真實存在的，而且是“常有”，所以“雖”應該取“雖然”之義，因為“雖然”表達的是一種“事實”。師：你能按你的理解翻譯一下嗎？生2：因此，雖然有很名貴的馬，但是也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里……生3：老師，我贊同“雖”取“雖然”之義，但我覺得還有新的發(fā)現(xiàn)……師：不錯，會勇敢表達自己的見解，很好！生3：我覺得，“雖”取“雖然”還是“即使”，這不僅是一個句子的正確理解問題，他還涉及到文章的思想深度……師：啊—洗耳恭聽！生3：因為韓愈進士后，長期得不到任用，只是“待命”，難以施展抱負，他不得不依附董晉。董死后又去依附張建封。仕途如此坎坷，加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才之士不受重用，這些都使他痛感明主難遇。就是在這種心情下，他才寫出了《馬說》。師：從詞到句，從句到文，我很欣賞你的思考，也很贊同你的見解，謝謝！同學們，通過剛才的學習，我們知道，對于課文，我們需要“敬”，但不能“敬畏”，而是要“敬”而有“疑”，在思考中提升自我。在這一教學環(huán)節(jié)，我抓住“雖”字含義的疑惑點，讓學生選擇，看似十分的微小，實則起到四兩撥千斤的效果。從生1憑借關聯(lián)詞語和原有知識儲備而贊同教材的“即使”取義，到生2結合文章語境，批駁教參觀點，再到生3結合韓愈背景，再次選取“雖然”之義，進而還原文本的真實意旨，可以說教師在其間似乎“很不得力”，但這恰是星火燎原，因為這一切都得益于教師找準了提問之點，從而引起思維爆發(fā)，到達文本深處。3第三道門：精到的點評“精”在此處乃“及時、恰如其分”之意，它需要教師點評的時間及時，點評的語言力求“切中肯綮”，“一針見血”、“一言以蔽之”。如若課堂上教師的評語都是精妙、獨到，學生怎能昏昏欲睡呢？怎能不學趣橫生呢？該是只恨課堂四十五，不能將之綿延，達到四百五之心態(tài)吧？語文教師只有在“三重門”上著力錘煉，輕松逾越每一道門，才能在教學中根據(jù)課堂情節(jié)發(fā)展，點石成金，使得學生對語文學習永遠趣味盎然、樂此不倦。醫(yī)療相關法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理條例傳染病防治法醫(yī)療機構臨床用血管理方法藥品不良反應醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)德規(guī)范:(六)冱互學互尊,切結協(xié)作。正確處理同行同事問的關系七)嚴謹求實,奮發(fā)進取,鉆研醫(yī)術,精益求精。不斷更新知識,提高技術水平醫(yī)療機構從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·行為規(guī)范:(一)基本行為規(guī)范醫(yī)師行為規(guī)范(三)護士行為規(guī)范醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范(一)基本行為規(guī)范第一條以人為本,踐行宗旨。堅持救死扶傷、防病治病的宗旨,發(fā)揚大醫(yī)精誠理念和人道主義精神,以病人為中心,全心全意為人民健康服務。第二條遵紀守法,依法執(zhí)業(yè)。自覺遵守國家法律法規(guī),遵守醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)規(guī)章和紀律,嚴格執(zhí)行所在醫(yī)療機構各項制度規(guī)定。第三條尊重患者,關愛生命。遵守醫(yī)學倫理道德,尊重患者的知情同意權和隱私杈,為患者保守醫(yī)療秘密和健康隱私,維護患者合法權益;尊重患者被救治的杈利,不因種族、宗教、地域、貧富、地位、殘疾、疾病等歧視患者。力身第四條優(yōu)質服務,醫(yī)患和諧。言語文明,舉止端莊,認真踐行醫(yī)療服務承諾,加強與患者的交流與溝通,積極帶頭控煙,自覺維護行業(yè)形象。第五條廉潔自律,恪守醫(yī)德。弘揚高尚醫(yī)德,嚴格自律,不索取和非法收受患者財物,不利用執(zhí)業(yè)之便謀取不正當利益;不收受醫(yī)療器械、藥品、試劑等生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)或人員以各種名義、形式給予的回扣、提成,不參加其安排、組織或支付費用的營業(yè)性娛樂活動;不騙取、套取基本醫(yī)療保障資金或為他人騙取、套取提供便利;不違規(guī)參與醫(yī)療廣告宣傳和藥品醫(yī)療器械促銷,不倒賣號源。力身第六條嚴謹求實,