郭玉良專家《兒童心靈的成長》

引領(lǐng)兒童心靈成長主講人郭玉良什么是教育秦文君：“教育是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能帶給孩子自信、快樂、幸福?！碧招兄骸敖逃且罁?jù)生活、為了生活的‘生活教育’，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人?！濒斞福骸敖逃且⑷?。”蒙臺梭利：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！毖潘关悹査梗骸敖逃侨说撵`魂的教育，而非理性知識的堆積。”愛爾維修：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！苯處煈?yīng)有的心理素質(zhì)對自我：自知、自信、自強對學(xué)生：愛心、負責(zé)、耐心對工作：敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新對生活：樂觀、開朗、熱愛教師教學(xué)三境第一個境界是教知識第二個境界是教方法第三個境界是教心態(tài)一、引領(lǐng)兒童心靈成長需要教師良好的心態(tài)佛印東坡

往往影響我們的不是問題，而是我們對這個問題的看法和態(tài)度。

的士車風(fēng)波

角度不同，對事物的看法就不同；

高度不同，處理問題的態(tài)度就不同。

二、引領(lǐng)兒童心靈成長需要不斷更新教育理念要改變和提升一個人的行為，首先需要解決的是支配行為的理念，教師要更新教育理念，首先要了解教育對象的變化。

了解學(xué)生的特點更新教育理念隨著社會的發(fā)展，新生事物和先進的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，學(xué)生的知識面寬了視野廣了腦子活了。

那些無法真正理解孩子們內(nèi)心世界的“成年人”，是他們自己還停留在未發(fā)育成熟的兒童時代。

兒童的心理健康主要表現(xiàn)：

*智能發(fā)育正常，智力商數(shù)在70以上。*情緒穩(wěn)定，能夠適當(dāng)表達和控制自己的情緒，積極、樂觀向上的情緒體驗占優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和興趣。

*有良好的人際關(guān)系，樂于與人交往、樂于幫助他人；尊重他人、理解他人，并能以友善、寬容的態(tài)度與別人相處。

兒童的心理健康主要表現(xiàn)：

*

能夠正確認識自己，了解自己的優(yōu)點和缺點、自己的興趣和特長，有符合實際的發(fā)展目標；能夠悅納自我，并努力使自己變得更加完善。

*有健全的性格，開朗，待人坦誠，勇于負責(zé)，正視困難。

*能夠正確對待現(xiàn)實，有較強的環(huán)境適應(yīng)能力，接受新事物、新概念快，思想與行動能與時代同步。

小學(xué)階段時間跨度約六年之久，兒童的具體成長過程在不同的年級及年齡階段具有明顯的差異，低年級、中年級、高年級是三個具有相對獨立特征的階段。

一、走出自我中心：小學(xué)低年級兒童心理發(fā)展的年齡特征

剛?cè)雽W(xué)的兒童對是非、善惡的判斷還處在以成人為標準的階段，對成人的依賴開始從對父母的同一轉(zhuǎn)向?qū)處煹耐唬黠@地表現(xiàn)為對老師權(quán)威的服從，最典型的特征就是“打小報告”。

二、幼小銜接：進入小學(xué)令兒童的自我認同面臨考驗孩子進入小學(xué)，就意味著置身于一個全新的環(huán)境。在這里，兒童要從一個完全依賴家庭、幼兒園教師的個體成長為一個通過自己的勤奮而形成優(yōu)越感的、有健全人格的學(xué)習(xí)者。剛?cè)雽W(xué)的兒童常常被迫承擔(dān)他們早期不需要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，兒童在面臨生活巨大改變時，既會感到好奇、興奮，也會感受和體驗到緊張、不安和恐懼。

三、自立實踐期：小學(xué)中年級兒童心理發(fā)展的年齡特征小學(xué)中年級的兒童已經(jīng)完全脫離了幼兒時期的發(fā)展特點，全身心地投入到學(xué)校集體生活中，它們一邊繼續(xù)服從教師的權(quán)威，一邊開始重視伙伴之間的真誠與法則，伙伴規(guī)則時代悄然而至。

四、童年中期兒童常見的反抗行為1、家庭情境1：當(dāng)孩子在生活中嘗試探索、觀察周圍環(huán)境的時候，他們難以忍受父母對他們過多的監(jiān)視，常對父母的干預(yù)做出極端的反應(yīng)。情境2：有些家長用“禁令”對待每件事，不允許孩子這樣，不允許孩子那樣，其結(jié)果導(dǎo)致孩子的各種破壞、反抗行為。情境3：不少家長限制孩子的交友或安排他們認為可以發(fā)展孩子學(xué)業(yè)的課程，令家長吃驚和煩惱的是，孩子會突然做出和他們的愿望相反的決定。

四、童年中期兒童常見的反抗行為及對策2、學(xué)校情境1：此階段的孩子有時會通過反抗行為來維護自己正在發(fā)展著的個性。這些行為包括破壞課堂紀律，不完成作業(yè)，不喜歡所學(xué)課程，對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至?xí)缯n、逃學(xué)等。情境2：不成熟的、處于探索實踐期的孩子有時會表現(xiàn)出損害集體利益、直接危害他人利益的行為。

五、羽翼初長成：小學(xué)高年級兒童心理發(fā)展的年齡特征高年級的孩子對各種事物都懷有較強的好奇心和求知欲，具有開放性、探究的心態(tài)，顯示出他們廣泛的愛好。對成人尤其是教師的批判精神開始萌生。由于青春期的開始，男女兒童對各自所屬的性別意識在增強，有些兒童會疏遠異性，他們開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，心理發(fā)展正開始經(jīng)歷一個嶄新的飛躍。青春期激素的變化會導(dǎo)致孩子情緒的緊張，由于這些孩子的身體中正經(jīng)歷著變化，處于青春期的他們變得非常擔(dān)凡同年齡群體會如何看待自己。

三、引領(lǐng)兒童心靈成長需要教師的情懷和智慧

引領(lǐng)學(xué)生尋找他們的鑰匙，指導(dǎo)他們拿著自己的鑰匙去開屬于他們自己的門。教育是一種陪伴一種依戀教育是一種理解一種尊重

尊重學(xué)生，是了解的前提，

理解學(xué)生，是教育的前提。我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草?，F(xiàn)在的獨生子女的心是玻璃做的，多情而又易碎，面對這樣的心靈，教師首先要做的是發(fā)現(xiàn)而不是灌輸，是呵護而不是粗暴的撞進去。

教育是一種愛一種智慧教育需要愛，愛更需要智慧！善于傾聽是一種智慧

蘇霍姆林斯基諄諄告誡教育者：

“請記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。成長的煩惱，或許在成年人看來微不足道，但在孩子看來卻是天大的事。要善于傾聽孩子的訴說，要站在孩子的角度去理解孩子,了解他的心理情況進而提供有效幫助。”善于溝通是一種智慧

如：“某某老師不理解我，動不動就指責(zé)我?！卑嘀魅?：“為什么不理解你？”班主任2：“發(fā)生了什么事情使你有這種感覺？

舉個例子，好嗎？”育人之事，沒有巨細，

點點滴滴都潛移默化；

誨人之言，不落俗套，

字字句句須扣人心弦。

善于表達是一種智慧

語言是一種權(quán)力，是一種掌控，也是一種魔咒。改變語言就改變關(guān)系。

善于表揚是一種智慧

善于批評更是一種智慧

注重細節(jié),是一種智慧

變化的社會生